鲁迅先生说过,我国文字具有三美:“意美以感心,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”感目的“形美”,就是书写的文字之美,这种美既能陶冶情操,增强审美能力,又能丰富和调剂我们的生活,使我们精神愉快。在键盘飞速发展的今天,规范、端正、整洁地书写汉字,不但不能丢,反更显重要。小学是“奠基工程”,指导学生写好字就显得更加重要了。写好字,练好字,不仅在低年级要重视,高年级同样要重视。
　　一、练字先练姿
　　“头正、身直、臂开、足安”和基本的“一寸、一尺、一拳”,学生谁都知道,可动笔就忘了。因此,我们应该不厌其烦地提醒、督促学生。现在,学生中的“眼镜”越来越多了,除了长时间的上网或看电视,我认为错误的写字姿势也是一个不容忽视的原因。正确的书写姿势对学生的视力、体型都非常重要,我们真的应该多些巧妙的“啰嗦”,多些真诚的表扬,多些善意的批评,多些及时的纠正,千万不能熟视无睹,任学生将“误姿”进行到底。
　　二、观察指导,掌握要领
　　在写字教学中,我们一定要想方设法引导鼓励学生自主观察,发现书写的要领,譬如字的结构、字的主要笔画及在田字格中的摆布等。在学生观察的基础上,教师加以指导,从而共同总结出基本的规律。如结构方面:左右结构的字分左窄右宽、左宽右窄、左右等宽、左高右低、左低右高;上下结构的字分上宽下窄、上窄下宽……又如笔画方面,我与学生总结出这样的一般规律:“横上扬,竖挺直,撇捺要舒展,钩提很轻快”。
　　其次,教给学生基本偏旁的写法也非常重要,因为我们大部分的汉字就是由不同的部件组合而成。练好了这些“零部件”,就是打下了坚实的基础。比如:草字头上开下合,三点水呈圆弧形,走之伸长托上面等等。同时,我们要注意引导学生观察、比较同一偏旁在汉字中的不同部位写法不同。比如:左耳是“上宽下窄竖垂露”,右耳是“上窄下宽竖悬针”;土字旁是“二横变提左起笔”,土字底是“二横长长托上部”……通过辨别,让学生进一步掌握书写的要领。
　　三、体验书写汉字时的乐趣
　　(一)汉字本身带来的乐趣
　　在各个年级(尤其是中高年级),学生的错别字会很多,真正不会的很少,主要是写时不用心。于是我们就得想一些方法来帮他们强化记忆。比如:“真金不怕火来炼”理解“锻炼”两个字的偏旁;“许多小朋友(友),大家手拉手(提手旁),一起拔萝卜(友上的点)”区分“拔”与“拨”;“水泊英雄,没有办法,划着木筏,来到梁山”记住“梁”(因为没有办法,所以右上部的办不出头);“削竹皮,做簸箕”记住“簸”(许多学生总是把右下写成欠);“市哥哥,县弟弟,老二里面有两横”记住“县”(许多学生经常写三横);“文具盒里文具多,笔尺橡皮排排好,具里三横不能少”记住“具”;“商人发财里面八,滴水穿石从古起”区别“商”与“滴”……这样的儿歌不仅让学生感受到汉字的“意美”,消灭了错别字,而且写起来也富有情趣、兴致盎然。
　　(二)成功带来的乐趣
　　很多时候,好字是夸出来的,表扬他的字写得好,写得有进步,他真的会越写越好,低年级的小朋友尤其如此。因此,我们每次批改学生习字册时,不要吝啬笔下的红圈圈、小星星、大拇指,这些都会让学生信心百倍地进入书写状态。班级可以每周评比一次,选出 “小小书法家”“书法小明星”,将他们的习字贴在学校橱窗或班级展示板上。平时,积极组织学生参加各种写字比赛,一个鼓励奖或更高的奖项会让他们心潮澎湃,越练越有劲儿。总之,多种方式的活动会很好地调动学生的写字热情。
　　四、坚持不懈
　　怀素练破木板,王羲之墨黑池水……古人练字的故事都告诉我们“字无百日功”。因此,我们应该坚持不懈,努力做到“提笔即练字”。每次的板书,认真书写,会对学生有潜移默化的影响;每天的习字课,巧妙指导,会让学生得到切实的提高(切忌让学生信手涂鸦);各科的作业,要求规范,会让学生养成良好的书写习惯。我们相信:功到自然成!
　　“字如其人”,写好字是每个人必备的基本素质。现在是,将来更是。只要我们多用心,引导学生身心愉悦地进行书写,就一定会提高书写水平。