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摘要：这个班的孩子没有规矩，容易冲动，容易出事，没有共同的奋斗目标，没有正确的班级舆论，我想通过21天不出事计划，让孩子们小组内团结起来，班级里形成一种“只做好事，不做坏事，坚持21天，培养伟大人格”，这样的目标展开活动。
关键词：棘手；暴力；规矩；遵守；智慧觉醒
作为班主班，最怕的就是接手一個不断出事的班，这事还真叫我给碰上啦，这是个只要半年就要小学毕业的班。班里孩子的家长会越过老师向学校提出许多高要求，由于孩子們对老师缺乏敬畏感，这个班变得更加难管。
接手的第一个星期，班级里便出了三起大事，一位孩子和低年级孩子抢球，把孩子的头往下一按，膝盖往上一顶，低年级的孩子口中、鼻子满是血。第二起，两名本班同学你追我赶，前面一位同学喊：“某某，保护我……”这位某某把后一位同学的脖子掐住，往头上就是一拳。第三起，老师组织跑步，一名同学滑了一跤，后面6名同学相继扑上去。出乎意料的事故在之后几周陆续上演，英语老师说，上学期有一周出了7起事故，直接把班主任气哭。总的归纳过来，孩子没有规矩意识，心中缺乏爱，心里没有他人，还有充满了暴力。
令我困惑的是班级里很难有依靠的正能量，原先把希望寄托在以女班长为首的一群看起来乖巧的孩子身上，可是在慈善一日捐的那天，班长带头捐一元，并说这个钱到了哪儿都不知道，是给什么人贪污的，因此有三分之一的孩子表示不捐，老师说，集体活动要集体参与，捐一元五元是心意，不捐不妥，调皮的男生问：“老师，这是强制性要求捐款吗？”在我课间回教室拿教科书的时候，发现我写在黑板上的“一切都是最好的安排”被一名乖乖女生改写成“一切不是最好的安排”。
转化顽皮生，安排值周班长，找学生谈话，请家长让学生给我打电话，请家长上班会课，奖励和惩罚并行，我艰难地彳亍着。直到一位孩子无故把同学的书包扔到垃圾桶，并对着老师犯浑，一个念头在我脑中产生，我们要实施21天不出事计划，经过21天坚持，孩子的习惯基本养成，再用21天巩固，最后不等21天便可把培养好的规矩明理的孩子送出校门。
于是我在班会课上向孩子们宣布“21天不出事计划”，先由孩子们界定“出事”，学生说“出事”就是做坏事，被老师叫到办公室，被请家长，上课不遵守纪律，侵犯了别人等。如何实施？自主分小组，老师给落单者协调，选小组长，取组名，订小组计划等，这样6个小组便成立了，少则4人，多则7人。教室后贴上一棵智慧树，树上挂着6个苹果，每个苹果上写着两个字的组名：青春、热血、颜值、王者、香菇、遵守。哪一组一天不出事，他组的苹果旁会被贴上一颗星，贴满21颗星，苹果上会被贴上一个大笑脸，组员将会得到一张由老师亲笔写的书签。
这计划实施后，班级里安静了三天，每个小组的苹果周围都贴上了三颗星星，可是第四天，王者组的小超在音乐课上居然坐到老师的讲台上，任凭老师好言相劝都没有用。课后班主任带领王者组的七名成员召开会议，小组成员认为，他就是两天不打上房揭瓦，结结实实打一顿，什么毛病都没了。我问小超是否可以，小超说随便。我说你们讨论一个方案给我吧。于是我带着小超到办公室进行了一场看似有效的谈话，我给他看一段我刚看到的话“苏霍姆林斯基有一段精彩的表述：如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也坏不到哪里去”，我问他“潜在的罪犯”是什么意思，他说就是坐牢，我说是存在犯罪的可能，但现在还看不出来。现在的老师都是好老师，但有的孩子不听老师的话，就相当于他没有遇见好老师，有的孩子听老师的教诲，那就是遇见了好老师，这类孩子即使坏也坏不到哪里去？你想当哪类孩子？他说相当再坏也坏不到哪里去的孩子。我又圈出下面一个词“智慧觉醒”，让他读，他读错，我说没文化真可怕，再读，他笑笑，读对了。我说你现在的想法就是智慧觉醒。