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观念是行动的先导，教学观念对教学过程起着指导作用，一切先进的教学改革都是从新的教学观念中引发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚。一切教学改革的尝试都是新旧教学观念斗争的结果。新课程理念下的历史教学过程的设想，要求我们首先确立与之相适应的体现素质教育精神的新观念。
新课标要求课堂教学“要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣。要引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式的学习，促进学生学习力式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨历史问题”。新课程强调知识、能力、情感态度与价值观目标并重。这就要求历史教师在教学过程中更新教育理念、改变传统的教学方式，在帮助学生有效学习知识的同时，培养其能力和完善其人格。新的课程改革要求教师和学生在课堂教学过程中观念、行为角色都随之发生变化。对此。笔者有以下深刻体会。
一、教育理念的转变
1 学生观的转变，认识到学生是发展的人，是有血有肉、有思想、有灵性、可以教育引导的人。在历史教学中要对每一个学生充满信心和爱，充分利用新教材中的“动脑筋”和“活动与探究”，锻炼学生动脑、动口和动手能力，让更多的学生有机会训练和展示自己的才能，让他们能实实在在地体验到成功和被其他人欣赏的滋味。如，在学习“昌盛的秦汉文化”一课时。笔者让同学们观看教材中的兵俑图片，要求他们选一个自己喜欢的形象，用黄泥制作出来。尔后笔者将学生的作品收集起来进行点评，并拓展相应知识。这样不仅使学生的动手能力得以提高，而且使他们学习历史的兴趣更加浓厚。
2 在教育教学中尊重学生的独特性。中学生有着自己的个性、情感、兴趣、爱好、需要等，尤其是新时期的中学生，他们有敏锐的观察力、活跃的思想、快速接受新事物的能力、对世界独特的判断与认识。因此，在历史教学中面对他们的想法和做法时，对合理、正确的给予热情的肯定，荒谬的要及时加以引导，切实保护学生思维的活跃性。长此以往，良好的师生关系就会渐立渐固，学生就会敢于发问、敢于质疑。如，笔者在课堂上开展小讨论：你认为春秋战国时期诸子百家的学说中，哪一派的学说更有利于中国社会的发展?学生根据上网查找的资料踊跃发言，大胆设想，课堂气氛异常活跃。由于笔者不时对新的不同的观点予以肯定，更加激发了学生的创新意识，锻炼了学生自己解决问题、处理问题的能力。
二、教学方法的更新
著名教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者”，因而在教学过程中应把学生当作研究者，而不应将其当作接受者。学生接受教育的过程，其实也是研究的过程。心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合。在这个过程中，学生根据自己的需要吸收新知识，将新的知识纳入原有知识结构之中，形成新的知识结构，再对新的知识结构进行分析、判断、综合形成新的观点。师生在这一过程中互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验，进而共识、共享、共进，实现教学相长。一节好的历史课，不在于教师个人滔滔不绝的讲述、眉飞色舞的表演，而在于学生是否参与了课堂教学，是否和老师一起走进特定的历史情境，同喜、同悲、同忧，因此，教师在课堂教学中要尽其所能采取生动、活泼、有效的教学方式，以吸引学生参与。如，教师可在课堂上组织学生分小组辩论秦始皇的功过；角色扮演并评判刘邦、项羽等人物；史图结合画出陈胜、吴广起义进军路线图等，引导学生参与讨论、参与分析、参与研究。教学方法的不断更新不仅促进了学生主动学习和参与研究的积极性，而且为教师与学生平等交流提供了契机，学生独特的感受、体验、理解得到尊重，由此师生间的和谐关系得以巩固。
三、真真切切把学生当作朋友
新的课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”这就要求教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由教书匠向研究者转变，由课程的执行者、实施者向课程的建设者和开发者转变。要想使学生变为“学习的主人”，使教师自己转变为“伴奏者”、“研究者”及“课程的建设者和开发者”，那么在历史教学中教师就必然要把学生当作朋友平等对待，用心倾听学生的观点、见解，即使是错误的看法，教师也要耐心倾听。要艺术性地与学生展开平等对话，与学生交换看法，纠正其错误观点，鼓励学生自由表达自己的意见。只有这样，师生之间才能建立起民主、平等、和谐的朋友关系，而不是旧的传统的师讲生听、师主生从的关系。也只有这样，学生才可能知无不言、言无不尽，才敢于提出不同的观点并向传统观念发起挑战。在这种民主、平等、和谐的氛围中展开的教育教学能够刺激学生主动探究历史问题，使学生真正成为“学习的主人”。
教师在教育教学行为上，要以尊重、理解、宽容、赞赏的态度来处理师生关系。新课程的核心理念就是“为了每一个学生的发展”，教师必须尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点，尊重学生的选择、判断和意愿，维护每一个学生的人格尊严，同时还应该学会宽容，尽可能地尊重学生的多样性，正视学生的个性差一异，这样才有利于在师生之间营造民主、平等、和谐的关系。
