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大家关注
教育热点
在新时代做反思型教师 冉乃彦/1月（5-8）
重温与澄清：反思的内涵及其与教师发展的关系
回俊松/1月（9-12）
国内外中小学教师负担研究述评
熊建辉 姜蓓佳/1月（13-16）
“新教育实验”的教师成长理论与实践
朱永新 杨帆/3月（5-9）
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
刘文彪/4月（5-8）
重建学校经典阅读生态：新时代教师的文化使命
贾志国/4月（9-12）
从创意写作教育理念透视语文教育的变革 谭旭东/5月（5-8）
心理学视角下的教育惩戒难点问题及其对策
裴秀芳 等/5月（9-12）
高考延期的备考策略：变与不变 张勇/6月（5-8）
重视“点式学习”：教育治理呼唤教师观念转变
——从车库文化说开去
楚江亭/6月（9-12）
在线教学的“54321” 冯晓英/6月（13-15）
学习的转化：思政课中劳动教育的核心思想 周增为/7月（5-8）
基于立德树人的乡土课程资源开发创新 黄浩森/7月（9-12）
学校如何制订“十四五”发展规划 毛亚庆/8月（5-8）
读史方可成明师
——论中小學教师的教育史素养
孙 益/8月（9-11）
只为干好一件事 曹巍 高珊/10月（5-8）
通过渐进式改革回归职称制度初心
——内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗教师职称改革调查研究
李廷洲 黄驿斐/10月（9-12）
劳动教育的意义、落实及融合式整体设计 陈雨亭/11月（5-8）
区域推进中小学劳动教育的实践探索
——以广东省深圳市南山区为例
张丽虹/11月（9-12）
文化自新：“五育融合”校本化实践的催化剂
——以四川省泸州市江南小学为例
宁本涛 刘正芬/12月（5-8）
中小学教育国际化的新取向—教学引领 庞孝瑾/12月（9-12）
五育讲坛
新时代学校美育工作的新使命与新任务 万丽君/2月（5-8）
以“中国小公民课程”承载学校教育育人之道
张敏/2月（9-12）
“开学玩两天”中的“五育并举”
——“五育并举”创新策略例谈
王羽/2月（13-15）
校长论坛
点亮心灯：教师管理的增值性策略 郑立平/3月（10-14）
培根教育体系的构建与实践探索 陈兴杰/3月（15-18）
教师美学素养的理性分析与提升策略 姜源/4月（13-16）
项目化学习的价值定位与课程管理创新 李百艳/5月（13-17）
教师发展对学校生态环境建设的要求 齐振军/6月（16-19）
助推新时代青少年成大器的“四典”与“四力”
张安义/7月（13-16）
让读书好玩起来
——提高教师读书活动实效的路径探索
郑立平/8月（12-16）
学校课程建设的顶层设计与底层设计 刘良华/9月（13-16）
“十四五”时期我国中小学智慧校园建设面临的机遇和挑战
孟海芹/10月（13-16）
学校应如何推动在线教育发展与教师在线教育能力提升
郭刘龙/11月（13-16）
学校情智管理的核心：知人性，强信念 郭晓娟/12月（13-16）
教师节特辑
做教师是一篇大文章
——于漪老师的为师之道
成尚荣/9月（5-8）
你可知我也在成长？
——教师成长的“另一些事儿”
马维娜/9月（9-12）
专题
新时代教研的使命与担当
新时代教研员的使命、任务与专业素养 莫景祺/1月（18-22）
构建面向未来的教研治理体系
——专访北京市委教育工委副书记、北京市教委副主任李奕
李莎/1月（23-25）
基层教研员的职责与使命 郭锋/1月（26-28）
从评课到聊课：助力教师形成自己的代表作
斯苗儿/1月（29-33）
着眼于学生 着力于教师
——学校对教研部门的期待
马景林/1月（34-37）
开展“四个服务”，为基础教育改革发展提供专业支撑
杜侦/1月（38-40）
艺术教育改革与发展有效路径探索
多元艺术课程区域研发路径探索 郑莉 杨俐嘉/2月（17-20）
“启发性舞蹈”课程的开发与实施 张京月/2月（21-23）
小学戏曲特色教育实践探索 张娟玲/2月（24-26）
“人人艺术”让每个生命都精彩绽放 ——记北京市丰台区东高地第二小学“艺术教育全覆盖”项目
张红梅/2月（27-29）
北京地方民族民间音乐工作坊的美育课程构建
丁艳茹/2月（30-33）
以教育戏剧课程助推育人目标达成 何媛/2月（34-36）
新时代劳动教育探索
本体论和工具论：新时代劳动教育价值诉求的辨析
王红 谢诗思/3月（20-24）
广州市越秀区整体推进劳动教育实践探究
翁旭广/3月（25-29）
劳动教育的乡村表达
——华南师范大学附属中学农村社会实践活动30年
肖朝云/3月（30-33）
用劳动点亮儿童生命底色 章振乐/3月（34-38）
大语文阅读教学探索
从文本到教学：语文阅读教学的探索与创新
李家声/4月（18-21）
激发小学一年级学生古诗文阅读兴趣的探索
王爽 高进/4月（22-23）
大语文视野下的小学二年级群文阅读教学例谈
王婷/4月（24-25）
游戏化教学在小学语文教学中的运用
王冬阳 刘莹/4月（26-28）
群文阅读在小学高年级段文言文教学中的运用
马佳 张欣未/4月（29-31）
文化视野下的小学文言文教学 王永红/4月（32-34）
以“情境复述”促进初中生思維发展 刘薇/4月（35-36）
选点成线，授人以渔
——中国古典是个专题教学例谈
陈年年/4月（37-38）
“停课不停学”下的教育教学思考
在线教育教学，教师准备好了吗 宋萑 等/5月（19-22）
在线班级文化建设的策略
——“停课不停学”的班级管理创新
袁丽/5月（23-25）
疫情下的思考：中小学生命教育的内涵、内容及实施途径
卢立涛 刘可鸣/5月（26-29）
“慢教育”：回应生命不确定性的教育形态
张华军/5月（30-33）
非常时期在线教育的区域行动 郭冬红/5月（34-37）
从抗“疫”模式下的在线教学眺望未来学校建设
汪拥军/5月（38-40）
“停课不停学”背景下优化边疆地区智慧教育的思考
吴珍珠 杨兴盛/5月（41-43）
中高考语文试题分析及教学启示
语文考试命题实践的审视与反思
——基于2019年全国39套中考语文试卷的分析
李倩/6月（21-24）
2019年中考语文名著阅读试题命题特点与趋势分析
梁蔚莹 关宇/6月（25-28）
中考语文口语交际试题命题趋势分析 邓力铄/6月（29-30）
高考语文实用类文本试题浅析 王丹霞 尹芳/6月（31-34）
在真实情境中完成典型任务
——2019年高考语文语言运用试题评析
南海涛 关惠文/6月（35-38）
2015—2019年全国高考语文文言文试题改革趋势
包树珍 冯傅祎/6月（39-43）
新时代中小学爱国主义教育的意蕴与践行
新时代爱国主义教育融入中小学思政课的路径与原则
李晓东/7月（18-21）
在历史与现实的交响中发出爱国主义教育最强音
——以江苏省南菁高级中学为例
马维林/7月（22-24）
培养具有“中国灵魂”的世界公民
——北京市二十一世纪国际学校的爱国主义教育新实践
范胜武/7月（25-27）
新时代爱国主义教育的实践创新
——以浙江省杭州市时代小学为例
沈贞/7月（28-30）
长清湖实验学校爱国主义教育的多彩实践 宋婷/7月（31-33）
高中生涯规划教育：让目标更明确，视野更开阔
高中生涯规划教育的价值追求与实现路径
郭平 朱祥勇/8月（18-22）
高中生涯规划教育的使命与实践 王笑梅/8月（23-25）
用生涯规划之钥，开启学生终身发展之门
——四川省双流棠湖中学学生生涯规划教育实践探索
刘凯/8月（26-29）
广东广雅中学生涯指导体系及实践
王穗芳 庄楚群 万娟/8月（30-33）
基于学生社团的高中生涯规划教育实践探索
林加良/8月（34-37）
致敬教师节：发现“新锐教师”之美
做永远拥有“五四青年”气质的教师
——2020年教师节，写给走向胜任力的青年教师
窦桂梅/9月（18-21）
生命之重与生命之轻
——教师职业发展历程中的新体会
李煜晖/9月（22-25）
精进学问 砥砺精神
——一名青年教师的职业成长
王强/9月（26-28）
我的美好教育 马益彬/9月（29-32） 陈迪的职业成长之路 瀚淼/9月（33-36）
统编教材的特色与使用建议
中学思政课教学需要实现的两次“飞跃” 李晓东/10月（18-21）
对教师使用统编高中历史教材的一些建议 徐蓝/10月（22-26）
高中语文统编教材的单元内容分析及教学建议
陈琳/10月（27-30）
把握五个“度”：道德与法治课教学的新追求
徐延明/10月（31-34）
取舍与构建：高中统编历史教科书的使用策略
庞玲 沈为慧/10月（35-38）
高质量教师队伍建设的体制机制改革
高质量教师队伍建设的体制机制改革 刘新成/11月（18-19）
中国教育现代化2035与高素质专业化创新型教师队伍建设
周洪宇/11月（20-23）
构建高质量教师教育体系的现实基础和实践路径探析
