古人云：“书，如也。如其学，如其才，如其志，总之日：如其人而已。”书法作为中国文化的精髓，以它博大精深、意趣高雅的艺术魅力而绵延数千年，雄视海内外，令世人叹为观止。书法往往反映一个人的学识、性格、气质和风度等，是民族历史文明的精粹，是素质教育的重要内容，作为炎黄子孙的当代中学生，更应该对它加以继承并弘扬。教师如何正确、有趣的引导，并针对学生不同特点，对他们适时、适度、适量地加以培养，我不断反思当前书法教学中本原问题———为何教、为谁教、教什么、怎么教，并对这些问题有了一些想法，就自己的浅陋之见，以期与同道同参共勉。
　　一、书法教学为何教
　　1990年国家教育公布了《关于加强义务教育阶段中小学生写字的通知》，指出书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是义务教育阶段的基本训练之一。然而，二十多年来，书法在中小学课堂基本上没有体现，没有一套完整的系统的切合中小学生实际的书法教材，更没有一套对学生书法要求和对教师评估的方案，因而书法教学基本处于停滞阶段，中小学生对书法也就越来越陌生了。这是开展书法教学的原因之一。今天，随着电脑的普及，有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字，不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。如今大街小巷的标语广告牌板橱窗等都是电脑字体模板制作，书法的人才已到断层断代的关头。这是开展书法教学的原因之二。
　　另外书法除了实用性外，还有艺术性的一面，它是科学与艺术的一种完美结合。书法教育有利于中小学生书写基本技能的培养和书法艺术欣赏能力提高，有利于中华民族优秀文化的传承和学生爱国情怀的培养，是促进学生全面发展的重要举措。这是开展书法教学原因之三。
　　二、书法教学为谁教
　　苏霍姆林斯基曾说过，在人的心里，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。中小学生首先是个人，所以书法教育面对的是使学生成为人的教育。其教学必须遵循学生身心发展规律。有些学校、教师急功近利，为了追求获奖、追求加分，让学生几年如一日只练习一幅作品来参加各种比赛和展览，而书法的其他必备知识几乎一无所知。这种做法没有遵循学生学习知识的规律，只顾眼前利益，不顾学生长远发展。书法教学为谁教，那就是一点，为了学生成为人而教，而且必须遵循学生身心发展规律而开展才是正途。
　　三、书法教学教什么
　　《纲要》和《意见》明确了书法教育的意义，从事书法教学一线工作来，这个问题就一直在让我反思。结合《意见》中明确指出书法教学的内容和近期到不同学校的视导、听课，逐渐让我明晰了书法教学应教给学生的知识是什么，那就是教给学生共性知识。有了共性的知识，然后他们才会有个性的发挥。所谓共性知识即是基础性、规律性知识。其包括多个方面：一是好的书写习惯，二是学习书法的规律和方法，三是选择正统。什么是正统，正统就是历千百年来公认的基础性书体书家作品。楷书就是唐楷，草书应是张旭、怀素、《千字文》，隶书是《曹全碑》等等。这里包含有大量的书法基本元素，如完备的楷法、规范的草法、准确的隶法。只有将这些基础性知识掌握好，才能深入书法学习，也才会有蜕变、有个性的张扬。四是培养学生共性的书法学习观念。所以书法教学教什么。就是共性知识的传授，特别是中小学，共性教育应贯穿始终。
　　四、书法教学怎么教
　　（一）教师的字是学生的活字贴
　　在教育教学过程中，一个教师若能在一堂课中板书写出规范美观的字体，吸引学生的注意力，使精力集中到讲课的内容上来，就能迅速提高威信，提高课堂效果。同时，书写的板书会给学生美的享受，让学生会自觉不自觉的摹仿，对学生起着潜移默化的影响。因此，教师不但要有牢固的专业知识，还应练出一手漂亮的字，并掌握一定的书法理论知识，提高自身的修养，给学生一个良好的启蒙，使之终身受益。
　　（二）激发学生的学习的兴趣，培养书法审美情操
　　陶行知说，教学就是教会学生学会学习。爱因斯坦指出，真正有价值的东西，并非从野心或从责任感产生，而是从对客观事情的爱和热忱产生，热爱是最好的老师。书法的兴趣深植于艺术的、审美的土壤之中。因此，引导和激发这种兴趣必须从艺术的、审美的角度出发，才能凑效。怎样才能激发学习兴趣，陶冶审美情操呢？第一，在练习过程中可穿插一些古人勤学苦练书法的故事和轶闻趣事，创造一种宽松愉快的气氛，让学生觉得学习书法很有意思，就能更强的激发学生的兴趣。第二，教师要引导学生读一些书法理论，如：《青少年书法》、《中国钢笔书法》等，以理论指导实践，使二者有机结合。第三，充分利用多媒体进行书法欣赏教学，让学生初步了解书艺延革、风格变化、书体特点等，使学生感悟中国书法艺术的无穷魅力，提高学生对书法艺术的审美鉴赏能力和理解感悟能力，再加上对绘画、雕塑、工艺美术、音乐、文学等姐妹艺术的欣赏，使学生的文化素养得到全面提高。
　　（三）书法学习要引导得法
　　传统的书法学习是师徒授受制，即是一个教师教授一个或者几个徒弟，手把手地灌输式；而班级授课制的建立，改变了传统书法教学模式，是教师同时要面对几十甚至上百人的教学。这就要求我们转变教学观念，既要手把手的教学，又要注重“面”上的调控和引导，采用更为有效的教学方法。我在教学中主要采取“二阶段”教学法：初始阶段，通过教师示范、描红、摹写、背临等传统方法启发学生发现自己的问题，只有学生清晰地意识到自己的书写水平与社会的需要、自我的精神需求发生强烈冲突时，才会对掌握知识寄以很大的希望。培养阶段，由于学生书写基础和现行教材有一定差异，我在教学中的做法是：1.从汉字的基本笔画教起，先临后练，临练结合；从基本字练起，化繁为简，化行为楷，先易后难。这样学生有了笔画基础再练习写基本字，就避免了跳跃性。2.和对于学生课堂练习应及时予以评点。评点时用劣中求优的方法，给予肯定和表扬，并指出关键不足，让学生感到自己不断进步，始终保持积极向上的劲头。3.展示优秀作品，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，有益于激发学生的学书兴趣，有益于迅速提高他们的书写水平。
　　五、书法师资队伍建设和教师专业成长
　　《纲要》和《意见》都明确提出了教师专业化发展的重要性。教师专业化成长对教师自身水平的提升尤为关键。首先，书法教师要热爱本职工作，热爱书法和书法教育，愿意以此为终身事业来奋斗，否则就会是昙花一现。其次，要加强专业知识学习，包括书法教育理论、书写技能、教学方法的学习。再次是书法教师的学习精神和自学能力，这一点尤为重要。书法教师要抱定书法学习的坚强信念，沉心静气，经得住寂寞和诱惑，耐得住清贫，积极学习传统书法艺术，使自己书艺不断精进；同时注重交流和沟通，主管部门通过组织“走出去”、“请进来”，“结对子”等活动，不断提升书法教师及其他教师的书法水平。
　　总之，中国书法，作为中华民族传统文化的重要遗产，是计算机不可替代的，书法教育正在蓬勃兴起，书法这一古老而又年轻的学科正在崛起和壮大。作为书法教师我们要付出更多的智慧和精力，努力优化教学方法和手段，积极引导好校园书法热，扎实努力践行新课标，不断创新求变，从而更好地实现素质教育目的。