当你智慧觉醒了，自我意识也会提高，慢慢地会有自控能力。你看看老师看的这本书是什么——《班主任之友》，你知道老师为什么看这本书吗？“想当个好班主任。”对极了！那为什么要当好班主任呢？“想教出好学生。”你看你智慧一旦觉醒，真是不得了。老师想把你教成好学生，你现在明白了吧。“知道了。”我拿出早就准备好的一张书签“不欺负同学，不对老师发火”，这是他爸爸带他回学校，他对我说的一句话，我写下了。现在我又拿出一张空白的书签写上一句话：“你永远不知道，我们有多努力地靠近你”，我问，我们是谁？他说老师、同学和父母。我说对的，回去每天读读，把这些人都装到你的心里。
小组成员的计划也写好了惩处协议，小超同学要是违反以下纪律：1.上课违反课堂纪律。2.上课打搅同学学习。3.下课打人闹事。我们身为王者组成员绝不姑息这种行为，将采取以暴制暴手段制裁他，如他受伤我们小组成员概不负责！我先是表扬他们三条纪律有针对性，再是表扬他们用词精妙“绝不姑息”，问小超是否乐意，小超说乐意。我说小超的错肯定会经历三步，一老师提醒，二组员提醒，三组依组法处置，到第三步的时候，我们就在老师的带领下到黑屋子把他打一顿。学生说怎么打也想好了，第一次拍肩，第二次打脸……我说恩，安排谁来打，老师也计划好了，我希望会用不上。让小超回教室后，我问组员这计划是吓唬吓唬小超，还是……孩子们说是吓唬吓唬他的，我对他们进行了不能动手，一切行动听老师指挥的交代。
这个班的孩子没有规矩，容易冲动，容易出事，没有共同的奋斗目标，没有正确的班级舆论，我想通过21天不出事计划，让孩子们小组内团结起来，班级里形成一种“只做好事，不做坏事，坚持21天，培养伟大人格”，这样的目标展开活动。同时连带着21天好事计划，这样孩子们有共同的事情可做，每天寻找自己可做的好事，如捡垃圾，如给其他班级关电灯等，用做好事代替了做坏事，寻找一种新的生存模式。
参考文献：
[1]《班主任之友》2016年第3期，主办单位：湖北第二师范学校。
[2]王晓春，《今天怎样做班主任》，北京：教育科学出版社，2010.6
（作者单位：浙江省温州市瓯海区娄桥二小 325000）
关键词：棘手；暴力；规矩；遵守；智慧觉醒
作为班主班，最怕的就是接手一個不断出事的班，这事还真叫我给碰上啦，这是个只要半年就要小学毕业的班。班里孩子的家长会越过老师向学校提出许多高要求，由于孩子們对老师缺乏敬畏感，这个班变得更加难管。
接手的第一个星期，班级里便出了三起大事，一位孩子和低年级孩子抢球，把孩子的头往下一按，膝盖往上一顶，低年级的孩子口中、鼻子满是血。第二起，两名本班同学你追我赶，前面一位同学喊：“某某，保护我……”这位某某把后一位同学的脖子掐住，往头上就是一拳。第三起，老师组织跑步，一名同学滑了一跤，后面6名同学相继扑上去。出乎意料的事故在之后几周陆续上演，英语老师说，上学期有一周出了7起事故，直接把班主任气哭。总的归纳过来，孩子没有规矩意识，心中缺乏爱，心里没有他人，还有充满了暴力。
令我困惑的是班级里很难有依靠的正能量，原先把希望寄托在以女班长为首的一群看起来乖巧的孩子身上，可是在慈善一日捐的那天，班长带头捐一元，并说这个钱到了哪儿都不知道，是给什么人贪污的，因此有三分之一的孩子表示不捐，老师说，集体活动要集体参与，捐一元五元是心意，不捐不妥，调皮的男生问：“老师，这是强制性要求捐款吗？”在我课间回教室拿教科书的时候，发现我写在黑板上的“一切都是最好的安排”被一名乖乖女生改写成“一切不是最好的安排”。
转化顽皮生，安排值周班长，找学生谈话，请家长让学生给我打电话，请家长上班会课，奖励和惩罚并行，我艰难地彳亍着。直到一位孩子无故把同学的书包扔到垃圾桶，并对着老师犯浑，一个念头在我脑中产生，我们要实施21天不出事计划，经过21天坚持，孩子的习惯基本养成，再用21天巩固，最后不等21天便可把培养好的规矩明理的孩子送出校门。
