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摘要:随着课程改革的深入,信息技术走进了课堂,为语文课的教学提供了良好的教学手段。教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了中介作用。教师运用电教手段向学生传播知识,更好地发挥了教师主导下的学生主体作用,充分调动了学生学习的积极性、主动性,开发了学生的创造潜力,更利于学生掌握知识,大大提高了课堂效率。
关键词:多媒体 语文教学 作用
多媒体技术的快速发展,为语文课的教学提供了良好的教学手段。多媒体与语文课堂教学的优化组合,有力地推动了语文学科教学的改革,这与多媒体本身的特点是分不开的。它的信息量极大,课堂学习的时间是有限的,而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂,从而拓宽学生的视野,加大课堂的容量。同时它的直观性较强,它能把复杂变简单、抽象化为具体,以直观的图景和画面引导学生进入情境,引起联想,增强趣味性,激发学习兴趣,有助于学生理解知识,加深印象。
在语文教学活动中,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了中介作用。多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式,它能将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起,在课堂上呈现给学生,超越了传统教育教学的视野,能化难为易、化静为动、化枯燥为有趣,而且节省时间,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性、主动性,开发了学生的创造潜力,培养了学生的自学能力、思辨能力、创新能力,优化了课堂,提高了课堂教学的实效。
一、多媒体的运用易于创设情景,激发情感
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果,利用语音手段、录像片、课件等辅助教学,可以增强教学的直观性和生动性。音像教材将诸因素渗透到电化教学中去,一些优美的画面能让学生仿佛身临其境,不仅为学生提供认知的感性材料,而且可以在学习中突破难点,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,激发学生学习的兴趣,使学生在特定的情境中加深对课文的理解,主动地获得知识,陶冶情操。如在《春江花月夜》的教学中,借助语音手段辅助教学。首先放《春江花月夜》的录音,让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音,让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,营造了学生主动学习的良好氛围,使学生仿佛身临其境,加深了对课文的理解,收到很好的教学效果。
“情生于境,境能移情。”讲鲁迅先生的《药》时,利用幻灯片、录像片辅助教学。文中描写一群人观看杀夏瑜的场面时,这样写的:“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。”对这群看客,可以制作一张幻灯片:一边是一只被手提着的鸭子,一边是一群伸长颈项的人。制作时夸张一些,利用多媒体播放,不用老师多讲,这样既能给学生一个生动形象的印象,又能激发起学生的兴趣,从而加深学生对作品的理解,提高对文学作品的鉴赏能力。
二、多媒体的应用加大了课堂内信息的容量
运用多媒体教学,能有效配置时间,加大语文教学信息的容量。多媒体教学增多了课堂信息传递的通道,教师可以通过查阅网络资源,储备知识,教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩大了课堂教学容量,又把知识性、趣味性寓于一体,增强了师生之间交互性和教学的趣味性,寓教于乐;学生从网上搜集资料,为语文学习提供广阔的空间,使课内外有机结合。这样提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,拓宽了学生的视野,扩大了知识面,从而提高了学生的学习能力。
在诗词教学中,教师通过查阅网络资源,储备知识,增加教学容量,利用多媒体教学,尽力实现诗词在特定环境下的学习鉴赏,激发学生对诗词的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师,一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。如果学生对所学诗词内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。”如《沁园春·雪》一词,在教学过程中积极运用信息技术使诗词呈现出情景交融、形声并茂的情景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学生学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,突破重难点,启发想象,培养创造性,激发审美情趣,优化教学过程,使学生更好地理解这首词,切实提高教学效率;课下,让学生从网上自选其他的怀古诗词去自学,课内外的有机结合,使学生能够自主学习、自主鉴赏,体现自主性、个性化的学习原则,从而提高学生的学习能力。
三、多媒体的运用激发学生的创造潜力
