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摘 要： 一直以来，德育都是教育活动中必不可少的一部分。当今社会，伴随着科技的发达，人们的生活、文化等水平提高得很快，必然需要道德和人格的支撑，否则，可能给社会带来潜在危害。儿童是祖国未来的建设者、接班人，他们的素质情况就是我国未来公民的综合素质情况，那么应该怎样对他们进行教育呢？新课标对数学教育提出了明确的教育目标，即在抓好学生对基础知识、技能学习的同时，还要引导、培养学生的自主学习、生活及自我反思的能力，使德育教育能够顺利发展。对教育本身的方向性和倾向性来说，所有的儿童教育都包括对儿童的德育培养，这也反过来更好地促进了学生对数学的学习，这是非常重要关键的一点。
关键词： 小学数学 德育教育 数学学习
一、深挖素材
小学德育教材里关于思想教育方面的内容不是很明确，这就需要教师仔细揣摩研究现有教材，能够深刻把握教材的主旨，在日常教学的每个知识点中融入德育教育。例如，可以用我国经济水平增长的一些具体的数字或者人口增长的速度等带有具体数字的一些事例，让学生练习怎样读多位数，并最终掌握读法，这样的教学可以让学生学习取得事半功倍的效果；在教学生学习表示时间的单位时，可以趁机对学生进行珍惜时间莫虚度的思想教育。再如，在学生学习圆周率时，教师可以把圆周率的来源详细讲解给学生听，圆周率是我国古代伟大的数学家、天文学家祖冲之通过长时间的努力、探索研究计算得出的，并且告诉学生他第一次把圆周率的小数值精确计算到了后6位数，这在当时是前所未有的。这样引入，既可以让学生对数学产生兴趣，提高自己的自信心，又可以增强他们的民族自尊心、自豪感，而这些感觉可能会让学生产生要努力学习，将来为祖国贡献自己的力量的决心、责任感。除此之外，也会让学生树立吃苦耐劳的奉献精神。其实数学教材中有很多类似的事例，只要教师足够用心钻研，将课本参透，就会挖掘出更多可以应用的素材。
二、塑造学生理论联系实际的品质
数学学科的基本特征之一就是有广泛的应用性，因此在教学中要多培养学生将数学知识与实际生活联系起来，加强应用。这样在数学应用教学过程中，可以引导学生树立并形成对问题的应用意识及能力，同时可以加强学生的思想教育。对小学生进行德育教育，一定要针对他们的年龄特点，以及他们已掌握的知识水平，遵循他们特有的心理特点。不管哪一门学科的教学，都要从学生的心理为出发点，为学生的学习创造最好的心理状态，以这种最好的状态切入。而要在数学教学中融入德育教育，要充分利用学生的好奇心，引起他们的学习兴趣，这样才能适合学生的实际情况，取得良好的教学效果。例如，在教授了一年级学生《认识人民币》的知识后，我设计了主题为“小小商店”的三次购物活动，复杂程度由易到难，学生在这些活动中亲自体验了怎样使用人民币，并且锻炼了学生与人沟通、交往及合作的态度、能力。再如，在讲授“比例尺”之前，我先给学生讲解了在地图上如何根据“比例尺”，计算出“图上距离”或者“实际距离”，还进一步给学生介绍了怎样根据“比例尺”绘制图纸，同时告诉他们这个知识在科研、建筑、军事等方面起到重要作用。通过简单明了、容易理解的语言介绍，让学生把平时所学的知识与自己的日常生活、以后的学习及祖国建设充分联系起来，使得他们能够端正学习态度，知道学习的重要性，充分激发和调动学生学习的积极性和热情。
三、通过评价功能融入德育教育
在学生道德行为的建设过程中，起着决定性作用的是评价的导向功能。所以说，教师把德育因素融入到教学的评价过程中，让评价能够蕴含德育教育的功能，一定会收到意想不到的效果[1]。例如，老师经常用“如果先礼让别人，会显得你更有礼貌！”“你很有爱心，很棒！”等带有期许性质的话语，学生就会朝着更好的方向努力，自然而然就会显出体现出德育教育的效果。在日常教学中，将金融投资、市场竞争知识、生产生活等常识融入其中，教导学生在生活中做个有心人，并且可以使学生理论联系实际的能力得到提高。
四、发现数学的美，培养学生的集体主义观念