张布和/11月（24-26）
思维型教学理论引领下教师专业能力的发展
胡卫平/11月（27-29）
西部教师专业发展的纾困路径初探 吕国富/11月（30-32）
人工智能背景下的教师教育发展新样态 钟志贤/11月（33-37）
以能力范式为引领推进师范院校教师教育能力建设
林松柏/11月（38-41）
新时代中小学教师关键能力建设
智能教育时代教师的关键能力 王红 吴少平/12月（18-21）
论教师应具备的四种核心素养 钟祖荣/12月（22-25）
也谈小学教师的关键能力 朱爱华/12月（26-28）
“教育爱”的特质及修炼 毛道生/12月（29-32）
教师教学视角下的关键能力及养成路径浅析
孙淑松/12月（33-35）
名师工作坊
物理教学的“慢悟理” 林明华/1月（41-43）
注重学生学习过程的“平抛运动”教学实录
黄巧曦/1月（44-46）
基于“慢悟理”教学主张的“平抛运动”教学评析
林明华/1月（47-48）
发展学生言语思维的基本策略 徐德湖/2月（37-41）
品析比喻，发展学生言语思维
——《绿》教学实录
徐德湖/2月（42-46）
追寻言意兼得的语文教学
——《绿》课例评析
张正耀/2月（47-49）
“真性情语文”教学主张 马建荣/3月（39-41）
回归“真性情语文”课堂
——《寡人之于国也》课堂教学案例
马建荣/3月（42-44）
经典的教学：略谈“真性情语文” 张华军/3月（45-46）
童真语文：基于儿童真实生活的教学 季科平/4月（39-42）
真学：让儿童自己去经历
——《麻雀》课堂实录
季科平/4月（43-46）
让阅读过程真实地在儿童身上“落点” 周一贯/4月（47-48）
“绘本语境”中的小学音乐教学探究 黄美华/5月（44-46）
在音乐中探访小蜗牛艾玛的生命世界
——绘本音乐教学课例
黄美华/5月（47-50）
让儿童在音乐语言中感受生命 祝禧/5月（51-52）
闳约深美：语文教学的理想境界 黄友芹/6月（44-46）
“课外古诗诵读”课堂实录 黄友芹/6月（47-50）
怎一个“读”字了得 李建/6月（51-52）
好材料，是深度学习的前提 涂玉霞/7月（34-38）
魔术里的数学秘密 涂玉霞 张淑芳/7月（39-41）
“诗意语文”教学理论的建构与实践
史世峰 董一菲/8月（38-41）
《故都的秋》课堂实录 董一菲/8月（42-45）
《故都的秋》课例评析 刘冬英/8月（46-48）
用体育淬炼儿童模样 俞向阳/9月（37-39）
体育课堂的突围与创新
——例谈小学三年级“障碍跑和游戏”体育课堂故事
俞向阳/9月（40-43）
观多变课堂 品智慧“俞”味 孟文砚/9月（44-45）
“五维三步”音乐教学的实践策略 谢晓梅/10月（39-41）
让音符跳出课本
——小学音乐课程快乐教学的组织与实践
谢晓梅/10月（42-46）
高中語文“主问题·关键词”阅读课型的廿载探索
陈智峰/11月（42-45）
“主问题·关键词”阅读课型：
“永遇乐·京口北固亭怀古”教学实录 陈智峰/11月（46-48）
抓住诗词教学的智趣、情趣和理趣
——赏评陈智峰老师的“永遇乐·京口北固亭怀古”一课 ——以“行旅学研@户外”在线研学课程为例
于戈/11月（51-54）
“文化理解”在线上音乐教学中的实践研究
——以民歌鉴赏《辽阔的草原》为例
吴灿/11月（55-57）
专栏·探寻学科阅读教学的实践路径
以学科阅读为切入点寻找教学改进的有效路径
——北京市第一〇一中学全学科阅读基础与现状分析
陆云泉/12月（44-47）
初中道德与法治学科阅读实践与思考 张欣/12月（48-49）
在常规课堂中提升学生的学科阅读能力
——以初中化学“二氧化碳性质与用途”为例
肖品 /12月（50-52）
学科阅读背景下英语阅读教学的创新实践 孙娜/12月（53-55）
思维课堂核心及其设计要义 文军庆/1月（59-63）
基于阅读课教学的思维品质和文化意识培养
——以Reading Marty’s Story为例
兰香/3月（59-62）
以有效探究促成数学高效课堂 逄威/3月（63-65）
建立关联意识，巧妙识字读文 申春娟/3月（66-67）
融合式教学及其实践策略 谢静 廖伟/4月（60-63）
促进阅读能力发展的情境活动设计策略 张烨/5月（65-66）
深度学习的课堂特征及实现策略 陈升旭/6月（64-65）
混合式智慧课堂教学模式初探 王福华 代云水/6月（66-67）
关注项目式学习中的驱动性问题 高潇怡 喻娅妮/7月（51-53）
审辩式思维视野下的《红楼梦》整本书阅读
徐德琳/7月（54-57）
小学数学“三主一评”复习教学模式研究 刘贤虎/7月（58-62）
在初中美术教学中进行中华优秀传统文化教育的策略研究
许丽丽/7月（63-65）
任务群视角下的高中语言实践活动设计策略
刘正旭/8月（58-60）
刍议抗疫期间中小学课堂教学的基本价值导向
田薇臻/8月（61-63）
小学数学复习教学学习单的设计与使用 魏晶/8月（64-66）
小学数学“导—理—练—评”复习教学模式的实践与思考
何晓瑜/8月（67-69）
以“问题 ”多样化教学方式促进“空中课堂”提质增效
——以初中科学教学为例
陈伟新/8月（70-72）
统编古诗词“课后练习题”的教学内涵解析
何捷 陈学鹃/9月（58-61）
教学评一致：逆向设计中的正向思维 逄凌晖/9月（62-64）
疫情背景下“优素”课程超市的创建与实施
黄瑞萍/9月（65-67）
让“读书之道”深入内心、与“我”为化
——语文五年级上册《古人谈读书》教学与赏析
王祥连 等/10月（61-65）
乡土民谣写作实践浅探：在旧样式上开新花
冷永/10月（66-70）
分进合击：学科阅读的意义、内涵与实施 李怀源/11月（58-61）
在教学中推动中华优秀传统文化传承与发展
——以二十四节气为例
程贝贝/11月（62-64）
“思辨性阅读”的有效路径例谈 朱华华/11月（65-66）
部编版小学语文教材助读系统的研究 姜思遥/12月（56-58）
新课标下《论语》的整本书阅读教学探析
王雅荣/12月（59-61）
教师与发展
师者步入新境的突破点 任勇/1月（64-67）
小學教师工作生活质量现状调查与分析
马萍 薛培培/1月（68-73）
教师阅读的困境与突围 戴柏葱/1月（74-77）
中小学教师的研究素养及养成路径 郝保伟/2月（66-69）
区域名师工程建设的实践与思考 李军梅/2月（70-72）
“互联网 ”时代的名师工作室建设
——以董一菲诗意语文工作室为例
刘亚/2月（73-75）
中学整本书阅读教学中的教师定位 赵岩/3月（68-71）
教育信息化背景下教师角色转型探析 凌倩雯/3月（72-74）
支持教师学习的区域数字化平台应用实践与思考
石群雄 等/3月（75-77）
合作行动研究为教师专业成长赋能
——以北京市第四中学为例
马景林 翟建华 高杰/4月（64-67）
学科教师游学的内涵、行动逻辑及实践策略
高建成/4月（68-72）
中小学教师工作满意度现状及其改进建议 宋洪鹏/4月（73-77）
以校本研修助力教师专业素养提升 王国辉/4月（78-79）
如何将研究课内容转化为论文 宋世云/5月（67-70）
案例研究：中小学教师开展教育研究的有效路径 陈黎明/5月（71-74）
教师培训的本质及基本属性研究 郭平 等/6月（68-71）
从新手到骨干：一名乡镇小学教师专业成长的叙事研究
廖勇/6月（72-76）
高中教师情绪劳动策略及影响因素的实证研究
周俊/7月（66-70）
促进青年教师成长视域下的中小学名师资源
卢彦伶 等/7月（71-75）
小课题研究助力农村小规模学校教师专业发展
李汉泽/7月（76-77）
区域研修中促进教师有效参与的策略研究 张佳佳/8月（73-76）
基于目标、活动、评估一致性的教学诊断模式研究
徐琳 等/8月（77-80）
基于理实融合的中小学教师培训路径研究
何文明 郑彩国/9月（68-71）
教师梯级团队建设一体化策略 宋世平/9月（72-74）
社会化阅读视阈下的教师专业阅读活动设计
——基于“云上精读”活动的个案研究
吕丹/9月（75-77）
在心中种下一颗优秀的种子
——给新任教师的建议
吴正宪 武维民/10月（71-74）
校本研修视角下新教师培养的实践探索
朱超颖/10月（75-78）
以开题为契机提升教研员科研素养 徐云知/10月（79-82）
发展性评价视域下教师课程能力评价体系的建构
——以综合实践活动教师为例
张嘉/11月（67-70）
关怀理论视角下乡村教师网络培训问题及改进策略
李晓冉 等/11月（71-75）
构建教师培训质量评估体系的实践探索 姚旺/11月（76-79）
“全景式”教师人生成长模式的研究与实践
李方红/12月（62-66）
以专业培训促进青年教师教学领导力提升
徐国辉 张金秀 /12月（67-70）
新锐教师
点燃教育的火把 赵栩斌/1月（78-80）
让学生在“玩”中有效学习 徐伟/2月（76-78）
让学生在“悦”读中成长 程春雨/3月（78-80）