“21世纪是创造教育的世纪。”21世纪中国能否屹立于先进国家之列,关键是创造性人才的竞争。所以培养创造性的人才将成为教育的主旋律。每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦,教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动,这是教育成功的标志。多媒体教学提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,能营造学生积极思维的问题环境,设置学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径,让学生自主选择学习的路径,激发学生大脑处于兴奋状态,思維活跃敏捷、想象丰富,有利于学生创造性潜力的开发,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
现在语文课本所选的范文,最显著的一个特点就在于注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用多媒体教学,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
因此,教师要用更新的思考精神和更具有创造性的教学活动,去精心搜集整理、选择适合的教材内容,符合学生特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活运用信息手段,学生就能充分发挥自身潜能,不断激活他们的思维灵感,有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力,充分发掘其创造潜能,实现语文教学的最优化,真正培养学生的创新精神和实践能力,求得最佳学习的效果。如教学《雨霖铃》时,用多媒体模拟展示当时的情境,启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作。这样,学生就可以打破时空限制,把自己和词人联系在一起,相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。然后,利用多媒体音乐的伴奏,调动他们熟悉的知识、场景、生活体验,把它们和诗词联系起来,写一篇送别时的场景作文,进行再创造。由此可见,在课堂教学中,恰当运用多媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉,所以,培养学生的创新精神,发展创造力,具有深远的意义。
毋容置疑,多媒体运用得当可使教学如虎添翼、锦上添花,因此,我们必须充分认识多媒体教学的特性,从语文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体教学用得恰到好处。只有这样,才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性,实现多媒体教学与语文课堂教学的最佳整合。
参考文献:
[1] 区培民,《语文课程与教学论》
[2] 史亚南,《现代信息技术的运用》
关键词:多媒体 语文教学 作用
多媒体技术的快速发展,为语文课的教学提供了良好的教学手段。多媒体与语文课堂教学的优化组合,有力地推动了语文学科教学的改革,这与多媒体本身的特点是分不开的。它的信息量极大,课堂学习的时间是有限的,而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂,从而拓宽学生的视野,加大课堂的容量。同时它的直观性较强,它能把复杂变简单、抽象化为具体,以直观的图景和画面引导学生进入情境,引起联想,增强趣味性,激发学习兴趣,有助于学生理解知识,加深印象。
在语文教学活动中,教学媒体作为储存和传递教学信息的载体,起到了中介作用。多媒体以其强大的优势改变了传统的“粉笔”+“黑板”的课堂教学模式,它能将来自不同途径的多种信息有机地集成在一起,在课堂上呈现给学生,超越了传统教育教学的视野,能化难为易、化静为动、化枯燥为有趣,而且节省时间,把学生的听觉、视觉等一起调动起来,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习的积极性、主动性,开发了学生的创造潜力,培养了学生的自学能力、思辨能力、创新能力,优化了课堂,提高了课堂教学的实效。
一、多媒体的运用易于创设情景,激发情感
多媒体有丰富多彩的视听和动画效果,利用语音手段、录像片、课件等辅助教学,可以增强教学的直观性和生动性。音像教材将诸因素渗透到电化教学中去,一些优美的画面能让学生仿佛身临其境,不仅为学生提供认知的感性材料,而且可以在学习中突破难点,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,给课堂注入了新的活力,激发学生学习的兴趣,使学生在特定的情境中加深对课文的理解,主动地获得知识,陶冶情操。如在《春江花月夜》的教学中,借助语音手段辅助教学。首先放《春江花月夜》的录音,让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音,让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,营造了学生主动学习的良好氛围,使学生仿佛身临其境,加深了对课文的理解,收到很好的教学效果。