数学学科里面蕴含着很多美学因素，它并不是人们想象的枯燥乏味。古代的数学家、哲学家曾说：“数学处处伴随着美。”数学的美感因素，主要体现在关于秩序、对称及和谐等方面。例如平面图形圆就是看上去很完美，但是不是因为表现在对称性方面，最主要的是它体现了某种精神，而且是某种伟大的集体主义精神，这是因为圆是由无数的点根据内在规律组成的封闭的图形，这些点遵守某些和谐的秩序，这就好像是美好团结的大家庭里的成员一样，它们各有各的作用，并且时时遵守集体的规则。因此，我在教学时启发学生，将每个人都比喻成圆圈里的一个圆点，而把整个班级或者社会这个大群体看做是一个大大的圆圈，而班集体的成绩和班级形象离不开每个学生的努力，如果某个学生不能正确认识这种关系，不遵守集体的纪律，就好像是圆圈里的圆点突出在圆圈外，而显得与班集体格格不入，这样就体会不到班集体大家庭的温暖和力量。这种方法就可以将集体主义教育用生动形象的语言传达给每位学生。
五、引导学生在数学学习中养成良好的习惯
小学的教育对象是小学生，小学数学作为一门基础学科，自然也要针对小学生的特点，从无到有，逐渐感知、认识，从具体到抽象的理念，都要按部就班，分阶段地进行[2]。这就要求学生在课堂进行学习时要格外努力、勤奋、勇于钻研，并且教师在教学时，要巧妙串联各个相关的知识点，培养孩子勤奋钻研的良好习惯。在研究探讨问题的答案时，要引导学生正确认识到问题和困难之间的某种联系。问题为什么会产生？归根结底是因为困难。同样的，学生在学习过程中也要树立一种狭路相逢勇者胜的顽强奋斗精神，要有不服输的毅力，在解决实际问题的过程中要坚持仔细认真、一丝不苟的严谨态度。比如，有的学生平时不认真完作业、写字很潦草等。这些问题，需要教师在检查、批改时，逐渐教育、引导其改正，告诉学生这样不认真对他们未来工作和发展都会非常不利。所以，教师要教育指导学生在日常数学学习中一定要养成良好的习惯。
走向科学的必经之路就是数学。教师只有从小培养学生正确的学习态度及良好的学习习惯，才能夯实学生今后学习好数学的基础，为祖国培养出更多的栋梁之才，为国家的建设作出贡献。
参考文献：
[1]张付民.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2013，06.
[2]崔萍.小学数学教科书中的德育渗透[J].新课程学习（下），2013，01.
[3]王妮娜，王清磊，李征.浅谈小学数学教学中的德育教育.新课程研究（上旬刊），2012，12.
关键词： 小学数学 德育教育 数学学习
一、深挖素材
小学德育教材里关于思想教育方面的内容不是很明确，这就需要教师仔细揣摩研究现有教材，能够深刻把握教材的主旨，在日常教学的每个知识点中融入德育教育。例如，可以用我国经济水平增长的一些具体的数字或者人口增长的速度等带有具体数字的一些事例，让学生练习怎样读多位数，并最终掌握读法，这样的教学可以让学生学习取得事半功倍的效果；在教学生学习表示时间的单位时，可以趁机对学生进行珍惜时间莫虚度的思想教育。再如，在学生学习圆周率时，教师可以把圆周率的来源详细讲解给学生听，圆周率是我国古代伟大的数学家、天文学家祖冲之通过长时间的努力、探索研究计算得出的，并且告诉学生他第一次把圆周率的小数值精确计算到了后6位数，这在当时是前所未有的。这样引入，既可以让学生对数学产生兴趣，提高自己的自信心，又可以增强他们的民族自尊心、自豪感，而这些感觉可能会让学生产生要努力学习，将来为祖国贡献自己的力量的决心、责任感。除此之外，也会让学生树立吃苦耐劳的奉献精神。其实数学教材中有很多类似的事例，只要教师足够用心钻研，将课本参透，就会挖掘出更多可以应用的素材。
二、塑造学生理论联系实际的品质