用美的方式引领学生走进美术课堂 禹铭/4月（80-82）
语文：我与学生共建的“牧歌田园” 陈琳/5月（75-77）
让“生本教育”在课堂生根 胡秀兰/6月（77-79）
做学生成长路上的“引路人” 吴俊伟 卢瑞/7月（78-80）
杨孟与她的智慧美育之路 程何/8月（81-83）
幸福是教育的“渐近线” 高会彬/9月（78-80）
以产品思维塑造教育生活 邢翰/10月（83-85）
做一名有温度的教师 池红/11月（80-82）
做一名懂心理学的语文老师 徐辉/12月（71-73）
学前教育
幼儿园课程建设与教师专业成长 虞永平/1月（81-85）
“生活化课程”的理论思考与实践探索 胡华/1月（86-89）
当前我国托育人员队伍建设的瓶颈与对策
洪秀敏 等/2月（79-83）
新中国幼儿园课程改革的历程、特点与展望
孙蔷蔷/2月（84-87）
通过有主题的游戏培养大班幼儿计划性的实践研究
褚潇 史昂/2月（88-91）
幼儿为本：园长专业标准的核心与关键 姜继为/3月（81-85）
紧扣“幼儿为本” 落实专业标准 范茜/3月（86-89）
以儿童发展为本的园本教研新实践 罗虹 陈洁/4月（83-86）
在应对新冠肺炎疫情中提升幼儿园教师的专业素养
傅萸/4月（87-89）
教师在游戏前对幼儿进行指导的质性研究
舒慧 等/5月（78-81）
幼儿园职前教师法律素养培育的问题与改进
申晓月 等/5月（82-85）
幼儿园教师培训亟待破解四大痛点
——基于80位幼儿园教师的座谈分析
洪秀敏 等/6月（80-83）
幼儿教师专业发展的区域培训模式
——以深圳市龙岗区为例
单欣欣 张争争/6月（84-87）
名园长视角下的学前教师专业发展 毛涵颖/6月（88-90）
构建基于儿童经验生长的教学问题“生态链”
——以大班科學活动“春天的鸟声”问题设计为例
肖芳/7月（81-84）
让“非遗文化”走进幼儿园 宋继军/7月（85-87）
乡镇中心幼儿园的作用与农村幼儿园教师的专业发展
刘占兰/8月（84-87）
组织行为学视域下农村学前教育的困境与对策分析
李小龙 等/8月（88-91）
关于幼儿教师情绪劳动问题的几点思考
——以河北省保定市青年路幼儿园为例 栗艺文 张春炬/8月（92-94）
幼儿园角色性主题游戏课程体系的构建与实施
于渊莘 张伟利/9月（81-84）
基于幼儿角色游戏的同伴交往能力研究
张欢欢 包万平/9月（85-88）
后疫情时代的幼儿园教师：专业角色的转型与专业权威的重建
易凌云/10月（86-89）
疫情期间家园共育的思与行 李玮/10月（90-93）
童谣融入幼儿活动的策略研究 蒋亚红/11月（83-85）
中华优秀传统文化与教育戏剧的融合实践 李杰/11月（86-88）
幼儿园班本课程的实践探究
——以班本课程“船来船往”为例
高雁潇/12月（74-77）
基于积极评价构建有效家园共育的实践研究
李志芳/12月（78-81）
一校一品
傳承与变革：南宁市第三中学新时期发展探索与实践
周代许 等/1月（90-92）
发展核心素养 培养创新人才
——长春市实验中学3S校本体系的建立与实施
苗怀仪 张彤/1月（93-95）
“道德与法治 ”校本德育实施体系的实践探索
金颖/2月（92-95）
课程德育的“善耕”路径 张苾菁/2月（96-99）
银川二中教育信息化建设的实践与探索 高小军/3月（90-91）
以项目式学习探索未来学校建设之路
罗晓航 等/3月（92-95）
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
——以河北工程大学附属学校为例
杜云波/4月（90-92）
育美树人 成就不一样的你
——双榆树第一小学以美育人的教育实践与探索
勾爽/4月（93-95）
从在线教育中培养学生“学会学习”素养
——漳州外国语学校的探索与实践
李军洪 等/5月（86-89）
以“雅和文化”为底色的家校共育探索
张季梅 游宏雅/5月（90-93）
“松溪样本”课程教学转型路径探索 赵晓天/6月（91-94）
合作点燃彼此 教育灿烂人生
——济南高新区伯乐实验学校教育生态形成合集
刘志英/6月（95-98）
聚焦学生核心素养 构建多彩育人课堂
——重庆市珊瑚中学课程与教学改革纪实
林莉 杨泽明/7月（88-90）
承西岐文化，做“正德教育”
——广东省揭阳市榕城区西岐小学特色办学之路
陈任梓/7月（91-94）
兴义中学科研兴校的探索与实践
孙琼 郑小毛/8月（95-97）
在通用技术课程中融入劳动教育的实践探索
——以广东省江门市第一中学为例
谭祝寿/8月（98-100）
为生命舒展，让个性飞扬
——北京师范大学亚太实验学校一体化办学和
全贯通培养的实践探索
徐向东/9月（89-91）
幼小衔接主题式课程的开发与实践 邹秋芳/9月（92-94）
一贯制学校小初衔接教育的实践与探索
赵金龙 刘强民/9月（95-97）
聚焦学生核心素养，实现初高中主动衔接贯通培养
王璐 杨艾娜/9月（98-100）
在诗意中与儿童相遇
——农村小学开展诗意教育的实践探索
单哲波/10月（94-97）
PBL项目式学习的设计与实践
——以广东省东莞市松山湖第二小学为例
孙道明 等/10月（98-100）
凸显学校治理现代化重心与路径的校本实践
刘明成/11月（89-91）
以口述校史构课 以耕耘文化铸魂
——南宁市第四中学“耕耘文化”校本课程建设的启示
黎毅 夏辉辉/11月（92-95）
穿越四季的师育篇章
——南阳市第九小学校教师人文素养提升课程的探索与实践
李彦虎 等/11月（96-99）
沁润教育让师生灵动成长 金焕芝/12月（82-85）
新时代劳动教育课程的实施与探索 侯清珺 马静/12月（86-87）
探索与回声
无画之处皆成妙境
——英语“留白”教学反思
陈迪/1月（96-98）
以教学民主发展创新素养 郭玉竹/1月（99-100）
借助游戏活动打造低年级英语高效课堂 夏越/1月（101-102）
以责任教育丰富爱国教育内涵
——四川省泸县第二中学国防教育概览
张连奇 刘大连/1月（103-104）
考察探究类综合实践活动方案的设计思路 马越/1月（105-107）
“导学融智”培养学生的思维能力 刘鎏/1月（108-109）
以德为先，培养红色接班人 何景耀/1月（110-111） 理想的课堂悄悄生成 李玮 傅秋月 常芳/1月（112-113）
以提高习作教学质量为目的的课题研究实践
张万俊/1月（114-115）
构建三位一体课程体系推动科学思维发展 贺建/2月（100-102）
基于地理实践力培养的“主题引领 课外探究”教学模式探讨
龙永忠/2月（103-104）
借助英语原版阅读，提升学生英语学科思维品质
关欣/2月（105-106）
小学一年级“乐学”体育课堂的构建 黄茜茜/2月（107-108）
初中数学单元整体教学 邓秀荫/2月（109-110）
“研学后教”在作文教学中的运用 郭慧芬/2月（111-112）
以科学与工程实践活动促进科学本质教育
孙兆前/2月（113-115）
校外课程改革初探
——以北京市西城区少年宫的课程建设为例
王小慧/2月（116-117）
情理化学
——我的教学思想
彭文欢/3月（96-98）
基于核心素养的特色课程体系构建 郑军/3月（99-100）
技术赋能，薄弱学校变道超车 李宏伟 张莎莎/3月（101-103）
实验教研员工作室建设的实践与思考 赵红军/3月（104-105）
中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透
高相坛/3月（106-107）
中学英语教师跨文化意识的自我培养 董锡芳/3月（108-109）
以学生为主体的小学语文教学探究 燕莹/3月（110-111）
班主任工作有效开展的创新实践 史印涛/3月（112-113）
文本解读在高中英语教学中的运用 张健 杨丽/3月（114-115）
以表现性评价促进素养导向教学的初步实践
李芳 刘乐/3月（116-118）
适成长之性，成幸福之人
——东莞市第一中学“5H校本幸福教育”实践
熊盛才 彭琪安/4月（96-97）
为师生的可持续发展奠定基础
——对学校教育的反思
曾庆/4月（98-99）
课内外阅读整合教学培养学生语文核心素养
——以《少年闰土》教学为例
赵玲宇/4月（100-101）
怎样引导教师做课题研究 陶灿功/4月（102-103）
依托《美术学习手册》的速写教学研究 邵然/4月（104-106）
关于实施学生发展性评价的几点思考 陈硕/4月（107-108）
浅议提高幼儿健康体能水平策略 赵英/4月（109-110）
运用班级活动营造班级特色的实践策略 赵臻/4月（111-112）
运用信息技术激活初中物理课堂 吕小民/4月（113-114）
幼儿园传承剪纸艺术实现特色育人的实践思考
楼娇青/4月（115-116）
高中思政课“唤思教学”的探索 黄怡婧/5月（94-96）
情致语文：术道结合，文道统一 尹軍成/5月（97-98）
实现语文分级阅读，提升小学生阅读素养 苏小丽/5月（99-100）
