【摘 要】
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江苏省第四届乡村骨干教师培育站优秀课评比活动因疫情原因推迟进行,采用“无生课堂”的形式赛课.初中数学组7名选手抽签确定课题、独立断网备课后上课25分钟,7位教师的不同表现引发了关于乡村骨干教师培育站研训工作的三点思考:完善准入制度,切实做好学员遴选工作;立足教材理解,重点提升教学设计能力;重视板书设计,学会渐次呈现结构化板书.
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江苏省第四届乡村骨干教师培育站优秀课评比活动因疫情原因推迟进行,采用“无生课堂”的形式赛课.初中数学组7名选手抽签确定课题、独立断网备课后上课25分钟,7位教师的不同表现引发了关于乡村骨干教师培育站研训工作的三点思考:完善准入制度,切实做好学员遴选工作;立足教材理解,重点提升教学设计能力;重视板书设计,学会渐次呈现结构化板书.
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在核心素养培育视角下,本文以提升学生三类素养为目标,得到基于数学核心概念的“三阶段十一环节”概念教学基本结构:以“概念建构”为起点,围绕“概念解构”梳理数学知识逻辑发展的结构,并探索概念发展运用的一般规律和方法.以“等比数列”复习课为例,以问题为导向,开展基于数学核心概念的结构化教学实践.
1基本情况1.1授课对象学生来自四星级普通高中重点班,基础较好,有一定的自学能力、推理能力及运算能力.1.2教材分析所用教材为《普通高中课程标准实验教科书·数学(必修4)》(苏教版),“两角和与差的余弦公式”为第3章“三角恒等变换”第1节内容,它揭示了单角正、余弦值与和、差角余弦值之间的内在联系,是在研究了同一个角的三角函数变换的基础上进行学习的,是诱导公式的推广,是后面推导两角和、差,倍角、半角等三角恒等变换公式的基础和核心,也是本章的重点和难点.
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随着现代教学理论的发展和进步,如何在课堂教学中充分彰显时代气息,促进学生核心素养的发展和培养成为教师关注的核心教育课题。在中职语文教学中,教师需要对课堂教学的基本教学方式进行积极反思,以学生的语文素养发展为教学的基本前提,对传统教学方式进行积极的改革和创新,使学生从课堂学习中收获更多积极体验和能力提升。本文将对微观教学法在语文朗读教学中的应用进行分析和探讨,希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
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