数学学科的基本特征之一就是有广泛的应用性，因此在教学中要多培养学生将数学知识与实际生活联系起来，加强应用。这样在数学应用教学过程中，可以引导学生树立并形成对问题的应用意识及能力，同时可以加强学生的思想教育。对小学生进行德育教育，一定要针对他们的年龄特点，以及他们已掌握的知识水平，遵循他们特有的心理特点。不管哪一门学科的教学，都要从学生的心理为出发点，为学生的学习创造最好的心理状态，以这种最好的状态切入。而要在数学教学中融入德育教育，要充分利用学生的好奇心，引起他们的学习兴趣，这样才能适合学生的实际情况，取得良好的教学效果。例如，在教授了一年级学生《认识人民币》的知识后，我设计了主题为“小小商店”的三次购物活动，复杂程度由易到难，学生在这些活动中亲自体验了怎样使用人民币，并且锻炼了学生与人沟通、交往及合作的态度、能力。再如，在讲授“比例尺”之前，我先给学生讲解了在地图上如何根据“比例尺”，计算出“图上距离”或者“实际距离”，还进一步给学生介绍了怎样根据“比例尺”绘制图纸，同时告诉他们这个知识在科研、建筑、军事等方面起到重要作用。通过简单明了、容易理解的语言介绍，让学生把平时所学的知识与自己的日常生活、以后的学习及祖国建设充分联系起来，使得他们能够端正学习态度，知道学习的重要性，充分激发和调动学生学习的积极性和热情。
三、通过评价功能融入德育教育
在学生道德行为的建设过程中，起着决定性作用的是评价的导向功能。所以说，教师把德育因素融入到教学的评价过程中，让评价能够蕴含德育教育的功能，一定会收到意想不到的效果[1]。例如，老师经常用“如果先礼让别人，会显得你更有礼貌！”“你很有爱心，很棒！”等带有期许性质的话语，学生就会朝着更好的方向努力，自然而然就会显出体现出德育教育的效果。在日常教学中，将金融投资、市场竞争知识、生产生活等常识融入其中，教导学生在生活中做个有心人，并且可以使学生理论联系实际的能力得到提高。
四、发现数学的美，培养学生的集体主义观念
数学学科里面蕴含着很多美学因素，它并不是人们想象的枯燥乏味。古代的数学家、哲学家曾说：“数学处处伴随着美。”数学的美感因素，主要体现在关于秩序、对称及和谐等方面。例如平面图形圆就是看上去很完美，但是不是因为表现在对称性方面，最主要的是它体现了某种精神，而且是某种伟大的集体主义精神，这是因为圆是由无数的点根据内在规律组成的封闭的图形，这些点遵守某些和谐的秩序，这就好像是美好团结的大家庭里的成员一样，它们各有各的作用，并且时时遵守集体的规则。因此，我在教学时启发学生，将每个人都比喻成圆圈里的一个圆点，而把整个班级或者社会这个大群体看做是一个大大的圆圈，而班集体的成绩和班级形象离不开每个学生的努力，如果某个学生不能正确认识这种关系，不遵守集体的纪律，就好像是圆圈里的圆点突出在圆圈外，而显得与班集体格格不入，这样就体会不到班集体大家庭的温暖和力量。这种方法就可以将集体主义教育用生动形象的语言传达给每位学生。
五、引导学生在数学学习中养成良好的习惯
小学的教育对象是小学生，小学数学作为一门基础学科，自然也要针对小学生的特点，从无到有，逐渐感知、认识，从具体到抽象的理念，都要按部就班，分阶段地进行[2]。这就要求学生在课堂进行学习时要格外努力、勤奋、勇于钻研，并且教师在教学时，要巧妙串联各个相关的知识点，培养孩子勤奋钻研的良好习惯。在研究探讨问题的答案时，要引导学生正确认识到问题和困难之间的某种联系。问题为什么会产生？归根结底是因为困难。同样的，学生在学习过程中也要树立一种狭路相逢勇者胜的顽强奋斗精神，要有不服输的毅力，在解决实际问题的过程中要坚持仔细认真、一丝不苟的严谨态度。比如，有的学生平时不认真完作业、写字很潦草等。这些问题，需要教师在检查、批改时，逐渐教育、引导其改正，告诉学生这样不认真对他们未来工作和发展都会非常不利。所以，教师要教育指导学生在日常数学学习中一定要养成良好的习惯。
走向科学的必经之路就是数学。教师只有从小培养学生正确的学习态度及良好的学习习惯，才能夯实学生今后学习好数学的基础，为祖国培养出更多的栋梁之才，为国家的建设作出贡献。
参考文献：
[1]张付民.浅谈小学数学教学中的德育渗透[J].学周刊，2013，06.
[2]崔萍.小学数学教科书中的德育渗透[J].新课程学习（下），2013，01.
[3]王妮娜，王清磊，李征.浅谈小学数学教学中的德育教育.新课程研究（上旬刊），2012，12.