大数据时代“场景阅读”范式的构建 陈雁/5月（101-102）
提升教师自我效能感，解决教室职业倦怠 赵薇/5月（103-104）
基于学科核心素养的小学道德与法治教学有效性研究
曾志伟/5月（105-106）
锚图辅学支持下的学习方式变革 祁华忠/5月（107-108）
基于核心素养的化学课堂教学设计 李刚/5月（109-111）
浅谈小学语文课外阅读 田洪省/5月（112-113）
香港STEM教育对中学生物教学的启示 李遂梅/5月（114-116）
以文化人 文化语文 胡兴桥/6月（99-100）
造化育英才：学生发展的指导 李之宁/6月（101-102）
微课在写作教学中的应用与实践
——以小学语文高年级段人物描写类习作为例
黎素玲/6月（103-104）
“美好教育”样本区：集团化办学再出发的杭州新行动
俞晓东 戚小丹/6月（105-107）
学习资源包在道德与法治课堂上的创新应用
曾志伟/6月（108-109）
小学英语课堂中的“倾听”策略 钱艳玲/6月（110-111）
指向深度学习的教学实践改进 韩燕舞/6月（112-113）
基于信息化平台的高三化学教学实践
何大明 覃桂宁/6月（114-116）
通达人情事理 追求至臻境界
——对于中学历史课程价值的思考
陈岸春/7月（95-97）
构建“为思维而教”的物理课堂 夏良英/7月（98-99）
基于STEM教育理念的“教学 活动”项目式设计的探索 李定宇/7月（100-102）
浸润“中国心” 培育“文化根”
——北京市海淀区双榆树第一小学“若水德育”实践研究
丁凤良/7月（103-105）
“学习活动有效性”课堂观察量表的设计与实践
付绘/7月（106-107）
初中英语“模块教学”微课程开发与应用
施玉娟 徐莹/7月（108-109）
以智慧课堂助推美术教师专业成长 张志良/7月（110-112）
“育·树”生态课堂“问题引领”式语文教学实践研究
刘庆新/7月（113-115）
道德与法治教学有效性策略探究 林秋玉/7月（116-117）
促进中小学教师专业发展的思考与实践 柯怀英/7月（118-119）
实施多元化管理 全面提升教育质量 靳喆/7月（120-121）
源深行远育全人 聂育松/8月（101-102）
头雁引领，人人卓越
——雁行教育思想的凝练
许树然/8月（103-104）
基础教育领域有效达成立德树人教育目标之探微
李祥吉/8月（105-106）
构建“共同体” 提升“专业力”
——双榆树第一小学“教师专业发展”促进与提升实践研究
王岩/8月（107-108）
人才画像
——教师专业成长道路上的航标
黄芳/8月（109-110）
小组合作学习之我见
——以物理教学为例
于全敏/8月（111-112）
“体验式”数学教学联通“体验”与“经验”
张亚杰 任莉/8月（113-115）
基于深度学习的PBL疫情课程 胡婧婷 刘远桥/8月（116-117）
心乐教育的思想内涵与实践探析 游海燕/9月（101-102）
课堂即探究 谢树亮/9月（103-104）
中华优秀传统文化教育实践研究 张智勇/9月（105-106）
教育信息化背景下的語文课程整合研究 付中官/9月（107-108）
关注学科深度的体育“1 X教学”实践探索
林道志/9月（109-110）
去伪存真，从心而发
——语文教学的“教什么”和“怎么教”
姜春春/9月（111-112）
任务平台建构下的初中英语对话教学策略
党永升/9月（113-114）
融“创”于艺 育“新”于美
——北京市海淀区双榆树第一小学“创新思维”培养与实践研究
杨晔/9月（115-117）
基于试题诊断的高三数学教学实践 王世朋/9月（118-120）
课堂生成性资源之探究与思考
——以“古人计数”一课为例
胡玉平/10月（101-102）
从建构主义视角透视区域活动中个别化学习的策略
刘娟/10月（103-104）
深度建构数学概念的实践与研究
——以小学数学中高段概念教学课为例
马志浩/10月（105-106）
疫情背景下高三年级线上教学的实践与反思
王海鸿 等/10月（107-108）
基于信息化平台的学情诊断分析 王世朋 张楠/10月（109-111）
翻转课堂在试卷讲评教学中的应用研究 程旭/10月（112-114）
与“乐”相伴，与“演”相随，与“美”同行
——北京市海淀区双榆树第一小学“校园音乐剧”实践研究
马钰/10月（115-116）
面向全体 特色引领 强健身心
——北京市海淀区双榆树第一小学“育体树人”实践研究
高阳/10月（117-118）
高中英语语法填空题分析
——以浙江省高考题为例
刘姝杰/10月（119-120）
教师校本研修实践研究 张刚 等/11月（100-101）
从静态评价走向动态分析：探索幼儿发展评价新模式
薛蔚/11月（102-104）
多媒体在小学语文多文本阅读与写作的应用
颜利斌/11月（105-106）
对高中英语教学如何激发学生兴趣问题的思考
段燕/11月（107-108）
基于个性化学习的智慧课堂研究 张华礼/11月（109-110）
大规模线上教学的模式分析及实施建议
田钰 詹玉婷/11月（111-113）
打造学习型教师团队的四个要素与四个对话
郑建英/11月（114-115）
论教育家型园长的自我修炼 张春炬 李芳/11月（116-117）
幼儿园生态教育特色联盟建设的思考 钟小芳/12月（88-89）
借助思维导图提高小学中段学生阅读水平的实践研究 翁月芳/12月（90-92）
探寻名师工作室教师从优秀走向卓越的发展路径
李秀华/12月（93-94）
班级生活的价值观念与实践策略 乔宏时/12月（95-97）
未来课程建设的实践与探索 黄远 刘翥远/12月（98-100）
核心素养导向下的高考数学命题创新探究
——以情境创新为例
孔令润 等/12月（101-103）
青少年的网络素养教育应与情感教育同步
马良/12月（104-106）
博览与叙事
博览
信息技术与外语融合
——日本基础教育的新方向
张晨/1月（116-119）
英国学校支持教师实施教育惩戒的举措与借鉴
秦鑫鑫/4月（117-120）
美国中小学教育惩戒制度探究及对我国的启示
罗朝猛 张洁/5月（117-120）
日本教育惩戒制度探究及对我国的启示
张洁 罗朝猛/6月（117-120）
读书
从“合格”走向“卓越”：乡村教师培养路径探索
——评《乡村卓越教师的培养》
袁桂林/1月（120-121）
走进教育的真相
——读《什么是好的教育—学校教育的哲学阐释》
向其坤/2月（118-120）
俞正强读《学记》（一） 俞正强/3月（119-122）
俞正强读《学记》（二） 俞正强/4月（121-124）
俞正强读《学记》（三） 俞正强/5月（121-125）
俞正强读《学记》（四） 俞正强/6月（121-124）
俞正强读《学记》（五） 俞正强/7月（122-126）
成长与突围
——读《陈雨亭与学校整体改革》
陈自鹏/8月（120-122）
寻找一种打开生命的方式
——读熊芳芳《语文不过如此》
张彬彬/9月（123-126）
最美的教育最简单 田朋朋/11月（120-122）
日本教育的“优”与“忧”
——读《解锁日本屡获“诺奖”的教育密码》
吴燕雁/12月（109-111）
叙事
仓鼠风波 张道明/1月（122-123）
我的从教之路
——张永杰老师口述史
樊晓旭/1月（124-127）
老师，感谢您的不伤害 黄宗跃/2月（121-122）
积极的人性假设与学校心理辅导 韩思阳/2月（123-124）
守望乡村教育三十五载
——龚海燕老师口述史
冯璨/2月（125-128）
专业更新与生命常青
——人民教育家于漪老师教育人生的启示与影响
李百艳/3月（123-125）
崇教爱人，教育一生
——邹平禄老师口述史
郭潇/3月（126-128）
风雨教师路，坎坷人生行
——李有常老师口述史
胡艺曦/4月（125-128）
晓庄师范学校的“永久派”教师
——周全英老师口述史
胡艳等/5月（126-128）
十五年宝贵的知青岁月
——刘如英老师口述史
刘梦婷/6月（125-128）
怀念老同学老战友陶卫同志 顾明远/7月（127-128）
鲁洁先生的三次“鞠躬” 赵志毅/8月（123-124）
我与复式教学的故事
——孙冬梅老师口述史
张莉莉 宋佳欣/8月（125-128）
六月的记忆 向其坤/9月（127-128）
不吝坦诚骨感现状 呼唤关注“真正的”专业发展
——潘春芬老师口述史
王雪薇/10月（126-128）
一位体育老师的支教情怀 张军/11月（123-124）
用行动践行教育理想
——焦金莲老师口述史
殷雅丽/11月（125-128）
看见学生 郭丽萍/12月（112-114）
乡村语文教师王加玲口述史 王艺婷/12月（115-118）
顧明远与北师大
在老师大的生活 顾明远/8月（118-119）
在师大新校初上讲台 顾明远/9月（121-122）
我在师大附中 顾明远/10月（121-122）
我国第一本外国教育杂志 顾明远/11月（118-119）
