【摘 要】
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本研究基于本硕一体化卓越中学教师培养的视角，通过人才培养方案文本分析、问卷调查、访谈和实地观察发现，举办全日制教育硕士专业学位教育的高校普遍设置了校内实训和校外实践两方面的实践课程，但很多高校尚未建构起与卓越教师培养相适应的本硕阶梯递进的实践教学目标和课程体系，实践指导的“双导师制”也未能落地落实，研究生实践中的反思行为及理论思考多停留在自发自为的层面上，他们在实践教学中面临着诸多困惑。为此，有必
【基金项目】
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国家社科基金2019年度全国教育科学规划项目“面向卓越中学教师培养的本硕一体化实践教学体系构建与研究”（XIA190297）；
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本研究基于本硕一体化卓越中学教师培养的视角，通过人才培养方案文本分析、问卷调查、访谈和实地观察发现，举办全日制教育硕士专业学位教育的高校普遍设置了校内实训和校外实践两方面的实践课程，但很多高校尚未建构起与卓越教师培养相适应的本硕阶梯递进的实践教学目标和课程体系，实践指导的“双导师制”也未能落地落实，研究生实践中的反思行为及理论思考多停留在自发自为的层面上，他们在实践教学中面临着诸多困惑。为此，有必要秉持“卓越”理念，构建与本科阶段有效衔接、分阶累进的实践教学目标和课程体系，强化双导师指导，建立实习“学情”追踪反馈机制，提升研究生的反思品质，促进理论与实践深度互嵌，为研究生职前卓越成长奠基。
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