于是我在班会课上向孩子们宣布“21天不出事计划”，先由孩子们界定“出事”，学生说“出事”就是做坏事，被老师叫到办公室，被请家长，上课不遵守纪律，侵犯了别人等。如何实施？自主分小组，老师给落单者协调，选小组长，取组名，订小组计划等，这样6个小组便成立了，少则4人，多则7人。教室后贴上一棵智慧树，树上挂着6个苹果，每个苹果上写着两个字的组名：青春、热血、颜值、王者、香菇、遵守。哪一组一天不出事，他组的苹果旁会被贴上一颗星，贴满21颗星，苹果上会被贴上一个大笑脸，组员将会得到一张由老师亲笔写的书签。
这计划实施后，班级里安静了三天，每个小组的苹果周围都贴上了三颗星星，可是第四天，王者组的小超在音乐课上居然坐到老师的讲台上，任凭老师好言相劝都没有用。课后班主任带领王者组的七名成员召开会议，小组成员认为，他就是两天不打上房揭瓦，结结实实打一顿，什么毛病都没了。我问小超是否可以，小超说随便。我说你们讨论一个方案给我吧。于是我带着小超到办公室进行了一场看似有效的谈话，我给他看一段我刚看到的话“苏霍姆林斯基有一段精彩的表述：如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也坏不到哪里去”，我问他“潜在的罪犯”是什么意思，他说就是坐牢，我说是存在犯罪的可能，但现在还看不出来。现在的老师都是好老师，但有的孩子不听老师的话，就相当于他没有遇见好老师，有的孩子听老师的教诲，那就是遇见了好老师，这类孩子即使坏也坏不到哪里去？你想当哪类孩子？他说相当再坏也坏不到哪里去的孩子。我又圈出下面一个词“智慧觉醒”，让他读，他读错，我说没文化真可怕，再读，他笑笑，读对了。我说你现在的想法就是智慧觉醒。当你智慧觉醒了，自我意识也会提高，慢慢地会有自控能力。你看看老师看的这本书是什么——《班主任之友》，你知道老师为什么看这本书吗？“想当个好班主任。”对极了！那为什么要当好班主任呢？“想教出好学生。”你看你智慧一旦觉醒，真是不得了。老师想把你教成好学生，你现在明白了吧。“知道了。”我拿出早就准备好的一张书签“不欺负同学，不对老师发火”，这是他爸爸带他回学校，他对我说的一句话，我写下了。现在我又拿出一张空白的书签写上一句话：“你永远不知道，我们有多努力地靠近你”，我问，我们是谁？他说老师、同学和父母。我说对的，回去每天读读，把这些人都装到你的心里。
小组成员的计划也写好了惩处协议，小超同学要是违反以下纪律：1.上课违反课堂纪律。2.上课打搅同学学习。3.下课打人闹事。我们身为王者组成员绝不姑息这种行为，将采取以暴制暴手段制裁他，如他受伤我们小组成员概不负责！我先是表扬他们三条纪律有针对性，再是表扬他们用词精妙“绝不姑息”，问小超是否乐意，小超说乐意。我说小超的错肯定会经历三步，一老师提醒，二组员提醒，三组依组法处置，到第三步的时候，我们就在老师的带领下到黑屋子把他打一顿。学生说怎么打也想好了，第一次拍肩，第二次打脸……我说恩，安排谁来打，老师也计划好了，我希望会用不上。让小超回教室后，我问组员这计划是吓唬吓唬小超，还是……孩子们说是吓唬吓唬他的，我对他们进行了不能动手，一切行动听老师指挥的交代。
这个班的孩子没有规矩，容易冲动，容易出事，没有共同的奋斗目标，没有正确的班级舆论，我想通过21天不出事计划，让孩子们小组内团结起来，班级里形成一种“只做好事，不做坏事，坚持21天，培养伟大人格”，这样的目标展开活动。同时连带着21天好事计划，这样孩子们有共同的事情可做，每天寻找自己可做的好事，如捡垃圾，如给其他班级关电灯等，用做好事代替了做坏事，寻找一种新的生存模式。
参考文献：
[1]《班主任之友》2016年第3期，主办单位：湖北第二师范学校。
[2]王晓春，《今天怎样做班主任》，北京：教育科学出版社，2010.6
（作者单位：浙江省温州市瓯海区娄桥二小 325000）