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摘 要：阅读是语文教学中不可或缺的环节，尤其是对于小学生来说，各种阅读习惯、阅读思维形成的关键时期，更应该使用正确的教学方法加以引导，良好的阅读习惯和阅读能力不仅能够促进他们语文成绩的提升，也是语文素养培育的核心，本文对此展开研究，借助于横向分层教学方法，探索了如何提升小学语文高年级阅读效果的措施，希望对相关研究有所帮助。
关键词：小学语文阅读;高年级;横向分层教学方法
一、从多角度分析我国小学高年级语文阅读特点
第一，面对GDP指数的增长，人民幸福指数的飙升，孩子们面临来自家长学校和同龄人的压力，出现了很多随应试教育而来的“虎妈狼爸”。这就导致了，现在的孩子从小就要补习奥数、美术、英语，学业压力重，难得的课外时间还要用来学跳舞、唱歌、钢琴等特长。再加上电子产品越做越精细、好玩，孩子好奇心重，自然会被它们吸引，无疑降低了一部分孩子读书的想法。此外，因为应试教育对分数的要求，家长和老师把大部分的精力都花在了试卷上，缺少对学生读书的正确引导。这些原因造成了学生自身的阅读能力良莠不齐。
第二，阅读在语文教学中不可或缺，在试卷占有很大比例，因此老师更注重培养他们的答题技巧和相关应试能力，从而忽视了要从根本上提升学生的认知能力和读书能力。只有让同学们不拘泥于阅读训练，培养他们对阅读的兴趣，才能从根本上提升他们的阅读能力。
第三，近年来，创新型阅读教学理念不断出现，但是一部分教师为了让学生取得好成绩，还是把主要精力放在了传统阅读教学上，而忽略了创新型阅读教学的推进，从而限制了学生们的创新思维。
二、横向分层教学含义
阅读横向分层教学是打破传统教学过程以及教材编排体系，按照学习语文的规律，将教育内容按照字音、字形、字义、段意、中心等不同层次进行教学的教学体系，它注重对学生同一层面能力的专项培养，帮助学生更好地学好阅读，提升语文能力。
三、横向分层教学的措施
（一）引导学生自主学习
在传统教学中，学生对语文课本很少产生疑问，没有疑问就缺少主动学习的动力。横向分层教学中，学生们在不同文章共同题目的对比下，就容易产生疑问，督促他们自主学习。在这个过程中，教师再进行阅读方向性的引导。如，在过程中，可提前把不同篇目的同义词，同音字整理在一起，引导学生自主学习它们之间的区别，从根本上提升他们的识字能力，进而提升他们的阅读能力。
拿五年级上册第一单元为例，四篇课文都是散文，前三篇是精读课《白鹭》《落花生》《桂花雨》，第四篇是自读课《珍珠鸟》。通过讲解前三篇精读散文，总结出如何阅读散文，随后，教师可把《珍珠鸟》留作课后作业，让同学们运用课上所学去研究“珍珠鸟有没有特殊含义”、“珍珠鸟有什么特点”、“这篇文章结构是什么”等问题，写成读后感上交。
（二）发挥教师的引导作用
再拿《落花生》和《珍珠鸟》为例，《落花生》一文言浅意深，学生很容易就能看到作者借花生喻人，想表达“做有用的人”这样的主旨。但是《珍珠鸟》一文，重点写了作者和珍珠鸟亲密友好的相处过程，结尾点出“信赖，往往创造出美好境界”。结尾这句话，学生的理解可能存在困难，此时就需要教师帮助发散他们的思维，引导他们想想自己和朋友相处时的亲密信赖，再去看待作者与珍珠鸟的情意，相信，这样会加深同学们对“信赖”的理解。
（三）组成专项小组
在有了一定时间的训练之后，可在课堂上把学生按照字音、字形、字义、中心思想等不同内容分成学习小组。第一阶段是由教师布置需要对比学习的篇目，让学生自己去研究，然后在课上汇报，并鼓励他们提出有依据的不同意见。
第二阶段即学生汇报结束之后，教师针对学生提出的无法解答的问题，进行统一解答。并在“友谊、理想”等恰当主题下，引导他们联系自身经历，畅所欲言。长此以往，学生的学习积极性会得到提高，语文阅读能力也会上升。
（四）延展课后阅读，辅助教学
横向分层教学与传统教学方式相比，最大的亮点在于它教给学生的是理解文章的角度和方法，而不仅仅局限于固定的一篇或几篇文章。