学工学农劳动锻炼 顾明远/12月（107-108）
艺术
教师成长：请置顶“为什么不”
——影片《嗝嗝老师》的教育启示
童义清/10月（123-125）
教育热点
在新时代做反思型教师 冉乃彦/1月（5-8）
重温与澄清：反思的内涵及其与教师发展的关系
回俊松/1月（9-12）
国内外中小学教师负担研究述评
熊建辉 姜蓓佳/1月（13-16）
“新教育实验”的教师成长理论与实践
朱永新 杨帆/3月（5-9）
“新课程”“新高考”背景下的高中学科教学变革
刘文彪/4月（5-8）
重建学校经典阅读生态：新时代教师的文化使命
贾志国/4月（9-12）
从创意写作教育理念透视语文教育的变革 谭旭东/5月（5-8）
心理学视角下的教育惩戒难点问题及其对策
裴秀芳 等/5月（9-12）
高考延期的备考策略：变与不变 张勇/6月（5-8）
重视“点式学习”：教育治理呼唤教师观念转变
——从车库文化说开去
楚江亭/6月（9-12）
在线教学的“54321” 冯晓英/6月（13-15）
学习的转化：思政课中劳动教育的核心思想 周增为/7月（5-8）
基于立德树人的乡土课程资源开发创新 黄浩森/7月（9-12）
学校如何制订“十四五”发展规划 毛亚庆/8月（5-8）
读史方可成明师
——论中小學教师的教育史素养
孙 益/8月（9-11）
只为干好一件事 曹巍 高珊/10月（5-8）
通过渐进式改革回归职称制度初心
——内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗教师职称改革调查研究
李廷洲 黄驿斐/10月（9-12）
劳动教育的意义、落实及融合式整体设计 陈雨亭/11月（5-8）
区域推进中小学劳动教育的实践探索
——以广东省深圳市南山区为例
张丽虹/11月（9-12）
文化自新：“五育融合”校本化实践的催化剂
——以四川省泸州市江南小学为例
宁本涛 刘正芬/12月（5-8）
中小学教育国际化的新取向—教学引领 庞孝瑾/12月（9-12）
五育讲坛
新时代学校美育工作的新使命与新任务 万丽君/2月（5-8）
以“中国小公民课程”承载学校教育育人之道
张敏/2月（9-12）
“开学玩两天”中的“五育并举”
——“五育并举”创新策略例谈
王羽/2月（13-15）
校长论坛
点亮心灯：教师管理的增值性策略 郑立平/3月（10-14）
培根教育体系的构建与实践探索 陈兴杰/3月（15-18）
教师美学素养的理性分析与提升策略 姜源/4月（13-16）
项目化学习的价值定位与课程管理创新 李百艳/5月（13-17）
教师发展对学校生态环境建设的要求 齐振军/6月（16-19）
助推新时代青少年成大器的“四典”与“四力”
张安义/7月（13-16）
让读书好玩起来
——提高教师读书活动实效的路径探索
郑立平/8月（12-16）
学校课程建设的顶层设计与底层设计 刘良华/9月（13-16）
“十四五”时期我国中小学智慧校园建设面临的机遇和挑战
孟海芹/10月（13-16）
学校应如何推动在线教育发展与教师在线教育能力提升
郭刘龙/11月（13-16）
学校情智管理的核心：知人性，强信念 郭晓娟/12月（13-16）
教师节特辑
做教师是一篇大文章
——于漪老师的为师之道
成尚荣/9月（5-8）
你可知我也在成长？
——教师成长的“另一些事儿”
马维娜/9月（9-12）
专题
新时代教研的使命与担当
新时代教研员的使命、任务与专业素养 莫景祺/1月（18-22）
构建面向未来的教研治理体系
——专访北京市委教育工委副书记、北京市教委副主任李奕
李莎/1月（23-25）
基层教研员的职责与使命 郭锋/1月（26-28）
从评课到聊课：助力教师形成自己的代表作
斯苗儿/1月（29-33）
着眼于学生 着力于教师
——学校对教研部门的期待
马景林/1月（34-37）
开展“四个服务”，为基础教育改革发展提供专业支撑
杜侦/1月（38-40）
艺术教育改革与发展有效路径探索
多元艺术课程区域研发路径探索 郑莉 杨俐嘉/2月（17-20）
“启发性舞蹈”课程的开发与实施 张京月/2月（21-23）
小学戏曲特色教育实践探索 张娟玲/2月（24-26）
“人人艺术”让每个生命都精彩绽放 ——记北京市丰台区东高地第二小学“艺术教育全覆盖”项目
张红梅/2月（27-29）
北京地方民族民间音乐工作坊的美育课程构建
丁艳茹/2月（30-33）
以教育戏剧课程助推育人目标达成 何媛/2月（34-36）
新时代劳动教育探索
本体论和工具论：新时代劳动教育价值诉求的辨析
王红 谢诗思/3月（20-24）
广州市越秀区整体推进劳动教育实践探究
翁旭广/3月（25-29）
劳动教育的乡村表达
——华南师范大学附属中学农村社会实践活动30年
肖朝云/3月（30-33）
用劳动点亮儿童生命底色 章振乐/3月（34-38）
大语文阅读教学探索
从文本到教学：语文阅读教学的探索与创新
李家声/4月（18-21）
激发小学一年级学生古诗文阅读兴趣的探索
王爽 高进/4月（22-23）
大语文视野下的小学二年级群文阅读教学例谈
王婷/4月（24-25）
游戏化教学在小学语文教学中的运用
王冬阳 刘莹/4月（26-28）
群文阅读在小学高年级段文言文教学中的运用
马佳 张欣未/4月（29-31）
文化视野下的小学文言文教学 王永红/4月（32-34）
以“情境复述”促进初中生思維发展 刘薇/4月（35-36）
选点成线，授人以渔
——中国古典是个专题教学例谈
陈年年/4月（37-38）
“停课不停学”下的教育教学思考
在线教育教学，教师准备好了吗 宋萑 等/5月（19-22）
在线班级文化建设的策略
——“停课不停学”的班级管理创新
袁丽/5月（23-25）
疫情下的思考：中小学生命教育的内涵、内容及实施途径
卢立涛 刘可鸣/5月（26-29）
“慢教育”：回应生命不确定性的教育形态
张华军/5月（30-33）
非常时期在线教育的区域行动 郭冬红/5月（34-37）
从抗“疫”模式下的在线教学眺望未来学校建设
汪拥军/5月（38-40）
“停课不停学”背景下优化边疆地区智慧教育的思考
吴珍珠 杨兴盛/5月（41-43）
中高考语文试题分析及教学启示
语文考试命题实践的审视与反思
——基于2019年全国39套中考语文试卷的分析
李倩/6月（21-24）
2019年中考语文名著阅读试题命题特点与趋势分析
梁蔚莹 关宇/6月（25-28）
中考语文口语交际试题命题趋势分析 邓力铄/6月（29-30）
高考语文实用类文本试题浅析 王丹霞 尹芳/6月（31-34）
在真实情境中完成典型任务
——2019年高考语文语言运用试题评析
南海涛 关惠文/6月（35-38）
2015—2019年全国高考语文文言文试题改革趋势
包树珍 冯傅祎/6月（39-43）
新时代中小学爱国主义教育的意蕴与践行
新时代爱国主义教育融入中小学思政课的路径与原则
李晓东/7月（18-21）
在历史与现实的交响中发出爱国主义教育最强音
——以江苏省南菁高级中学为例
马维林/7月（22-24）
培养具有“中国灵魂”的世界公民
——北京市二十一世纪国际学校的爱国主义教育新实践
范胜武/7月（25-27）
新时代爱国主义教育的实践创新
——以浙江省杭州市时代小学为例
沈贞/7月（28-30）
长清湖实验学校爱国主义教育的多彩实践 宋婷/7月（31-33）
高中生涯规划教育：让目标更明确，视野更开阔
高中生涯规划教育的价值追求与实现路径
郭平 朱祥勇/8月（18-22）
高中生涯规划教育的使命与实践 王笑梅/8月（23-25）
用生涯规划之钥，开启学生终身发展之门
——四川省双流棠湖中学学生生涯规划教育实践探索
刘凯/8月（26-29）
广东广雅中学生涯指导体系及实践
王穗芳 庄楚群 万娟/8月（30-33）
基于学生社团的高中生涯规划教育实践探索
林加良/8月（34-37）
致敬教师节：发现“新锐教师”之美
做永远拥有“五四青年”气质的教师
——2020年教师节，写给走向胜任力的青年教师
窦桂梅/9月（18-21）
生命之重与生命之轻
——教师职业发展历程中的新体会
李煜晖/9月（22-25）
精进学问 砥砺精神
——一名青年教师的职业成长
王强/9月（26-28）
我的美好教育 马益彬/9月（29-32） 陈迪的职业成长之路 瀚淼/9月（33-36）
统编教材的特色与使用建议
中学思政课教学需要实现的两次“飞跃” 李晓东/10月（18-21）
对教师使用统编高中历史教材的一些建议 徐蓝/10月（22-26）
高中语文统编教材的单元内容分析及教学建议
陈琳/10月（27-30）
把握五个“度”：道德与法治课教学的新追求
徐延明/10月（31-34）
取舍与构建：高中统编历史教科书的使用策略
庞玲 沈为慧/10月（35-38）
高质量教师队伍建设的体制机制改革
高质量教师队伍建设的体制机制改革 刘新成/11月（18-19）
中国教育现代化2035与高素质专业化创新型教师队伍建设
周洪宇/11月（20-23）
构建高质量教师教育体系的现实基础和实践路径探析
张布和/11月（24-26）
