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【摘要】新课程改革的核心是深化素质教育，促进每个学生的发展。培养学生的创新精神、研究能力和自学能力。改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下就要求教师转变教学思想，优化教学过程。转变学生学习方式，提倡合作学习。
【关键词】优化教学； 合作学习
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0106-01
新的生物课程标准再一次明确提出了以学生为本的教育思想，要求改变以往的以知识为中心的教学，积极采取多种形式，凸现自身发展的鲜明个性，激发他们的学习热情，让学生真正投身到教学活动中来，主动参与教学，发现问题、提出问题、解决问题。这就要求每位生物教师在教学过程中，必须坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的崭新理念，依据新教标、新教材的特点，结合当地教育实际，在教学中坚持做到“先做后学、先学后教、教少学多、以学定教、不教而教”，以便顺利、高效地完成教学任务。
农村初中的生物教学要体现新课标的要求，可以从以下几个方面着手：
1 优化教学过程，创设愉悦、宽松、合作的课堂氛围，整体优化生物课堂教学结构
初中学生基本上处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，针对学生生理和心理特点，在组织教学内容时，加强直观教学，充分利用标本、模型、挂图以及农村学生熟知的自然现象、动植物或实物和生活中常见的现象、生产中的实际引入新课，然后老师再启发引导学生归纳、总结出结论，再把这些知识用于解决实际问题。这样符合学生的认知规律，有利于培养学生的观察能力和实验能力，有利于激发学生的学习兴趣和内部动机。其次，愉悦、宽松的课堂氛围，有利于学生充分发挥自己的才智，利于学生各种能力的培养与提高。在新的生物课程中，探究活动、实验、资料分析等内容较多，教学中要放手让学生自己独立思考完成各种活动，努力培养学生的实践能力、分析问题能力和从资料中获取有用信息的能力。教师只是各种活动的参与者、合作者与指导者。要改变以往的老师告诉形式先做什么、后做什么、要注意什么问题等之后才让学生做，为求课堂教学顺利成功的“选秀”课的做法。要允许学生发表自己不同的看法与见解，哪怕是与标准不合的观点。出现了偏差，老师要鼓励、指导学生从过程中分析原因，加深学生对知识的理解，培养学生对待科学问题要实事求是的态度和做人要诚实的品格。
2 转变学习方式，开展合作学习
转变学习方式，就是要提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。合作学习正是旨在促进学生学习方式的转变，变被动地听讲为动手、动口、动脑的主动参与。
合作学习是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在目前我国基础教育阶段，特别是农村初中，学生之间存在着较大的差异性和不均衡性，尤其是班额大，每个班有几十个学生，老师很难全面兼顾，而且教师工作量大，任教班级很多。开展合作学习则可以很好地解决这一矛盾，且有利于学生个性的发展，有利于学生自主性的发挥，也有利于师生互动沟通和交流。根据学生身心发展的特点和教育规律，联系实际的教学内容，开展合作学习，可以引导学生从现实生活的经历和体验出发，每个学生可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展，以及与他人的交流和合作，共同进步。
合作学习有利于激发学生对生物问题的兴趣，培养生物学习能力，鼓励积极探究，使学生了解生物知识的功能与价值，形成主动学习的态度，培养终身学习的愿望和能力，发展学生的创新意识、创新能力和实践能力。
3 优化教学内容，渗透职业技术教育，适应现代农村经济建设的需要