基于横向分层教学的这个特点，教师可给学生推荐适合他们的课后读本。不管是教材规定的书籍报刊，还是《论语》《朝花夕拾》《小王子》等古今中外的名著，只要是适合他们看的，就可以推荐给他们。语文教学的根本目的是为了从小培养学生的语文能力和文化素养，那么从小培养他们的阅读兴趣，培养他们对文学书籍报刊的热爱，无疑才能激发学生对语文学习的兴趣。学生愿意学习语文，才能提高他们的语文成绩。可以说，这是一个良性循环。
从这一点来看，培养学生的阅读兴趣，进行课外扩展阅读，有利于在学生、读书、考试三者之间形成良性循环。从根本上提升学生的语文能力，更好地促进横向分层教学的进行，保证横向分层教学的效果。
四、横向分层教学的意义
在传统阅读教学方法中，学生如果基础掌握不牢，很难通过一篇一篇文章的学习，打牢基础。而在横向分层教学中，学生如果哪一个环节没有掌握，可以多花费精力学习这一环节的内容，不会对后续学习和其他层面内容的学习造成影响，更有助于学生的语文学习。
其次，横向分层教学有利于调动学生学习的主动性，学生带着疑问去学习，在自主思考中既掌握了知识，又培养了发散思维和创造性思维能力。
最后，横向分层教学有助于培养学生良好的阅读方法和习惯，更能提升学生的阅读能力和语文素养。
五、结束语
小学语文高年级阅读横向分层教学和传统教学方法相比，细化了教学内容，有助于培养学生的分层思维能力。每一层次的思维能力都得到了集中多次的训练，这样更有助于学生通过对比，发现同类题目的问题，促进他们自主学习，培养学生的发散性思维能力和创造性思维能力。
小学语文高年级阅读横向分层教学尚在摸索之中，应该吸取传统阅读教学的优势，批判性地发展横向分层教学，利用引导学生自主学习，扩展阅读，培养学生阅读兴趣等方法，提升学生的语文能力和文化素養。
参考文献：
[1] 施莉莉.小学高年级“非指示性”阅读教学设计研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[2] 陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D]. 扬州：扬州大学，2016.
[3] 王晓楠. 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D]. 保定：保定大学，2016.
关键词：小学语文阅读;高年级;横向分层教学方法
一、从多角度分析我国小学高年级语文阅读特点
第一，面对GDP指数的增长，人民幸福指数的飙升，孩子们面临来自家长学校和同龄人的压力，出现了很多随应试教育而来的“虎妈狼爸”。这就导致了，现在的孩子从小就要补习奥数、美术、英语，学业压力重，难得的课外时间还要用来学跳舞、唱歌、钢琴等特长。再加上电子产品越做越精细、好玩，孩子好奇心重，自然会被它们吸引，无疑降低了一部分孩子读书的想法。此外，因为应试教育对分数的要求，家长和老师把大部分的精力都花在了试卷上，缺少对学生读书的正确引导。这些原因造成了学生自身的阅读能力良莠不齐。
第二，阅读在语文教学中不可或缺，在试卷占有很大比例，因此老师更注重培养他们的答题技巧和相关应试能力，从而忽视了要从根本上提升学生的认知能力和读书能力。只有让同学们不拘泥于阅读训练，培养他们对阅读的兴趣，才能从根本上提升他们的阅读能力。
第三，近年来，创新型阅读教学理念不断出现，但是一部分教师为了让学生取得好成绩，还是把主要精力放在了传统阅读教学上，而忽略了创新型阅读教学的推进，从而限制了学生们的创新思维。
二、横向分层教学含义
阅读横向分层教学是打破传统教学过程以及教材编排体系，按照学习语文的规律，将教育内容按照字音、字形、字义、段意、中心等不同层次进行教学的教学体系，它注重对学生同一层面能力的专项培养，帮助学生更好地学好阅读，提升语文能力。
三、横向分层教学的措施
（一）引导学生自主学习
