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摘 要 语文核心素养通过教学活动所形成的个人品质和思想观念。随着时代的不断发展，社会竞争越发激烈，对人才的培养也越来越重视，因此提出了更高的教学要求，即培养学生的综合素质与核心素养。在素质教育的推进下，各中小学如火如荼地开展教育改革，从教学理念、教学内容到教学目的，不断在实践中积极创新教学模式，以提升课堂教学效率，激发学生的学习兴趣和学习积极性，引导学生自主开展学习活动，强化学生的综合能力。因此，核心素养是有效开展课堂教学改革创新的主要内容和指导方向，要推动教育改革创新，就必须要重视语文核心素养的教学策略。
关键词 初中语文；核心素养；课堂改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0013-01
新课标实行之前，传统的初中语文教育以教材为基础，以中考为导向，倾向于将基本的知识技能灌输给学生，让学生成为做题的机器。在时代发展、社会变迁的趋势下，优异的考试成绩已经不能适应社会对人才的专业需求，人才素质的重要性逐渐体现出来。在现代教育背景下，要促进教学改革，培养学生的语文核心素养，需要立足于学生的实际发展，结合不同年龄段学生的语言学习能力和心理活动特点，根据教学内容，采用灵活的教学方法，进行知识传授和能力培养。初中语文核心素养在课堂教学改革中的培养策略实践如下：
一、增强师生交流，提升语言能力
语文具有工具性和人文性，其本质是语言应用类学科，其基本素养就是对汉语言的应用能力。作为我国公民日常交流的母语，学好汉语，提升语言能力，需要通过增强师生之间的沟通交流来实现。在传统教学课堂中，教师有着绝对的话语权，学生大多时候都是被动接受教师知识的讲解和灌输，很少有机会能够畅所欲言地表达自己的看法。并且受到“严师出高徒”和初中生自律能力较差等思想的影响，教师在课外也要“端着架子”，保持严肃，严格要求學生的言行举止，造成师生之间的关系疏离，缺乏思想情感的深入交流。在快节奏的生活环境下，教师是与学生交流最多、指导性最强的对象，初中语文教师应该在教学中充分发挥自己的优势，积极引导学生应用所学知识表述自己的思想情感，通过师生之间的交流建立良好的沟通关系。
二、丰富教学内容，增强学识眼界
核心素养包括了学生的眼界见识，增强学生的人文情怀和个性化阅读体验。在初中语文教学中，教师基于基础知识，却又不止于基础知识，将所有的文字词汇转化为支撑学生进行主题式群文阅读的能力和素养。在教学过程中，教师有义务以循循善诱的手法，引导学生进行拓展阅读，并提供给学生独立思考、自主阅读、实践探究的空间，应通过阅读文本向学生传递正确的民族文化、文学思维和语言表达。教育的根本问题在于“培养什么样的人、怎样培养人”，阅读是语文教育的重要组成部分，也是培养学生语文核心素养、促进课堂教育改革的最佳途径。从《孟子》两章，我们可以深度《论语》《孟子》《中庸》等儒家经典；学习《社戏》，我们也可一观鲁迅的《呐喊》。书籍永远是人类航行中的方向标，是学生提升自我、升华思想的捷径。
三、重视基础教育，培养阅读能力
学习犹如平地起高楼，永远不可能存在空中楼阁，只有牢固的地基才能保证一栋建筑历经风雨而不腐败、倒塌。核心素养就犹如建筑的骨骼框架，需要建立在语文基础知识之上才能林立在地面，素质教育虽然要求促进学生全面发展，却没有说过要忽视学生的基础教育。教师需要正视课堂教育改革的核心理念，避免产生错误偏驳的理解认知，而语文教学的基础就是字词的读音、含义和写法。比如在学习《假如生活欺骗了你》这篇文章时，为了让学生了解人称对阅读情感表达的重要性，可以将诗歌中的“你”替换成“我”或者“他”，通过不断反复的朗读对比，体验文字细节中蕴含的技巧，了解“文从字顺”的含义。
四、开展教学活动，强化探究意识
探究性实践活动是新课改所提倡的新型教学方式之一，能够激发学生的学习动机，发挥学生的学习潜力，并提升学生的思维想象和创新创造能力，强化学生的探究意识与核心素养。所以，开展教学活动是实现与发展三维教学目标，触发学生探究未知、寻找答案的愉悦感和满足感的重要途径，初中语文教师应该根据教学内容和教学要求，积极开展各项教学活动。比如人教版七年级上册第五单元的主题是“动物”，文章讲了《猫》《鸟》《狼》《动物笑谈》四章，风格、内容、形式各不相同，教师可以借此开展一场关于动物的“茶话会”，让学生表演不同的动物，向别人讲述关于“自己”的性格特点、生活习性和文学创作经典等等。让学生对不同的动物特点产生好奇，并尝试了解人类的动物图腾文化。
五、结论
总而言之，语文作为一门语言基础类学科，需要培养学生的自主学习能力、语言应用能力和探究实践能力，从而体现素质教育的成效，摆脱应试教育的影响和弊端。因此，初中语文教师在教学中应该立足于学生的长远发展，掌握教育改革的核心标准，以多样化的教学手段促进教育理念、教育模式、教育内容和教育目标的改革优化，借助丰富的教学资源和教学技术，拓展学生的眼界见识，培养学生养成良好的兴趣爱好与道德修养，激发学生的学习热情与生活热情。
参考文献：
[1]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]易国琴.核心素养培养目标下初中说明文教学方法探析[D].陕西理工大学，2018.
