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摘要：随着新课改的不断推进，亲子教育已经成为家校共育的主要方式之一。据此，本文分析了语文教师应如何高效正确地开展小学亲子教育，以期为各位语文教师提供切实可行的小学教育方案。
关键词：小学;亲子教育;开展思路
亲子教育的主体是家长和孩子，教师作为其中的协调者和引导者，对推动亲子教育质量的提升具有决定性作用。新课改背景下，在小学开展亲子教育的重要性体现在哪些方面？教师又该如何高效开展亲子教育呢？本文将对这两个问题进行详细分析，具体如下。
一、小学开展亲子教育的思路
俗话说，父母是孩子的第一任老师。处在教育初级阶段的小学生还不能完全脱离父母，所以语文教师为了保证小学生的学习效果，必须要让家长担负起小学亲子教育的重责，积极配合语文教师开展丰富多样的小学亲子教育活动，从而助力小学生的健康成长。
（一）让家长以助教身份协助教师
小学生正处于认识世界的初级阶段，这个阶段中，小学生见得越多，他们的知识面就越广，视野也就越宽。在缺乏亲子教育的情况下，语文教师出于客观教育环境和主观教育意愿的考虑，不愿意也更不敢带着学生走出去，因此，小学生丧失了很多认识外部世界的机会，不利于其拓宽知识面，开拓视野。而亲子教育活动能在很大程度上打消语文教师的顾虑，因为有了家长的参与，他们可以协助语文教师更好地管理自己的孩子，效果甚至比语文教师单独教育好得多。这样，语文教师就愿意、也敢于带孩子走出去，继而在认识外部世界的同时拓宽其知识面，开拓其视野。
例如，在语文作文教学过程中，教师组织学生去春游找灵感。仅凭语文教师一个人根本照顾不过来，而且稍有不慎就容易出现小学生遭遇危险的情况，其后果是语文教师不想承担也根本承担不起的。但是，如果家长以助教的身份帮助语文教师管理小学生，首先，可以在很大程度上分担语文教师的管理压力，从而让语文教师有更多精力去制订方案和安排活动。其次，家长和孩子之间毕竟非常亲近，有家长在身边的时候，孩子会表现得比较配合，在做活动的时候也更容易进入状态，从而能够在活动中更好地学习语文作文知识，进发写作灵感。综合上述两点分析，开展亲子教育，其实是让家长以语文教师“副手”的身份参与活动管理，从而保障活动过程的平稳、和谐推进，继而丰富小学生的知识，拓展小学生的视野。
（二）让家长成为学校教育的一分子
现在的家长对自己孩子的教育非常上心，尤其在小学阶段，家长几乎把大部分的时间和精力都放在孩子身上，也特别希望能参与孩子的教育成长过程。在这样的前提下，几乎所有的家长朋友都很乐意成为学校教育的一分子。
在语文教学过程中，语文教师可以让所有孩子给自己的爸爸妈妈写一封邀请信，邀请他们到校参与活动，并事先了解所有孩子的爸爸妈妈的职业，根据他们的职业特色选择不同的教学实践活动。例如，A小学生的爸爸是解放军战士，语文教师就可以让他的爸爸提前备课，讲一讲兵营里的那些事，包括训练和生活等，然后以其中比较简单的训练事项如站军姿，作为教学内容，教所有的小学生站军姿。再如，B小学生的爸爸是邮递员，则可以让他的爸爸讲一讲邮递员的工作内容，并展示一些老邮票，开展“我来画邮票”活动，引导小学生画画。
又如C小学生的妈妈是卫生局的工作人员，则可以让他的妈妈讲一些卫生小常识，包括如何洗手洗脸、如何穿衣吃饭、如何刷牙洗澡等等。总之，根据所有小学生爸爸妈妈的工作特长组织教学实践活动，最大限度地调动教学资源，可有效发挥家长的教育作用。如此，不仅学生能通过写信的方式与父母互动，父母也能应邀和孩子分享自己的工作乐事，双方的良好互动有助于学生的学习兴趣的提高。
（三）发挥语文教师的指导作用