“情生于境,境能移情。”讲鲁迅先生的《药》时,利用幻灯片、录像片辅助教学。文中描写一群人观看杀夏瑜的场面时,这样写的:“老栓也向那边看,却只见一堆人的后背;颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏住了的,向上提着。”对这群看客,可以制作一张幻灯片:一边是一只被手提着的鸭子,一边是一群伸长颈项的人。制作时夸张一些,利用多媒体播放,不用老师多讲,这样既能给学生一个生动形象的印象,又能激发起学生的兴趣,从而加深学生对作品的理解,提高对文学作品的鉴赏能力。
二、多媒体的应用加大了课堂内信息的容量
运用多媒体教学,能有效配置时间,加大语文教学信息的容量。多媒体教学增多了课堂信息传递的通道,教师可以通过查阅网络资源,储备知识,教学时就能厚积薄发,纵横捭阖,既扩大了课堂教学容量,又把知识性、趣味性寓于一体,增强了师生之间交互性和教学的趣味性,寓教于乐;学生从网上搜集资料,为语文学习提供广阔的空间,使课内外有机结合。这样提高了单位时间内传递信息的容量,增加了课堂的密度,拓宽了学生的视野,扩大了知识面,从而提高了学生的学习能力。
在诗词教学中,教师通过查阅网络资源,储备知识,增加教学容量,利用多媒体教学,尽力实现诗词在特定环境下的学习鉴赏,激发学生对诗词的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师,一个人对某种事物产生兴趣,就会积极主动地探索。如果学生对所学诗词内容感兴趣,学生积极性就会明显提高,学生们才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者。”如《沁园春·雪》一词,在教学过程中积极运用信息技术使诗词呈现出情景交融、形声并茂的情景,不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学生学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,使其思维向深层发展,突破重难点,启发想象,培养创造性,激发审美情趣,优化教学过程,使学生更好地理解这首词,切实提高教学效率;课下,让学生从网上自选其他的怀古诗词去自学,课内外的有机结合,使学生能够自主学习、自主鉴赏,体现自主性、个性化的学习原则,从而提高学生的学习能力。
三、多媒体的运用激发学生的创造潜力
“21世纪是创造教育的世纪。”21世纪中国能否屹立于先进国家之列,关键是创造性人才的竞争。所以培养创造性的人才将成为教育的主旋律。每个学生都可以而且应该发展创造力,并在创造活动中体味到成功的喜悦,教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动,这是教育成功的标志。多媒体教学提供了大量的多媒体信息和资料,创设了丰富有效的教学情境,能营造学生积极思维的问题环境,设置学习的能力阶梯,为学生提供多种知识达标的路径,让学生自主选择学习的路径,激发学生大脑处于兴奋状态,思維活跃敏捷、想象丰富,有利于学生创造性潜力的开发,使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
现在语文课本所选的范文,最显著的一个特点就在于注重对学生的思想教育的前提下,较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操,提高他们的审美能力,同时也发展了他们的思维,丰富了他们的语言。但教这些文章时,如果仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,关键是学生对生活的体验不够。如果利用多媒体教学,通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操,又提高了审美能力。
因此,教师要用更新的思考精神和更具有创造性的教学活动,去精心搜集整理、选择适合的教材内容,符合学生特点的信息媒体,选择适当的教学时机,灵活运用信息手段,学生就能充分发挥自身潜能,不断激活他们的思维灵感,有效地培养学生自主学习、主动发展的意识和能力,充分发掘其创造潜能,实现语文教学的最优化,真正培养学生的创新精神和实践能力,求得最佳学习的效果。如教学《雨霖铃》时,用多媒体模拟展示当时的情境,启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作。这样,学生就可以打破时空限制,把自己和词人联系在一起,相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。然后,利用多媒体音乐的伴奏,调动他们熟悉的知识、场景、生活体验,把它们和诗词联系起来,写一篇送别时的场景作文,进行再创造。由此可见,在课堂教学中,恰当运用多媒体,结合教材内容,凭借想象因素,让学生展开想象的翅膀,翱翔于想象的王国,爱因斯坦说“想象力比知识更重要。”因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉,所以,培养学生的创新精神,发展创造力,具有深远的意义。
毋容置疑,多媒体运用得当可使教学如虎添翼、锦上添花,因此,我们必须充分认识多媒体教学的特性,从语文学科的特点出发,从发挥学生的主体作用出发,从培养学生的创新能力出发,从优化教学过程出发,严格遵循实用性原则、恰当性原则、综合性原则、辅助性原则和启发性原则,使多媒体教学用得恰到好处。只有这样,才能真正体现出多媒体辅助教学的优越性,实现多媒体教学与语文课堂教学的最佳整合。
参考文献:
[1] 区培民,《语文课程与教学论》
[2] 史亚南,《现代信息技术的运用》