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现在，无论是新课程标准，还是新教材，都集中体现了“以学生发展为本”的基本思想，突出学生的主体地位，增强学生主动学习的意识，提高学习水平，注重能力的培养。改变传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地，不再停留在"讲、划、背"的低层次水平上，本着“以学生发展为本”的教学理念，树立“促进学生全面发展”的指导思想，让学生在教师的指导下，全面提高自身素质。但在具体操作过程中，却存在着学生不会自主学习；不会预习，不会听课的问题。这与我们长期以来形成的机械式教学模式有着很大的关系。为了帮助学生学会学习，理解自主学习的意义，我们进行了大量的实践工作，总结了众多的经验
自主学习首先要帮助学生学会自学，而要让学生学会自学首先要帮助学生养成自主学习的习惯。学生的学习效果，在很大程度上取决于他们的自我控制的能力。自我控制力强的学生，往往头脑比较理智，而且对其它各方面的习惯自我控制也好：学习上有计划性、积极性和主动性，而且会随着年龄的增长越来越表现出其自信力、持久力和创造力。而自制力差的学生则恰恰相反。因此，我们应越来越重视学生自主学习的能力在教学中的重要性。所以我们认为，学生自主学习能力的培养是学习中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。在教学中要求学生明确学习目标，帮助他们自觉、主动地的学习。但初中阶段的学生正处在一个半幼、半成熟的时期，对自己的学习很难做到有真正明确的目的，他们渴望独立而又缺少自控能力。即使上述需要得到满足，学生也不见得努力学习。由于他们大都没有养成良好的学习习惯，多数学生学习懒散，有的甚至在学习上 “游手好闲”，当一天和尚撞一天钟，得过且过。针对这种现象，我常常引导和教诲学生明确自己学习的努力方向，充分认识到其重要性，让学生达到自我控制、主动学习的目的。 我经常给他们讲一些古今、中外的有关刻苦学习的小故事，以培养学生的自制能力。促进他们学习习惯的养成。在具体的教学过程中，我们还必须要做到以学生为中心，在教学的过程中我们不仅要不断地更新自己的教法，更要对学生加强学法指导，根据青少年的心理特点，制定相应的教学方法，充分利用自主-合作-探究的学习方法调动学生学习的积极性，培养他们的自主学习能力，养成自主学习的习惯。
引导学生养成良好的预习习惯。让学生课前主动预习新课，了解新课的主要内容，简单的问题可以独立解决，这样可以培养学生克服困难解决问题的能力。学生通过预习，对课文内容有了整体了解，课堂上学生注意力已不再局限于某一个知识点，而是上升到如何使用所学内容进行交流，这时他们思维处于积极兴奋、放松、活跃的状态。然而，我们很多学生还没有课前预习的习惯，上课之前不知道如何预习课文，不会做上课前的其他准备工作。课余时间在教室打闹，没有学习气氛。针对这种情况，我们要让学生明白：“凡事预则立，不预则废”的道理。要求学生课前认真预习，发现问题，以便有的放矢的听课。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习的能力，养成自主学习的习惯。但是，目前中学生的课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会使学生感觉招架不住，增加学生的学习负担。这样的预习不仅容易流于形式，还可能影响学生学习的兴趣，所以，帮助学生养成良好的预习习惯还要靠我们师生共同的努力。 首先，在备课时，根据预习的需要， 为学生的预习扫除障碍；其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有计划性和创新性，以激发学生去质疑、去思考、去创新；再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢；另外，在教学中除了要不断改进自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法，指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。学生掌握了有效的学习方法，提高了学习效率，减轻了学生负担，学生自然也会尝到预习给学习带来的甜头。
鼓励学生上好每一堂课。有很多学生一直不知道如何上好课：上课不认真听讲，缺乏学习动力；不善于思考问题，不懂学习方法；不善于做笔记，不做个有心人，更不善于发现问题。把课堂笔记当作例行公事，把课堂讨论当作“拉家常”，有的同学甚至上课了，还没把课本、练习册、笔记本、放在桌上，成了“三无”学生 。这时教师要创造宽松的课堂环境，鼓励学生课上认真听讲，勤于动脑，畅所欲言，积极讨论问题。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。鼓励他们利用集体的智慧来解决问题，不要把问别人看成一件“丢人”的事。要求他们课上做好笔记，该记什么，不该记什么，记住那些有疑问的，易错的，易忘的，而且，不能记完就扔。同时，我们要防止学生“三分钟”的热度，坚持不下来。我们教师在课堂教学中要给学生提供更多的机会。向课堂45分钟要成绩，这就对教师的要求也越来越高。教师课前认真备课，课后及时小结，是为了课堂45分钟有更高地效率。而对学生而言，课堂45分钟，却是充分展示自我学习能力和才艺的学习的关键。如何能在课堂上激发学生学习的强烈欲望，培养他们主动探究学习的意识，提高他们的小能力还需要教师采取不同的、行之有效的教学策略，让历史课堂教学更贴近学生的生活，更生动形象，趣味横生。当然，教师自己也要防止一曝十寒，应当常抓不懈。这样教师教的轻松，学生学得得法，学得开心，学得积极。学习氛围上去了，掉队的学生自然也就少了。