对大多数的家长来说，他们虽有自己的职业优势，但在实际执行过程中并不知道如何开展亲子教育。考虑到这一点，语文教师就需要指导家长，帮助他们发挥自身的特长，如美食制作、游戏、绘本故事、手工制作等，从而助力小学生的健康成长。同时，所有的语文教师要高度关注一件事，即语文教师对家长的教育要同小学亲子教育区分开来，不能出现“一边指导家长助教，一边引导小学生实践学习”的情况，否则会让整个教学过程显得没有重点，杂乱无章，甚至会打击家长的自信心，磨灭小学生的参与兴趣。此点非常重要，所有的语文教师务必深刻领会。
在语文教学的亲子教育活动过程中，语文教师可以把教学过程分成前后两个阶段，前一个阶段自然是对家长进行指导，让他们首先明白这节课的重点内容是什么，自己需要做什么，需要提前准备什么东西等，必要的时候可以先进行模拟授课，双方不断磨合以适应对方的节奏。例如，教师要讲“普罗米修斯”，那就需要家长制作神话类的绘本故事以配合教师要讲的内容。家长需要提前了解故事内容，并按照语文教师的要求制作绘本素材和表演道具，家长参演某个角色时也需要提前熟悉台词，确定表演方式。同时，教师还需要注意一件事：如果有多个家长共同参与亲子教育活动，那就必须提前做好分工。后一个阶段就是家长配合语文教师进行实际教学活动。在这个过程中，家长需要按照教师的指令行事，并充分发挥自己的特长，如会制作美食的家长可以变着花样多做几道精致的小点心，会设计游戏的家长可以为孩子设置一些闯关益智游戏，会讲绘本故事的家长可以声情并茂地讲故事吸引学生，会制作手工艺术品的家长可以指导小学生制作各种各样的工艺品，等等。为了拉近亲子关系，教师必须要引导学生和家长合作，打造其乐融融的语文教学环境。
二、结语
家长是语文教師的好帮手，是助力小学生健康成长的主要力量。当下，语文教师需要引导家长走进班级，在亲子教育中协助教师完成教育任务，并教育孩子好好学习天天向上，从而更好地实现家校共育，保障小学生的学习活动质量。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的亲子教育策略还需要各位语文教师不断探索和研究，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友指正。
关键词：小学;亲子教育;开展思路
亲子教育的主体是家长和孩子，教师作为其中的协调者和引导者，对推动亲子教育质量的提升具有决定性作用。新课改背景下，在小学开展亲子教育的重要性体现在哪些方面？教师又该如何高效开展亲子教育呢？本文将对这两个问题进行详细分析，具体如下。
一、小学开展亲子教育的思路
俗话说，父母是孩子的第一任老师。处在教育初级阶段的小学生还不能完全脱离父母，所以语文教师为了保证小学生的学习效果，必须要让家长担负起小学亲子教育的重责，积极配合语文教师开展丰富多样的小学亲子教育活动，从而助力小学生的健康成长。
（一）让家长以助教身份协助教师
小学生正处于认识世界的初级阶段，这个阶段中，小学生见得越多，他们的知识面就越广，视野也就越宽。在缺乏亲子教育的情况下，语文教师出于客观教育环境和主观教育意愿的考虑，不愿意也更不敢带着学生走出去，因此，小学生丧失了很多认识外部世界的机会，不利于其拓宽知识面，开拓视野。而亲子教育活动能在很大程度上打消语文教师的顾虑，因为有了家长的参与，他们可以协助语文教师更好地管理自己的孩子，效果甚至比语文教师单独教育好得多。这样，语文教师就愿意、也敢于带孩子走出去，继而在认识外部世界的同时拓宽其知识面，开拓其视野。
例如，在语文作文教学过程中，教师组织学生去春游找灵感。仅凭语文教师一个人根本照顾不过来，而且稍有不慎就容易出现小学生遭遇危险的情况，其后果是语文教师不想承担也根本承担不起的。但是，如果家长以助教的身份帮助语文教师管理小学生，首先，可以在很大程度上分担语文教师的管理压力，从而让语文教师有更多精力去制订方案和安排活动。其次，家长和孩子之间毕竟非常亲近，有家长在身边的时候，孩子会表现得比较配合，在做活动的时候也更容易进入状态，从而能够在活动中更好地学习语文作文知识，进发写作灵感。综合上述两点分析，开展亲子教育，其实是让家长以语文教师“副手”的身份参与活动管理，从而保障活动过程的平稳、和谐推进，继而丰富小学生的知识，拓展小学生的视野。
