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摘 要：语文属于一门重点教学内容，具有很强的综合性和实践性，尤其是小学语文教学，作为语文学习的基础，承担着重要的教学任务。如今新时期对小学语文教学也提出了新的要求，要构建语用型的课堂教学，这就对语文教师提出了更高的要求，要去积极探索语用型课堂教学的策略，并开展有效的语用型教学，从而有效提高小学生的语用能力，促进语文素养的提升，为以后的语文学习打下稳固的基础，本篇文章主要分析小学语文语用型课堂的教学策略[1]。
关键词：小学语文;语用型课堂;教学策略;探讨
引言：
语文教学的根本目的就是语言和文字的运用，所以在小学语文教学中就应该从“语用”的角度去开展课堂教学活动，从小就培养学生养成良好的语用能力，这对学生以后的学习和发展有重要的铺垫作用。要想构建语用型的课堂教学，就需要教师对传统的语文教学方法进行创新，毕竟传统的教学方法已经无法满足新时期教学的需求，所以创新教学方法是十分有必要的，与此同时教师还需要在课堂中为学生提供更多的语用机会，来提高学生的语用能力，促进学生语文综合能力的提升[2]。
一、语用型课堂的概念以及重要性
（一）语用型课堂的概念
语用型课堂，简单来说就是指小学生在学习完语文知识后，可以在学习和生活中的特定语境中更好地应用所学的语文知识，发挥出所学知识的价值，提高小学生的语言运用能力，促进小学生语文综合能力的提升。
（二）语用型课堂教学的重要性
开展语用型的课堂教学，是小学语文教学最新的教学任务，构建有效的语用型课堂教学，这对小学生的语文学习以及小学生的身心发展均有重要的作用。主要体现在以下几方面：首先，可以帮助学生掌握更多的词汇、语句，这对小学生基础知识的储备有重要的作用，有利于丰富和提升小学生的文化内涵和素养;其次，有利于促进小学生的写作能力，语用能力的提升，对小学生的写作有重要的帮助，可以提高小学生的写作水平，对提高学生的语文学习效率也有重要的意义;最后，有利于促进小学生语文素养的塑造和提升。语用能力的提升，可以促进学生的语文综合素养，不仅如此，还能帮助学生树立正确的价值观，对学生思想道德品质的养成也有重要的作用。
二、小学语文语用型课堂的教学策略
（一）结合具体的教学内容，激发学生的语用兴趣
语用课堂在小学语文教学中的构建需要激发小学生的学习兴趣，良好的兴趣是小学生语文学习的动力所在。结合小学语文的具体教学内容，小学语文教师培养学生语言运用的兴趣，可以起到事半功倍的教学效果。教师必须结合语用的事例，让学生们在个人体味中感受语用的趣味性和巧妙性，教师也应该鼓励小学生不断对课堂事例进行模仿和理解，激励学生通过兴趣指导和个人思考来提升语用能力。在课堂教学中，具体的事例必须符合小学生的理解能力，使得语用教学可以取得预期的教学效果，大大激发小学生的语用兴趣，使得小学语文教学获得进展。
例如，在修辞手法的教学中，可以激发学生的语用兴趣。修辞手法的教学是小学语文基本的教学内容之一，也是进行语用教学的有效途径，以具体的修辞进行语用教学可以起到很好的教学效果。如：“中午的太阳悬挂在天空中，仿佛一个慈祥的老爷爷在关怀着他喜欢的孩子。”“月儿弯弯，像一条小船停在无边无际的天空中，驱散了夜的黑暗。”结合运用修辞手法的句子作为语用事例，可以让小学生感受到语言文字表达得当的魅力，教师要通过认真的分析教学和有效的教学引导，使得小学生从内心深处激发出语用学习的兴趣。
（二）制定合理的教学目标，提升学生的语用能力
小学语文教学旨在提高小学生的语用能力，语文课堂也是为小学语言教学服务的。因此，小学教师应当制定切实可行的教学目标，使得语用能力教学向良性的发展方向进行。小学语用教学目标应该包含总体目标、阶段目标和学生目標，结合课堂教学的反馈进行修改，使得教学目标始终处于可以轻易完成的状态。小学生语用教学是一个贯穿于整个小学教学阶段的任务，也是小学生在日常学习中不断提高的过程，以合理的教学目标作为指导，结合教师科学的教学设计，可以帮助小学生养成良好的语文学习习惯，让语用能力获得长足的进步。