思维型教学理论引领下教师专业能力的发展
胡卫平/11月（27-29）
西部教师专业发展的纾困路径初探 吕国富/11月（30-32）
人工智能背景下的教师教育发展新样态 钟志贤/11月（33-37）
以能力范式为引领推进师范院校教师教育能力建设
林松柏/11月（38-41）
新时代中小学教师关键能力建设
智能教育时代教师的关键能力 王红 吴少平/12月（18-21）
论教师应具备的四种核心素养 钟祖荣/12月（22-25）
也谈小学教师的关键能力 朱爱华/12月（26-28）
“教育爱”的特质及修炼 毛道生/12月（29-32）
教师教学视角下的关键能力及养成路径浅析
孙淑松/12月（33-35）
名师工作坊
物理教学的“慢悟理” 林明华/1月（41-43）
注重学生学习过程的“平抛运动”教学实录
黄巧曦/1月（44-46）
基于“慢悟理”教学主张的“平抛运动”教学评析
林明华/1月（47-48）
发展学生言语思维的基本策略 徐德湖/2月（37-41）
品析比喻，发展学生言语思维
——《绿》教学实录
徐德湖/2月（42-46）
追寻言意兼得的语文教学
——《绿》课例评析
张正耀/2月（47-49）
“真性情语文”教学主张 马建荣/3月（39-41）
回归“真性情语文”课堂
——《寡人之于国也》课堂教学案例
马建荣/3月（42-44）
经典的教学：略谈“真性情语文” 张华军/3月（45-46）
童真语文：基于儿童真实生活的教学 季科平/4月（39-42）
真学：让儿童自己去经历
——《麻雀》课堂实录
季科平/4月（43-46）
让阅读过程真实地在儿童身上“落点” 周一贯/4月（47-48）
“绘本语境”中的小学音乐教学探究 黄美华/5月（44-46）
在音乐中探访小蜗牛艾玛的生命世界
——绘本音乐教学课例
黄美华/5月（47-50）
让儿童在音乐语言中感受生命 祝禧/5月（51-52）
闳约深美：语文教学的理想境界 黄友芹/6月（44-46）
“课外古诗诵读”课堂实录 黄友芹/6月（47-50）
怎一个“读”字了得 李建/6月（51-52）
好材料，是深度学习的前提 涂玉霞/7月（34-38）
魔术里的数学秘密 涂玉霞 张淑芳/7月（39-41）
“诗意语文”教学理论的建构与实践
史世峰 董一菲/8月（38-41）
《故都的秋》课堂实录 董一菲/8月（42-45）
《故都的秋》课例评析 刘冬英/8月（46-48）
用体育淬炼儿童模样 俞向阳/9月（37-39）
体育课堂的突围与创新
——例谈小学三年级“障碍跑和游戏”体育课堂故事
俞向阳/9月（40-43）
观多变课堂 品智慧“俞”味 孟文砚/9月（44-45）
“五维三步”音乐教学的实践策略 谢晓梅/10月（39-41）
让音符跳出课本
——小学音乐课程快乐教学的组织与实践
谢晓梅/10月（42-46）
高中語文“主问题·关键词”阅读课型的廿载探索
陈智峰/11月（42-45）
“主问题·关键词”阅读课型：
“永遇乐·京口北固亭怀古”教学实录 陈智峰/11月（46-48）
抓住诗词教学的智趣、情趣和理趣
——赏评陈智峰老师的“永遇乐·京口北固亭怀古”一课 ——以“行旅学研@户外”在线研学课程为例
于戈/11月（51-54）
“文化理解”在线上音乐教学中的实践研究
——以民歌鉴赏《辽阔的草原》为例
吴灿/11月（55-57）
专栏·探寻学科阅读教学的实践路径
以学科阅读为切入点寻找教学改进的有效路径
——北京市第一〇一中学全学科阅读基础与现状分析
陆云泉/12月（44-47）
初中道德与法治学科阅读实践与思考 张欣/12月（48-49）
在常规课堂中提升学生的学科阅读能力
——以初中化学“二氧化碳性质与用途”为例
肖品 /12月（50-52）
学科阅读背景下英语阅读教学的创新实践 孙娜/12月（53-55）
思维课堂核心及其设计要义 文军庆/1月（59-63）
基于阅读课教学的思维品质和文化意识培养
——以Reading Marty’s Story为例
兰香/3月（59-62）
以有效探究促成数学高效课堂 逄威/3月（63-65）
建立关联意识，巧妙识字读文 申春娟/3月（66-67）
融合式教学及其实践策略 谢静 廖伟/4月（60-63）
促进阅读能力发展的情境活动设计策略 张烨/5月（65-66）
深度学习的课堂特征及实现策略 陈升旭/6月（64-65）
混合式智慧课堂教学模式初探 王福华 代云水/6月（66-67）
关注项目式学习中的驱动性问题 高潇怡 喻娅妮/7月（51-53）
审辩式思维视野下的《红楼梦》整本书阅读
徐德琳/7月（54-57）
小学数学“三主一评”复习教学模式研究 刘贤虎/7月（58-62）
在初中美术教学中进行中华优秀传统文化教育的策略研究
许丽丽/7月（63-65）
任务群视角下的高中语言实践活动设计策略
刘正旭/8月（58-60）
刍议抗疫期间中小学课堂教学的基本价值导向
田薇臻/8月（61-63）
小学数学复习教学学习单的设计与使用 魏晶/8月（64-66）
小学数学“导—理—练—评”复习教学模式的实践与思考
何晓瑜/8月（67-69）
以“问题 ”多样化教学方式促进“空中课堂”提质增效
——以初中科学教学为例
陈伟新/8月（70-72）
统编古诗词“课后练习题”的教学内涵解析
何捷 陈学鹃/9月（58-61）
教学评一致：逆向设计中的正向思维 逄凌晖/9月（62-64）
疫情背景下“优素”课程超市的创建与实施
黄瑞萍/9月（65-67）
让“读书之道”深入内心、与“我”为化
——语文五年级上册《古人谈读书》教学与赏析
王祥连 等/10月（61-65）
乡土民谣写作实践浅探：在旧样式上开新花
冷永/10月（66-70）
分进合击：学科阅读的意义、内涵与实施 李怀源/11月（58-61）
在教学中推动中华优秀传统文化传承与发展
——以二十四节气为例
程贝贝/11月（62-64）
“思辨性阅读”的有效路径例谈 朱华华/11月（65-66）
部编版小学语文教材助读系统的研究 姜思遥/12月（56-58）
新课标下《论语》的整本书阅读教学探析
王雅荣/12月（59-61）
教师与发展
师者步入新境的突破点 任勇/1月（64-67）
小學教师工作生活质量现状调查与分析
马萍 薛培培/1月（68-73）
教师阅读的困境与突围 戴柏葱/1月（74-77）
中小学教师的研究素养及养成路径 郝保伟/2月（66-69）
区域名师工程建设的实践与思考 李军梅/2月（70-72）
“互联网 ”时代的名师工作室建设
——以董一菲诗意语文工作室为例
刘亚/2月（73-75）
中学整本书阅读教学中的教师定位 赵岩/3月（68-71）
教育信息化背景下教师角色转型探析 凌倩雯/3月（72-74）
支持教师学习的区域数字化平台应用实践与思考
石群雄 等/3月（75-77）
合作行动研究为教师专业成长赋能
——以北京市第四中学为例
马景林 翟建华 高杰/4月（64-67）
学科教师游学的内涵、行动逻辑及实践策略
高建成/4月（68-72）
中小学教师工作满意度现状及其改进建议 宋洪鹏/4月（73-77）
以校本研修助力教师专业素养提升 王国辉/4月（78-79）
如何将研究课内容转化为论文 宋世云/5月（67-70）
案例研究：中小学教师开展教育研究的有效路径 陈黎明/5月（71-74）
教师培训的本质及基本属性研究 郭平 等/6月（68-71）
从新手到骨干：一名乡镇小学教师专业成长的叙事研究
廖勇/6月（72-76）
高中教师情绪劳动策略及影响因素的实证研究
周俊/7月（66-70）
促进青年教师成长视域下的中小学名师资源
卢彦伶 等/7月（71-75）
小课题研究助力农村小规模学校教师专业发展
李汉泽/7月（76-77）
区域研修中促进教师有效参与的策略研究 张佳佳/8月（73-76）
基于目标、活动、评估一致性的教学诊断模式研究
徐琳 等/8月（77-80）
基于理实融合的中小学教师培训路径研究
何文明 郑彩国/9月（68-71）
教师梯级团队建设一体化策略 宋世平/9月（72-74）
社会化阅读视阈下的教师专业阅读活动设计
——基于“云上精读”活动的个案研究
吕丹/9月（75-77）
在心中种下一颗优秀的种子
——给新任教师的建议
吴正宪 武维民/10月（71-74）
校本研修视角下新教师培养的实践探索
朱超颖/10月（75-78）
以开题为契机提升教研员科研素养 徐云知/10月（79-82）
发展性评价视域下教师课程能力评价体系的建构
——以综合实践活动教师为例
张嘉/11月（67-70）
关怀理论视角下乡村教师网络培训问题及改进策略
李晓冉 等/11月（71-75）
构建教师培训质量评估体系的实践探索 姚旺/11月（76-79）
“全景式”教师人生成长模式的研究与实践
李方红/12月（62-66）
以专业培训促进青年教师教学领导力提升
徐国辉 张金秀 /12月（67-70）
新锐教师
点燃教育的火把 赵栩斌/1月（78-80）
让学生在“玩”中有效学习 徐伟/2月（76-78）
让学生在“悦”读中成长 程春雨/3月（78-80）