（二）让家长成为学校教育的一分子
现在的家长对自己孩子的教育非常上心，尤其在小学阶段，家长几乎把大部分的时间和精力都放在孩子身上，也特别希望能参与孩子的教育成长过程。在这样的前提下，几乎所有的家长朋友都很乐意成为学校教育的一分子。
在语文教学过程中，语文教师可以让所有孩子给自己的爸爸妈妈写一封邀请信，邀请他们到校参与活动，并事先了解所有孩子的爸爸妈妈的职业，根据他们的职业特色选择不同的教学实践活动。例如，A小学生的爸爸是解放军战士，语文教师就可以让他的爸爸提前备课，讲一讲兵营里的那些事，包括训练和生活等，然后以其中比较简单的训练事项如站军姿，作为教学内容，教所有的小学生站军姿。再如，B小学生的爸爸是邮递员，则可以让他的爸爸讲一讲邮递员的工作内容，并展示一些老邮票，开展“我来画邮票”活动，引导小学生画画。
又如C小学生的妈妈是卫生局的工作人员，则可以让他的妈妈讲一些卫生小常识，包括如何洗手洗脸、如何穿衣吃饭、如何刷牙洗澡等等。总之，根据所有小学生爸爸妈妈的工作特长组织教学实践活动，最大限度地调动教学资源，可有效发挥家长的教育作用。如此，不仅学生能通过写信的方式与父母互动，父母也能应邀和孩子分享自己的工作乐事，双方的良好互动有助于学生的学习兴趣的提高。
（三）发挥语文教师的指导作用
对大多数的家长来说，他们虽有自己的职业优势，但在实际执行过程中并不知道如何开展亲子教育。考虑到这一点，语文教师就需要指导家长，帮助他们发挥自身的特长，如美食制作、游戏、绘本故事、手工制作等，从而助力小学生的健康成长。同时，所有的语文教师要高度关注一件事，即语文教师对家长的教育要同小学亲子教育区分开来，不能出现“一边指导家长助教，一边引导小学生实践学习”的情况，否则会让整个教学过程显得没有重点，杂乱无章，甚至会打击家长的自信心，磨灭小学生的参与兴趣。此点非常重要，所有的语文教师务必深刻领会。
在语文教学的亲子教育活动过程中，语文教师可以把教学过程分成前后两个阶段，前一个阶段自然是对家长进行指导，让他们首先明白这节课的重点内容是什么，自己需要做什么，需要提前准备什么东西等，必要的时候可以先进行模拟授课，双方不断磨合以适应对方的节奏。例如，教师要讲“普罗米修斯”，那就需要家长制作神话类的绘本故事以配合教师要讲的内容。家长需要提前了解故事内容，并按照语文教师的要求制作绘本素材和表演道具，家长参演某个角色时也需要提前熟悉台词，确定表演方式。同时，教师还需要注意一件事：如果有多个家长共同参与亲子教育活动，那就必须提前做好分工。后一个阶段就是家长配合语文教师进行实际教学活动。在这个过程中，家长需要按照教师的指令行事，并充分发挥自己的特长，如会制作美食的家长可以变着花样多做几道精致的小点心，会设计游戏的家长可以为孩子设置一些闯关益智游戏，会讲绘本故事的家长可以声情并茂地讲故事吸引学生，会制作手工艺术品的家长可以指导小学生制作各种各样的工艺品，等等。为了拉近亲子关系，教师必须要引导学生和家长合作，打造其乐融融的语文教学环境。
二、结语
家长是语文教師的好帮手，是助力小学生健康成长的主要力量。当下，语文教师需要引导家长走进班级，在亲子教育中协助教师完成教育任务，并教育孩子好好学习天天向上，从而更好地实现家校共育，保障小学生的学习活动质量。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的亲子教育策略还需要各位语文教师不断探索和研究，文中尚存的不足之处也请各位读者朋友指正。