面对新课程改革浪潮，教师任重而道远，只要我们更新观念、反思传统、正确处理好师生之间的关系，以学习为舟，以研究为桨，以人格为帆，新的课程改革之船就一定会驶向成功的彼岸。
新课标要求课堂教学“要以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣。要引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式的学习，促进学生学习力式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨历史问题”。新课程强调知识、能力、情感态度与价值观目标并重。这就要求历史教师在教学过程中更新教育理念、改变传统的教学方式，在帮助学生有效学习知识的同时，培养其能力和完善其人格。新的课程改革要求教师和学生在课堂教学过程中观念、行为角色都随之发生变化。对此。笔者有以下深刻体会。
一、教育理念的转变
1 学生观的转变，认识到学生是发展的人，是有血有肉、有思想、有灵性、可以教育引导的人。在历史教学中要对每一个学生充满信心和爱，充分利用新教材中的“动脑筋”和“活动与探究”，锻炼学生动脑、动口和动手能力，让更多的学生有机会训练和展示自己的才能，让他们能实实在在地体验到成功和被其他人欣赏的滋味。如，在学习“昌盛的秦汉文化”一课时。笔者让同学们观看教材中的兵俑图片，要求他们选一个自己喜欢的形象，用黄泥制作出来。尔后笔者将学生的作品收集起来进行点评，并拓展相应知识。这样不仅使学生的动手能力得以提高，而且使他们学习历史的兴趣更加浓厚。
2 在教育教学中尊重学生的独特性。中学生有着自己的个性、情感、兴趣、爱好、需要等，尤其是新时期的中学生，他们有敏锐的观察力、活跃的思想、快速接受新事物的能力、对世界独特的判断与认识。因此，在历史教学中面对他们的想法和做法时，对合理、正确的给予热情的肯定，荒谬的要及时加以引导，切实保护学生思维的活跃性。长此以往，良好的师生关系就会渐立渐固，学生就会敢于发问、敢于质疑。如，笔者在课堂上开展小讨论：你认为春秋战国时期诸子百家的学说中，哪一派的学说更有利于中国社会的发展?学生根据上网查找的资料踊跃发言，大胆设想，课堂气氛异常活跃。由于笔者不时对新的不同的观点予以肯定，更加激发了学生的创新意识，锻炼了学生自己解决问题、处理问题的能力。
二、教学方法的更新
著名教育家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者”，因而在教学过程中应把学生当作研究者，而不应将其当作接受者。学生接受教育的过程，其实也是研究的过程。心理学告诉我们：任何一种学习，都是学习者对学习对象的接受、判断、筛选、组合。在这个过程中，学生根据自己的需要吸收新知识，将新的知识纳入原有知识结构之中，形成新的知识结构，再对新的知识结构进行分析、判断、综合形成新的观点。师生在这一过程中互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，分享彼此的思想、经验、知识，交流彼此的情感、体验，进而共识、共享、共进，实现教学相长。一节好的历史课，不在于教师个人滔滔不绝的讲述、眉飞色舞的表演，而在于学生是否参与了课堂教学，是否和老师一起走进特定的历史情境，同喜、同悲、同忧，因此，教师在课堂教学中要尽其所能采取生动、活泼、有效的教学方式，以吸引学生参与。如，教师可在课堂上组织学生分小组辩论秦始皇的功过；角色扮演并评判刘邦、项羽等人物；史图结合画出陈胜、吴广起义进军路线图等，引导学生参与讨论、参与分析、参与研究。教学方法的不断更新不仅促进了学生主动学习和参与研究的积极性，而且为教师与学生平等交流提供了契机，学生独特的感受、体验、理解得到尊重，由此师生间的和谐关系得以巩固。
三、真真切切把学生当作朋友
新的课程标准明确指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”这就要求教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，由教书匠向研究者转变，由课程的执行者、实施者向课程的建设者和开发者转变。要想使学生变为“学习的主人”，使教师自己转变为“伴奏者”、“研究者”及“课程的建设者和开发者”，那么在历史教学中教师就必然要把学生当作朋友平等对待，用心倾听学生的观点、见解，即使是错误的看法，教师也要耐心倾听。要艺术性地与学生展开平等对话，与学生交换看法，纠正其错误观点，鼓励学生自由表达自己的意见。只有这样，师生之间才能建立起民主、平等、和谐的朋友关系，而不是旧的传统的师讲生听、师主生从的关系。也只有这样，学生才可能知无不言、言无不尽，才敢于提出不同的观点并向传统观念发起挑战。在这种民主、平等、和谐的氛围中展开的教育教学能够刺激学生主动探究历史问题，使学生真正成为“学习的主人”。
教师在教育教学行为上，要以尊重、理解、宽容、赞赏的态度来处理师生关系。新课程的核心理念就是“为了每一个学生的发展”，教师必须尊重学生的兴趣爱好、情绪情感、个性特点，尊重学生的选择、判断和意愿，维护每一个学生的人格尊严，同时还应该学会宽容，尽可能地尊重学生的多样性，正视学生的个性差一异，这样才有利于在师生之间营造民主、平等、和谐的关系。
面对新课程改革浪潮，教师任重而道远，只要我们更新观念、反思传统、正确处理好师生之间的关系，以学习为舟，以研究为桨，以人格为帆，新的课程改革之船就一定会驶向成功的彼岸。