例如，在教学我国著名作家陈淼先生所写的散文《桂林山水》时，教师应该从语用方面制定教学目标。在教学过程中，教师应该关注这篇文章的特色，本文是一篇语言优美的写景类文章，作者讴歌了我国的山水之美。就教学目标而言，教师应该从基本的学生欣赏和背诵出发，让小学生仔细品味作者的写作语言，感受到语言运用能力对于一篇文章的重要作用。在具体的教学目标制定中，教师应该以学生基本的语用能力提高为出发点，结合教学实际，扩展教学要求，引导小学生在语文课堂学习中获得自信心，不断提高个人的语言运用能力。
（三）设计有效的语用作业，巩固学生的语用基础
语用课堂由课堂教学和课外作业两部分组成，课堂是知识的教学，而课外作业是学生巩固课堂所得的重要保证。教师应该从学生的学习能力出发，合理设计语用训练的作业，让学生在完成任务的同时获得语用能力的提高。语用能力是一个持续性培养的过程，科学设计课外作业可以让小学生在自己能力范围之内完成作业，既可以保持对语用的熟悉感，还可以在潜移默化中提升小学生的语用能力。教师在布置语用型作业时必须考虑到大部分小学生的学习能力，使得不同水平的小学生都可以得到适合自己的训练作业。只要因材施教，就能更好地加快语用型课堂的构建。
例如，在设计作业之前，教师对学生的学习状态应该有基本的了解，使得作业面向不同层次的学生。对于学习能力高的学生，语用作业应该以扩展学生视野为主，让学生去查阅和阅读名家名篇，在阅读过程中体会语言文字表达的精妙。对于学习能力不足的学生，教师要让学生对课堂内容进行抄写和理解，使得学生可以充分吸收教师课堂讲解的内容。
三、结束语
总之，在小学语文教学中，要加强对学生语言文字运用能力的训练，势必要以构建语用型课堂为中心，对课堂结构和教学方法进行改革，使用有效的教学策略开展语用型课堂教学，促使小学生更好地学习和发展[3]。
参考文献：
[1]刘吉才.略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J].小学教学研究，2014（1）：9-11.
[2]林喜彩.小学语文语用型课堂的教学策略探究[J].考试周刊，2018.
[3]史超华.关于小学语文“语用型教学”策略的研究[J].新课程（小学），2017（6）.
关键词：小学语文;语用型课堂;教学策略;探讨
引言：
语文教学的根本目的就是语言和文字的运用，所以在小学语文教学中就应该从“语用”的角度去开展课堂教学活动，从小就培养学生养成良好的语用能力，这对学生以后的学习和发展有重要的铺垫作用。要想构建语用型的课堂教学，就需要教师对传统的语文教学方法进行创新，毕竟传统的教学方法已经无法满足新时期教学的需求，所以创新教学方法是十分有必要的，与此同时教师还需要在课堂中为学生提供更多的语用机会，来提高学生的语用能力，促进学生语文综合能力的提升[2]。
一、语用型课堂的概念以及重要性
（一）语用型课堂的概念
语用型课堂，简单来说就是指小学生在学习完语文知识后，可以在学习和生活中的特定语境中更好地应用所学的语文知识，发挥出所学知识的价值，提高小学生的语言运用能力，促进小学生语文综合能力的提升。
（二）语用型课堂教学的重要性
开展语用型的课堂教学，是小学语文教学最新的教学任务，构建有效的语用型课堂教学，这对小学生的语文学习以及小学生的身心发展均有重要的作用。主要体现在以下几方面：首先，可以帮助学生掌握更多的词汇、语句，这对小学生基础知识的储备有重要的作用，有利于丰富和提升小学生的文化内涵和素养;其次，有利于促进小学生的写作能力，语用能力的提升，对小学生的写作有重要的帮助，可以提高小学生的写作水平，对提高学生的语文学习效率也有重要的意义;最后，有利于促进小学生语文素养的塑造和提升。语用能力的提升，可以促进学生的语文综合素养，不仅如此，还能帮助学生树立正确的价值观，对学生思想道德品质的养成也有重要的作用。
二、小学语文语用型课堂的教学策略