在传统教学中，学生对语文课本很少产生疑问，没有疑问就缺少主动学习的动力。横向分层教学中，学生们在不同文章共同题目的对比下，就容易产生疑问，督促他们自主学习。在这个过程中，教师再进行阅读方向性的引导。如，在过程中，可提前把不同篇目的同义词，同音字整理在一起，引导学生自主学习它们之间的区别，从根本上提升他们的识字能力，进而提升他们的阅读能力。
拿五年级上册第一单元为例，四篇课文都是散文，前三篇是精读课《白鹭》《落花生》《桂花雨》，第四篇是自读课《珍珠鸟》。通过讲解前三篇精读散文，总结出如何阅读散文，随后，教师可把《珍珠鸟》留作课后作业，让同学们运用课上所学去研究“珍珠鸟有没有特殊含义”、“珍珠鸟有什么特点”、“这篇文章结构是什么”等问题，写成读后感上交。
（二）发挥教师的引导作用
再拿《落花生》和《珍珠鸟》为例，《落花生》一文言浅意深，学生很容易就能看到作者借花生喻人，想表达“做有用的人”这样的主旨。但是《珍珠鸟》一文，重点写了作者和珍珠鸟亲密友好的相处过程，结尾点出“信赖，往往创造出美好境界”。结尾这句话，学生的理解可能存在困难，此时就需要教师帮助发散他们的思维，引导他们想想自己和朋友相处时的亲密信赖，再去看待作者与珍珠鸟的情意，相信，这样会加深同学们对“信赖”的理解。
（三）组成专项小组
在有了一定时间的训练之后，可在课堂上把学生按照字音、字形、字义、中心思想等不同内容分成学习小组。第一阶段是由教师布置需要对比学习的篇目，让学生自己去研究，然后在课上汇报，并鼓励他们提出有依据的不同意见。
第二阶段即学生汇报结束之后，教师针对学生提出的无法解答的问题，进行统一解答。并在“友谊、理想”等恰当主题下，引导他们联系自身经历，畅所欲言。长此以往，学生的学习积极性会得到提高，语文阅读能力也会上升。
（四）延展课后阅读，辅助教学
横向分层教学与传统教学方式相比，最大的亮点在于它教给学生的是理解文章的角度和方法，而不仅仅局限于固定的一篇或几篇文章。
基于横向分层教学的这个特点，教师可给学生推荐适合他们的课后读本。不管是教材规定的书籍报刊，还是《论语》《朝花夕拾》《小王子》等古今中外的名著，只要是适合他们看的，就可以推荐给他们。语文教学的根本目的是为了从小培养学生的语文能力和文化素养，那么从小培养他们的阅读兴趣，培养他们对文学书籍报刊的热爱，无疑才能激发学生对语文学习的兴趣。学生愿意学习语文，才能提高他们的语文成绩。可以说，这是一个良性循环。
从这一点来看，培养学生的阅读兴趣，进行课外扩展阅读，有利于在学生、读书、考试三者之间形成良性循环。从根本上提升学生的语文能力，更好地促进横向分层教学的进行，保证横向分层教学的效果。
四、横向分层教学的意义
在传统阅读教学方法中，学生如果基础掌握不牢，很难通过一篇一篇文章的学习，打牢基础。而在横向分层教学中，学生如果哪一个环节没有掌握，可以多花费精力学习这一环节的内容，不会对后续学习和其他层面内容的学习造成影响，更有助于学生的语文学习。
其次，横向分层教学有利于调动学生学习的主动性，学生带着疑问去学习，在自主思考中既掌握了知识，又培养了发散思维和创造性思维能力。
最后，横向分层教学有助于培养学生良好的阅读方法和习惯，更能提升学生的阅读能力和语文素养。
五、结束语
小学语文高年级阅读横向分层教学和传统教学方法相比，细化了教学内容，有助于培养学生的分层思维能力。每一层次的思维能力都得到了集中多次的训练，这样更有助于学生通过对比，发现同类题目的问题，促进他们自主学习，培养学生的发散性思维能力和创造性思维能力。
小学语文高年级阅读横向分层教学尚在摸索之中，应该吸取传统阅读教学的优势，批判性地发展横向分层教学，利用引导学生自主学习，扩展阅读，培养学生阅读兴趣等方法，提升学生的语文能力和文化素養。
参考文献：
[1] 施莉莉.小学高年级“非指示性”阅读教学设计研究[D].扬州：扬州大学，2016.
[2] 陈宝花.小学高年级语文阅读教学的现状调查与策略研究[D]. 扬州：扬州大学，2016.
[3] 王晓楠. 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略研究[D]. 保定：保定大学，2016.