用美的方式引领学生走进美术课堂 禹铭/4月（80-82）
语文：我与学生共建的“牧歌田园” 陈琳/5月（75-77）
让“生本教育”在课堂生根 胡秀兰/6月（77-79）
做学生成长路上的“引路人” 吴俊伟 卢瑞/7月（78-80）
杨孟与她的智慧美育之路 程何/8月（81-83）
幸福是教育的“渐近线” 高会彬/9月（78-80）
以产品思维塑造教育生活 邢翰/10月（83-85）
做一名有温度的教师 池红/11月（80-82）
做一名懂心理学的语文老师 徐辉/12月（71-73）
学前教育
幼儿园课程建设与教师专业成长 虞永平/1月（81-85）
“生活化课程”的理论思考与实践探索 胡华/1月（86-89）
当前我国托育人员队伍建设的瓶颈与对策
洪秀敏 等/2月（79-83）
新中国幼儿园课程改革的历程、特点与展望
孙蔷蔷/2月（84-87）
通过有主题的游戏培养大班幼儿计划性的实践研究
褚潇 史昂/2月（88-91）
幼儿为本：园长专业标准的核心与关键 姜继为/3月（81-85）
紧扣“幼儿为本” 落实专业标准 范茜/3月（86-89）
以儿童发展为本的园本教研新实践 罗虹 陈洁/4月（83-86）
在应对新冠肺炎疫情中提升幼儿园教师的专业素养
傅萸/4月（87-89）
教师在游戏前对幼儿进行指导的质性研究
舒慧 等/5月（78-81）
幼儿园职前教师法律素养培育的问题与改进
申晓月 等/5月（82-85）
幼儿园教师培训亟待破解四大痛点
——基于80位幼儿园教师的座谈分析
洪秀敏 等/6月（80-83）
幼儿教师专业发展的区域培训模式
——以深圳市龙岗区为例
单欣欣 张争争/6月（84-87）
名园长视角下的学前教师专业发展 毛涵颖/6月（88-90）
构建基于儿童经验生长的教学问题“生态链”
——以大班科學活动“春天的鸟声”问题设计为例
肖芳/7月（81-84）
让“非遗文化”走进幼儿园 宋继军/7月（85-87）
乡镇中心幼儿园的作用与农村幼儿园教师的专业发展
刘占兰/8月（84-87）
组织行为学视域下农村学前教育的困境与对策分析
李小龙 等/8月（88-91）
关于幼儿教师情绪劳动问题的几点思考
——以河北省保定市青年路幼儿园为例 栗艺文 张春炬/8月（92-94）
幼儿园角色性主题游戏课程体系的构建与实施
于渊莘 张伟利/9月（81-84）
基于幼儿角色游戏的同伴交往能力研究
张欢欢 包万平/9月（85-88）
后疫情时代的幼儿园教师：专业角色的转型与专业权威的重建
易凌云/10月（86-89）
疫情期间家园共育的思与行 李玮/10月（90-93）
童谣融入幼儿活动的策略研究 蒋亚红/11月（83-85）
中华优秀传统文化与教育戏剧的融合实践 李杰/11月（86-88）
幼儿园班本课程的实践探究
——以班本课程“船来船往”为例
高雁潇/12月（74-77）
基于积极评价构建有效家园共育的实践研究
李志芳/12月（78-81）
一校一品
傳承与变革：南宁市第三中学新时期发展探索与实践
周代许 等/1月（90-92）
发展核心素养 培养创新人才
——长春市实验中学3S校本体系的建立与实施
苗怀仪 张彤/1月（93-95）
“道德与法治 ”校本德育实施体系的实践探索
金颖/2月（92-95）
课程德育的“善耕”路径 张苾菁/2月（96-99）
银川二中教育信息化建设的实践与探索 高小军/3月（90-91）
以项目式学习探索未来学校建设之路
罗晓航 等/3月（92-95）
中华优秀传统文化融入小学语文教学的策略
——以河北工程大学附属学校为例
杜云波/4月（90-92）
育美树人 成就不一样的你
——双榆树第一小学以美育人的教育实践与探索
勾爽/4月（93-95）
从在线教育中培养学生“学会学习”素养
——漳州外国语学校的探索与实践
李军洪 等/5月（86-89）
以“雅和文化”为底色的家校共育探索
张季梅 游宏雅/5月（90-93）
“松溪样本”课程教学转型路径探索 赵晓天/6月（91-94）
合作点燃彼此 教育灿烂人生
——济南高新区伯乐实验学校教育生态形成合集
刘志英/6月（95-98）
聚焦学生核心素养 构建多彩育人课堂
——重庆市珊瑚中学课程与教学改革纪实
林莉 杨泽明/7月（88-90）
承西岐文化，做“正德教育”
——广东省揭阳市榕城区西岐小学特色办学之路
陈任梓/7月（91-94）
兴义中学科研兴校的探索与实践
孙琼 郑小毛/8月（95-97）
在通用技术课程中融入劳动教育的实践探索
——以广东省江门市第一中学为例
谭祝寿/8月（98-100）
为生命舒展，让个性飞扬
——北京师范大学亚太实验学校一体化办学和
全贯通培养的实践探索
徐向东/9月（89-91）
幼小衔接主题式课程的开发与实践 邹秋芳/9月（92-94）
一贯制学校小初衔接教育的实践与探索
赵金龙 刘强民/9月（95-97）
聚焦学生核心素养，实现初高中主动衔接贯通培养
王璐 杨艾娜/9月（98-100）
在诗意中与儿童相遇
——农村小学开展诗意教育的实践探索
单哲波/10月（94-97）
PBL项目式学习的设计与实践
——以广东省东莞市松山湖第二小学为例
孙道明 等/10月（98-100）
凸显学校治理现代化重心与路径的校本实践
刘明成/11月（89-91）
以口述校史构课 以耕耘文化铸魂
——南宁市第四中学“耕耘文化”校本课程建设的启示
黎毅 夏辉辉/11月（92-95）
穿越四季的师育篇章
——南阳市第九小学校教师人文素养提升课程的探索与实践
李彦虎 等/11月（96-99）
沁润教育让师生灵动成长 金焕芝/12月（82-85）
新时代劳动教育课程的实施与探索 侯清珺 马静/12月（86-87）
探索与回声
无画之处皆成妙境
——英语“留白”教学反思
陈迪/1月（96-98）
以教学民主发展创新素养 郭玉竹/1月（99-100）
借助游戏活动打造低年级英语高效课堂 夏越/1月（101-102）
以责任教育丰富爱国教育内涵
——四川省泸县第二中学国防教育概览
张连奇 刘大连/1月（103-104）
考察探究类综合实践活动方案的设计思路 马越/1月（105-107）
“导学融智”培养学生的思维能力 刘鎏/1月（108-109）
以德为先，培养红色接班人 何景耀/1月（110-111） 理想的课堂悄悄生成 李玮 傅秋月 常芳/1月（112-113）
以提高习作教学质量为目的的课题研究实践
张万俊/1月（114-115）
构建三位一体课程体系推动科学思维发展 贺建/2月（100-102）
基于地理实践力培养的“主题引领 课外探究”教学模式探讨
龙永忠/2月（103-104）
借助英语原版阅读，提升学生英语学科思维品质
关欣/2月（105-106）
小学一年级“乐学”体育课堂的构建 黄茜茜/2月（107-108）
初中数学单元整体教学 邓秀荫/2月（109-110）
“研学后教”在作文教学中的运用 郭慧芬/2月（111-112）
以科学与工程实践活动促进科学本质教育
孙兆前/2月（113-115）
校外课程改革初探
——以北京市西城区少年宫的课程建设为例
王小慧/2月（116-117）
情理化学
——我的教学思想
彭文欢/3月（96-98）
基于核心素养的特色课程体系构建 郑军/3月（99-100）
技术赋能，薄弱学校变道超车 李宏伟 张莎莎/3月（101-103）
实验教研员工作室建设的实践与思考 赵红军/3月（104-105）
中华优秀传统文化在初中语文教学中的渗透
高相坛/3月（106-107）
中学英语教师跨文化意识的自我培养 董锡芳/3月（108-109）
以学生为主体的小学语文教学探究 燕莹/3月（110-111）
班主任工作有效开展的创新实践 史印涛/3月（112-113）
文本解读在高中英语教学中的运用 张健 杨丽/3月（114-115）
以表现性评价促进素养导向教学的初步实践
李芳 刘乐/3月（116-118）
适成长之性，成幸福之人
——东莞市第一中学“5H校本幸福教育”实践
熊盛才 彭琪安/4月（96-97）
为师生的可持续发展奠定基础
——对学校教育的反思
曾庆/4月（98-99）
课内外阅读整合教学培养学生语文核心素养
——以《少年闰土》教学为例
赵玲宇/4月（100-101）
怎样引导教师做课题研究 陶灿功/4月（102-103）
依托《美术学习手册》的速写教学研究 邵然/4月（104-106）
关于实施学生发展性评价的几点思考 陈硕/4月（107-108）
浅议提高幼儿健康体能水平策略 赵英/4月（109-110）
运用班级活动营造班级特色的实践策略 赵臻/4月（111-112）
运用信息技术激活初中物理课堂 吕小民/4月（113-114）
幼儿园传承剪纸艺术实现特色育人的实践思考
楼娇青/4月（115-116）
高中思政课“唤思教学”的探索 黄怡婧/5月（94-96）
情致语文：术道结合，文道统一 尹軍成/5月（97-98）
实现语文分级阅读，提升小学生阅读素养 苏小丽/5月（99-100）
大数据时代“场景阅读”范式的构建 陈雁/5月（101-102）
提升教师自我效能感，解决教室职业倦怠 赵薇/5月（103-104）
