【摘 要】
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初中数学“图形与几何”领域中的9条基本事实的教学,在一线教学中给执教者带来很大的困惑.这9条基本事实是反映“图形与几何”领域最基本的规律或特点的、经过长期实践的检验得到普遍认可的、无需证明的事实.正因如此,它们的教学不同于常见的几何内容教学.无需证明怎样让学生理解?怎样设计教学才能让学生理解其基本内容、基本作用和基本地位?笔者在设计和执教苏科版初中数学教材七下“7.1探索直线平行的条件(1)”时,进行了两次不同的教学实践,通过对比,对此有了一些基本认识,作一分享,求教方家.
【基金项目】
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2020年江苏省课程基地与学校文化建设项目“基于融合思维的初中数学课程基地建设”、江苏省中小学教学研究第十三期重点资助课题“指向学科核心素养的数学‘后建构’课堂设计研究”(编号:2019JK13-ZB16),无锡市教育科学规划课题“促进学生思维深度参与的中学数学课堂教学实践研究”(编号:D/D/2018/002)的阶段性成果.
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初中数学“图形与几何”领域中的9条基本事实的教学,在一线教学中给执教者带来很大的困惑.这9条基本事实是反映“图形与几何”领域最基本的规律或特点的、经过长期实践的检验得到普遍认可的、无需证明的事实.正因如此,它们的教学不同于常见的几何内容教学.无需证明怎样让学生理解?怎样设计教学才能让学生理解其基本内容、基本作用和基本地位?笔者在设计和执教苏科版初中数学教材七下“7.1探索直线平行的条件(1)”时,进行了两次不同的教学实践,通过对比,对此有了一些基本认识,作一分享,求教方家.
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