（一）结合具体的教学内容，激发学生的语用兴趣
语用课堂在小学语文教学中的构建需要激发小学生的学习兴趣，良好的兴趣是小学生语文学习的动力所在。结合小学语文的具体教学内容，小学语文教师培养学生语言运用的兴趣，可以起到事半功倍的教学效果。教师必须结合语用的事例，让学生们在个人体味中感受语用的趣味性和巧妙性，教师也应该鼓励小学生不断对课堂事例进行模仿和理解，激励学生通过兴趣指导和个人思考来提升语用能力。在课堂教学中，具体的事例必须符合小学生的理解能力，使得语用教学可以取得预期的教学效果，大大激发小学生的语用兴趣，使得小学语文教学获得进展。
例如，在修辞手法的教学中，可以激发学生的语用兴趣。修辞手法的教学是小学语文基本的教学内容之一，也是进行语用教学的有效途径，以具体的修辞进行语用教学可以起到很好的教学效果。如：“中午的太阳悬挂在天空中，仿佛一个慈祥的老爷爷在关怀着他喜欢的孩子。”“月儿弯弯，像一条小船停在无边无际的天空中，驱散了夜的黑暗。”结合运用修辞手法的句子作为语用事例，可以让小学生感受到语言文字表达得当的魅力，教师要通过认真的分析教学和有效的教学引导，使得小学生从内心深处激发出语用学习的兴趣。
（二）制定合理的教学目标，提升学生的语用能力
小学语文教学旨在提高小学生的语用能力，语文课堂也是为小学语言教学服务的。因此，小学教师应当制定切实可行的教学目标，使得语用能力教学向良性的发展方向进行。小学语用教学目标应该包含总体目标、阶段目标和学生目標，结合课堂教学的反馈进行修改，使得教学目标始终处于可以轻易完成的状态。小学生语用教学是一个贯穿于整个小学教学阶段的任务，也是小学生在日常学习中不断提高的过程，以合理的教学目标作为指导，结合教师科学的教学设计，可以帮助小学生养成良好的语文学习习惯，让语用能力获得长足的进步。
例如，在教学我国著名作家陈淼先生所写的散文《桂林山水》时，教师应该从语用方面制定教学目标。在教学过程中，教师应该关注这篇文章的特色，本文是一篇语言优美的写景类文章，作者讴歌了我国的山水之美。就教学目标而言，教师应该从基本的学生欣赏和背诵出发，让小学生仔细品味作者的写作语言，感受到语言运用能力对于一篇文章的重要作用。在具体的教学目标制定中，教师应该以学生基本的语用能力提高为出发点，结合教学实际，扩展教学要求，引导小学生在语文课堂学习中获得自信心，不断提高个人的语言运用能力。
（三）设计有效的语用作业，巩固学生的语用基础
语用课堂由课堂教学和课外作业两部分组成，课堂是知识的教学，而课外作业是学生巩固课堂所得的重要保证。教师应该从学生的学习能力出发，合理设计语用训练的作业，让学生在完成任务的同时获得语用能力的提高。语用能力是一个持续性培养的过程，科学设计课外作业可以让小学生在自己能力范围之内完成作业，既可以保持对语用的熟悉感，还可以在潜移默化中提升小学生的语用能力。教师在布置语用型作业时必须考虑到大部分小学生的学习能力，使得不同水平的小学生都可以得到适合自己的训练作业。只要因材施教，就能更好地加快语用型课堂的构建。
例如，在设计作业之前，教师对学生的学习状态应该有基本的了解，使得作业面向不同层次的学生。对于学习能力高的学生，语用作业应该以扩展学生视野为主，让学生去查阅和阅读名家名篇，在阅读过程中体会语言文字表达的精妙。对于学习能力不足的学生，教师要让学生对课堂内容进行抄写和理解，使得学生可以充分吸收教师课堂讲解的内容。
三、结束语
总之，在小学语文教学中，要加强对学生语言文字运用能力的训练，势必要以构建语用型课堂为中心，对课堂结构和教学方法进行改革，使用有效的教学策略开展语用型课堂教学，促使小学生更好地学习和发展[3]。
参考文献：
[1]刘吉才.略谈小学语文语用型课堂的教学策略[J].小学教学研究，2014（1）：9-11.
[2]林喜彩.小学语文语用型课堂的教学策略探究[J].考试周刊，2018.
[3]史超华.关于小学语文“语用型教学”策略的研究[J].新课程（小学），2017（6）.