关键词 初中语文；核心素养；课堂改革
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0013-01
新课标实行之前，传统的初中语文教育以教材为基础，以中考为导向，倾向于将基本的知识技能灌输给学生，让学生成为做题的机器。在时代发展、社会变迁的趋势下，优异的考试成绩已经不能适应社会对人才的专业需求，人才素质的重要性逐渐体现出来。在现代教育背景下，要促进教学改革，培养学生的语文核心素养，需要立足于学生的实际发展，结合不同年龄段学生的语言学习能力和心理活动特点，根据教学内容，采用灵活的教学方法，进行知识传授和能力培养。初中语文核心素养在课堂教学改革中的培养策略实践如下：
一、增强师生交流，提升语言能力
语文具有工具性和人文性，其本质是语言应用类学科，其基本素养就是对汉语言的应用能力。作为我国公民日常交流的母语，学好汉语，提升语言能力，需要通过增强师生之间的沟通交流来实现。在传统教学课堂中，教师有着绝对的话语权，学生大多时候都是被动接受教师知识的讲解和灌输，很少有机会能够畅所欲言地表达自己的看法。并且受到“严师出高徒”和初中生自律能力较差等思想的影响，教师在课外也要“端着架子”，保持严肃，严格要求學生的言行举止，造成师生之间的关系疏离，缺乏思想情感的深入交流。在快节奏的生活环境下，教师是与学生交流最多、指导性最强的对象，初中语文教师应该在教学中充分发挥自己的优势，积极引导学生应用所学知识表述自己的思想情感，通过师生之间的交流建立良好的沟通关系。
二、丰富教学内容，增强学识眼界
核心素养包括了学生的眼界见识，增强学生的人文情怀和个性化阅读体验。在初中语文教学中，教师基于基础知识，却又不止于基础知识，将所有的文字词汇转化为支撑学生进行主题式群文阅读的能力和素养。在教学过程中，教师有义务以循循善诱的手法，引导学生进行拓展阅读，并提供给学生独立思考、自主阅读、实践探究的空间，应通过阅读文本向学生传递正确的民族文化、文学思维和语言表达。教育的根本问题在于“培养什么样的人、怎样培养人”，阅读是语文教育的重要组成部分，也是培养学生语文核心素养、促进课堂教育改革的最佳途径。从《孟子》两章，我们可以深度《论语》《孟子》《中庸》等儒家经典；学习《社戏》，我们也可一观鲁迅的《呐喊》。书籍永远是人类航行中的方向标，是学生提升自我、升华思想的捷径。
三、重视基础教育，培养阅读能力
学习犹如平地起高楼，永远不可能存在空中楼阁，只有牢固的地基才能保证一栋建筑历经风雨而不腐败、倒塌。核心素养就犹如建筑的骨骼框架，需要建立在语文基础知识之上才能林立在地面，素质教育虽然要求促进学生全面发展，却没有说过要忽视学生的基础教育。教师需要正视课堂教育改革的核心理念，避免产生错误偏驳的理解认知，而语文教学的基础就是字词的读音、含义和写法。比如在学习《假如生活欺骗了你》这篇文章时，为了让学生了解人称对阅读情感表达的重要性，可以将诗歌中的“你”替换成“我”或者“他”，通过不断反复的朗读对比，体验文字细节中蕴含的技巧，了解“文从字顺”的含义。
四、开展教学活动，强化探究意识
探究性实践活动是新课改所提倡的新型教学方式之一，能够激发学生的学习动机，发挥学生的学习潜力，并提升学生的思维想象和创新创造能力，强化学生的探究意识与核心素养。所以，开展教学活动是实现与发展三维教学目标，触发学生探究未知、寻找答案的愉悦感和满足感的重要途径，初中语文教师应该根据教学内容和教学要求，积极开展各项教学活动。比如人教版七年级上册第五单元的主题是“动物”，文章讲了《猫》《鸟》《狼》《动物笑谈》四章，风格、内容、形式各不相同，教师可以借此开展一场关于动物的“茶话会”，让学生表演不同的动物，向别人讲述关于“自己”的性格特点、生活习性和文学创作经典等等。让学生对不同的动物特点产生好奇，并尝试了解人类的动物图腾文化。
五、结论
总而言之，语文作为一门语言基础类学科，需要培养学生的自主学习能力、语言应用能力和探究实践能力，从而体现素质教育的成效，摆脱应试教育的影响和弊端。因此，初中语文教师在教学中应该立足于学生的长远发展，掌握教育改革的核心标准，以多样化的教学手段促进教育理念、教育模式、教育内容和教育目标的改革优化，借助丰富的教学资源和教学技术，拓展学生的眼界见识，培养学生养成良好的兴趣爱好与道德修养，激发学生的学习热情与生活热情。
参考文献：
[1]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
[2]易国琴.核心素养培养目标下初中说明文教学方法探析[D].陕西理工大学，2018.