自主学习是一种能力，说起来简单，做起来却并不容易，能够坚持下来就更不简单，他既需要学生要有坚强的毅力，也需要我们教师常抓不懈。
自主学习首先要帮助学生学会自学，而要让学生学会自学首先要帮助学生养成自主学习的习惯。学生的学习效果，在很大程度上取决于他们的自我控制的能力。自我控制力强的学生，往往头脑比较理智，而且对其它各方面的习惯自我控制也好：学习上有计划性、积极性和主动性，而且会随着年龄的增长越来越表现出其自信力、持久力和创造力。而自制力差的学生则恰恰相反。因此，我们应越来越重视学生自主学习的能力在教学中的重要性。所以我们认为，学生自主学习能力的培养是学习中最重要、最根本、最有开发价值的内在驱动力。在教学中要求学生明确学习目标，帮助他们自觉、主动地的学习。但初中阶段的学生正处在一个半幼、半成熟的时期，对自己的学习很难做到有真正明确的目的，他们渴望独立而又缺少自控能力。即使上述需要得到满足，学生也不见得努力学习。由于他们大都没有养成良好的学习习惯，多数学生学习懒散，有的甚至在学习上 “游手好闲”，当一天和尚撞一天钟，得过且过。针对这种现象，我常常引导和教诲学生明确自己学习的努力方向，充分认识到其重要性，让学生达到自我控制、主动学习的目的。 我经常给他们讲一些古今、中外的有关刻苦学习的小故事，以培养学生的自制能力。促进他们学习习惯的养成。在具体的教学过程中，我们还必须要做到以学生为中心，在教学的过程中我们不仅要不断地更新自己的教法，更要对学生加强学法指导，根据青少年的心理特点，制定相应的教学方法，充分利用自主-合作-探究的学习方法调动学生学习的积极性，培养他们的自主学习能力，养成自主学习的习惯。
引导学生养成良好的预习习惯。让学生课前主动预习新课，了解新课的主要内容，简单的问题可以独立解决，这样可以培养学生克服困难解决问题的能力。学生通过预习，对课文内容有了整体了解，课堂上学生注意力已不再局限于某一个知识点，而是上升到如何使用所学内容进行交流，这时他们思维处于积极兴奋、放松、活跃的状态。然而，我们很多学生还没有课前预习的习惯，上课之前不知道如何预习课文，不会做上课前的其他准备工作。课余时间在教室打闹，没有学习气氛。针对这种情况，我们要让学生明白：“凡事预则立，不预则废”的道理。要求学生课前认真预习，发现问题，以便有的放矢的听课。布置预习也是教学中的一个重要环节，预习不仅能使学生明确学习目标、提高课堂效率、顺利完成课堂教学任务，还有利于培养学生的自主学习的能力，养成自主学习的习惯。但是，目前中学生的课程多、负担重，如果预习安排不妥，将会使学生感觉招架不住，增加学生的学习负担。这样的预习不仅容易流于形式，还可能影响学生学习的兴趣，所以，帮助学生养成良好的预习习惯还要靠我们师生共同的努力。 首先，在备课时，根据预习的需要， 为学生的预习扫除障碍；其次，根据教学计划将预习计划写入备课，在教学中严格执行，及时布置具体的预习任务。对预习任务的设计要有计划性和创新性，以激发学生去质疑、去思考、去创新；再次，及时检查学生的预习情况，以便发现问题，掌握教学重点、难点，做到有的放矢；另外，在教学中除了要不断改进自己的教法，用潜移默化的形式影响学生的学法，指导学生选择一些行之有效的、切实可行的预习方法。学生掌握了有效的学习方法，提高了学习效率，减轻了学生负担，学生自然也会尝到预习给学习带来的甜头。
鼓励学生上好每一堂课。有很多学生一直不知道如何上好课：上课不认真听讲，缺乏学习动力；不善于思考问题，不懂学习方法；不善于做笔记，不做个有心人，更不善于发现问题。把课堂笔记当作例行公事，把课堂讨论当作“拉家常”，有的同学甚至上课了，还没把课本、练习册、笔记本、放在桌上，成了“三无”学生 。这时教师要创造宽松的课堂环境，鼓励学生课上认真听讲，勤于动脑，畅所欲言，积极讨论问题。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。鼓励他们利用集体的智慧来解决问题，不要把问别人看成一件“丢人”的事。要求他们课上做好笔记，该记什么，不该记什么，记住那些有疑问的，易错的，易忘的，而且，不能记完就扔。同时，我们要防止学生“三分钟”的热度，坚持不下来。我们教师在课堂教学中要给学生提供更多的机会。向课堂45分钟要成绩，这就对教师的要求也越来越高。教师课前认真备课，课后及时小结，是为了课堂45分钟有更高地效率。而对学生而言，课堂45分钟，却是充分展示自我学习能力和才艺的学习的关键。如何能在课堂上激发学生学习的强烈欲望，培养他们主动探究学习的意识，提高他们的小能力还需要教师采取不同的、行之有效的教学策略，让历史课堂教学更贴近学生的生活，更生动形象，趣味横生。当然，教师自己也要防止一曝十寒，应当常抓不懈。这样教师教的轻松，学生学得得法，学得开心，学得积极。学习氛围上去了，掉队的学生自然也就少了。
自主学习是一种能力，说起来简单，做起来却并不容易，能够坚持下来就更不简单，他既需要学生要有坚强的毅力，也需要我们教师常抓不懈。