基于学科核心素养的小学道德与法治教学有效性研究
曾志伟/5月（105-106）
锚图辅学支持下的学习方式变革 祁华忠/5月（107-108）
基于核心素养的化学课堂教学设计 李刚/5月（109-111）
浅谈小学语文课外阅读 田洪省/5月（112-113）
香港STEM教育对中学生物教学的启示 李遂梅/5月（114-116）
以文化人 文化语文 胡兴桥/6月（99-100）
造化育英才：学生发展的指导 李之宁/6月（101-102）
微课在写作教学中的应用与实践
——以小学语文高年级段人物描写类习作为例
黎素玲/6月（103-104）
“美好教育”样本区：集团化办学再出发的杭州新行动
俞晓东 戚小丹/6月（105-107）
学习资源包在道德与法治课堂上的创新应用
曾志伟/6月（108-109）
小学英语课堂中的“倾听”策略 钱艳玲/6月（110-111）
指向深度学习的教学实践改进 韩燕舞/6月（112-113）
基于信息化平台的高三化学教学实践
何大明 覃桂宁/6月（114-116）
通达人情事理 追求至臻境界
——对于中学历史课程价值的思考
陈岸春/7月（95-97）
构建“为思维而教”的物理课堂 夏良英/7月（98-99）
基于STEM教育理念的“教学 活动”项目式设计的探索 李定宇/7月（100-102）
浸润“中国心” 培育“文化根”
——北京市海淀区双榆树第一小学“若水德育”实践研究
丁凤良/7月（103-105）
“学习活动有效性”课堂观察量表的设计与实践
付绘/7月（106-107）
初中英语“模块教学”微课程开发与应用
施玉娟 徐莹/7月（108-109）
以智慧课堂助推美术教师专业成长 张志良/7月（110-112）
“育·树”生态课堂“问题引领”式语文教学实践研究
刘庆新/7月（113-115）
道德与法治教学有效性策略探究 林秋玉/7月（116-117）
促进中小学教师专业发展的思考与实践 柯怀英/7月（118-119）
实施多元化管理 全面提升教育质量 靳喆/7月（120-121）
源深行远育全人 聂育松/8月（101-102）
头雁引领，人人卓越
——雁行教育思想的凝练
许树然/8月（103-104）
基础教育领域有效达成立德树人教育目标之探微
李祥吉/8月（105-106）
构建“共同体” 提升“专业力”
——双榆树第一小学“教师专业发展”促进与提升实践研究
王岩/8月（107-108）
人才画像
——教师专业成长道路上的航标
黄芳/8月（109-110）
小组合作学习之我见
——以物理教学为例
于全敏/8月（111-112）
“体验式”数学教学联通“体验”与“经验”
张亚杰 任莉/8月（113-115）
基于深度学习的PBL疫情课程 胡婧婷 刘远桥/8月（116-117）
心乐教育的思想内涵与实践探析 游海燕/9月（101-102）
课堂即探究 谢树亮/9月（103-104）
中华优秀传统文化教育实践研究 张智勇/9月（105-106）
教育信息化背景下的語文课程整合研究 付中官/9月（107-108）
关注学科深度的体育“1 X教学”实践探索
林道志/9月（109-110）
去伪存真，从心而发
——语文教学的“教什么”和“怎么教”
姜春春/9月（111-112）
任务平台建构下的初中英语对话教学策略
党永升/9月（113-114）
融“创”于艺 育“新”于美
——北京市海淀区双榆树第一小学“创新思维”培养与实践研究
杨晔/9月（115-117）
基于试题诊断的高三数学教学实践 王世朋/9月（118-120）
课堂生成性资源之探究与思考
——以“古人计数”一课为例
胡玉平/10月（101-102）
从建构主义视角透视区域活动中个别化学习的策略
刘娟/10月（103-104）
深度建构数学概念的实践与研究
——以小学数学中高段概念教学课为例
马志浩/10月（105-106）
疫情背景下高三年级线上教学的实践与反思
王海鸿 等/10月（107-108）
基于信息化平台的学情诊断分析 王世朋 张楠/10月（109-111）
翻转课堂在试卷讲评教学中的应用研究 程旭/10月（112-114）
与“乐”相伴，与“演”相随，与“美”同行
——北京市海淀区双榆树第一小学“校园音乐剧”实践研究
马钰/10月（115-116）
面向全体 特色引领 强健身心
——北京市海淀区双榆树第一小学“育体树人”实践研究
高阳/10月（117-118）
高中英语语法填空题分析
——以浙江省高考题为例
刘姝杰/10月（119-120）
教师校本研修实践研究 张刚 等/11月（100-101）
从静态评价走向动态分析：探索幼儿发展评价新模式
薛蔚/11月（102-104）
多媒体在小学语文多文本阅读与写作的应用
颜利斌/11月（105-106）
对高中英语教学如何激发学生兴趣问题的思考
段燕/11月（107-108）
基于个性化学习的智慧课堂研究 张华礼/11月（109-110）
大规模线上教学的模式分析及实施建议
田钰 詹玉婷/11月（111-113）
打造学习型教师团队的四个要素与四个对话
郑建英/11月（114-115）
论教育家型园长的自我修炼 张春炬 李芳/11月（116-117）
幼儿园生态教育特色联盟建设的思考 钟小芳/12月（88-89）
借助思维导图提高小学中段学生阅读水平的实践研究 翁月芳/12月（90-92）
探寻名师工作室教师从优秀走向卓越的发展路径
李秀华/12月（93-94）
班级生活的价值观念与实践策略 乔宏时/12月（95-97）
未来课程建设的实践与探索 黄远 刘翥远/12月（98-100）
核心素养导向下的高考数学命题创新探究
——以情境创新为例
孔令润 等/12月（101-103）
青少年的网络素养教育应与情感教育同步
马良/12月（104-106）
博览与叙事
博览
信息技术与外语融合
——日本基础教育的新方向
张晨/1月（116-119）
英国学校支持教师实施教育惩戒的举措与借鉴
秦鑫鑫/4月（117-120）
美国中小学教育惩戒制度探究及对我国的启示
罗朝猛 张洁/5月（117-120）
日本教育惩戒制度探究及对我国的启示
张洁 罗朝猛/6月（117-120）
读书
从“合格”走向“卓越”：乡村教师培养路径探索
——评《乡村卓越教师的培养》
袁桂林/1月（120-121）
走进教育的真相
——读《什么是好的教育—学校教育的哲学阐释》
向其坤/2月（118-120）
俞正强读《学记》（一） 俞正强/3月（119-122）
俞正强读《学记》（二） 俞正强/4月（121-124）
俞正强读《学记》（三） 俞正强/5月（121-125）
俞正强读《学记》（四） 俞正强/6月（121-124）
俞正强读《学记》（五） 俞正强/7月（122-126）
成长与突围
——读《陈雨亭与学校整体改革》
陈自鹏/8月（120-122）
寻找一种打开生命的方式
——读熊芳芳《语文不过如此》
张彬彬/9月（123-126）
最美的教育最简单 田朋朋/11月（120-122）
日本教育的“优”与“忧”
——读《解锁日本屡获“诺奖”的教育密码》
吴燕雁/12月（109-111）
叙事
仓鼠风波 张道明/1月（122-123）
我的从教之路
——张永杰老师口述史
樊晓旭/1月（124-127）
老师，感谢您的不伤害 黄宗跃/2月（121-122）
积极的人性假设与学校心理辅导 韩思阳/2月（123-124）
守望乡村教育三十五载
——龚海燕老师口述史
冯璨/2月（125-128）
专业更新与生命常青
——人民教育家于漪老师教育人生的启示与影响
李百艳/3月（123-125）
崇教爱人，教育一生
——邹平禄老师口述史
郭潇/3月（126-128）
风雨教师路，坎坷人生行
——李有常老师口述史
胡艺曦/4月（125-128）
晓庄师范学校的“永久派”教师
——周全英老师口述史
胡艳等/5月（126-128）
十五年宝贵的知青岁月
——刘如英老师口述史
刘梦婷/6月（125-128）
怀念老同学老战友陶卫同志 顾明远/7月（127-128）
鲁洁先生的三次“鞠躬” 赵志毅/8月（123-124）
我与复式教学的故事
——孙冬梅老师口述史
张莉莉 宋佳欣/8月（125-128）
六月的记忆 向其坤/9月（127-128）
不吝坦诚骨感现状 呼唤关注“真正的”专业发展
——潘春芬老师口述史
王雪薇/10月（126-128）
一位体育老师的支教情怀 张军/11月（123-124）
用行动践行教育理想
——焦金莲老师口述史
殷雅丽/11月（125-128）
看见学生 郭丽萍/12月（112-114）
乡村语文教师王加玲口述史 王艺婷/12月（115-118）
顧明远与北师大
在老师大的生活 顾明远/8月（118-119）
在师大新校初上讲台 顾明远/9月（121-122）
我在师大附中 顾明远/10月（121-122）
我国第一本外国教育杂志 顾明远/11月（118-119）
学工学农劳动锻炼 顾明远/12月（107-108）
艺术
教师成长：请置顶“为什么不”
——影片《嗝嗝老师》的教育启示
童义清/10月（123-125）