此次课程改革，充分改变了我国农业经济、文化、科技和教育发展的不平衡现状，对农村初中课程进行改革的具体措施是：“在保证执行九年义务教育课程计划的前提下，不延长课时，不加大授课总量，调整部分教育内容，在农村初中试行‘绿色证书’教育，对学生进行一定的现代化农业技术教育。…未实行‘绿色证书’教育的地区，要切实加强职业技术教育。”初中生物的许多内容与农业生产有着密切联系，如发芽率的测定、合理施肥、光合作用、开花与传粉、营养与繁殖等。在传授这些知识时，注意补充一些与当地经济发展密切相关的内容，进行详细的讲解，强调动手实践，将所学知识用于生产实践中，使学生了解生物知识的应用价值和社会意义，树立热爱家乡，立志为家乡经济建设服务的思想。例如：在讲述《根对水分和无机盐的吸收》时，结合农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，向学生讲清水和无机盐在植物生长中起着十分重要的作用，再结合具体农作物对学生讲清不同的农作物和同种农作物的不同生长时期对水和无机盐的需求量是不同的，据此实行合理灌溉与合理施肥，既可节省财力，又可提高农作物的产量与质量。又如在“光合作用”一节中，除讲述光合作用的定义、公式外，还要重点向学生讲明种庄稼太密或太稀都会减产的道理，做到合理密植、适当间种，以提高光能的利用率；在教会测定种子发芽率后，要求学生回家对生产用种一定要测定种子的发芽率，为家长精量播种提供可靠的依据，等等。这样，学生感到用学到的生物知识，可以指导家乡的农业生产和为家乡的经济建设服务，体现了生物知识的有用性，学生学习生物的热情自然大大提高。
农村学生初中毕业后，大部分要步入社会参与当地农业经济建设，也为自己将来的生活、生存奋斗。生物教师要认真领会新课标“以生为本”的教育思想，切实转变教育观念，提高学生学习生物的兴趣，让学生踏入社会之前掌握一定的生物知识和一定的现代化农业技术，为他们在社会上生存和发展打下一定的基础，以适应现代农村经济建设的需要。
参考文献
［1］ 梁平 新课标下生物课堂中的情感渗透 中学生物2007年第1期
［2］ 高瞻 新课标下中学生物学体现的基本观点 中学生物2006年第1期
【关键词】优化教学； 合作学习
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0106-01
新的生物课程标准再一次明确提出了以学生为本的教育思想，要求改变以往的以知识为中心的教学，积极采取多种形式，凸现自身发展的鲜明个性，激发他们的学习热情，让学生真正投身到教学活动中来，主动参与教学，发现问题、提出问题、解决问题。这就要求每位生物教师在教学过程中，必须坚持一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的崭新理念，依据新教标、新教材的特点，结合当地教育实际，在教学中坚持做到“先做后学、先学后教、教少学多、以学定教、不教而教”，以便顺利、高效地完成教学任务。
农村初中的生物教学要体现新课标的要求，可以从以下几个方面着手：
1 优化教学过程，创设愉悦、宽松、合作的课堂氛围，整体优化生物课堂教学结构
初中学生基本上处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，针对学生生理和心理特点，在组织教学内容时，加强直观教学，充分利用标本、模型、挂图以及农村学生熟知的自然现象、动植物或实物和生活中常见的现象、生产中的实际引入新课，然后老师再启发引导学生归纳、总结出结论，再把这些知识用于解决实际问题。这样符合学生的认知规律，有利于培养学生的观察能力和实验能力，有利于激发学生的学习兴趣和内部动机。其次，愉悦、宽松的课堂氛围，有利于学生充分发挥自己的才智，利于学生各种能力的培养与提高。在新的生物课程中，探究活动、实验、资料分析等内容较多，教学中要放手让学生自己独立思考完成各种活动，努力培养学生的实践能力、分析问题能力和从资料中获取有用信息的能力。教师只是各种活动的参与者、合作者与指导者。要改变以往的老师告诉形式先做什么、后做什么、要注意什么问题等之后才让学生做，为求课堂教学顺利成功的“选秀”课的做法。要允许学生发表自己不同的看法与见解，哪怕是与标准不合的观点。出现了偏差，老师要鼓励、指导学生从过程中分析原因，加深学生对知识的理解，培养学生对待科学问题要实事求是的态度和做人要诚实的品格。
2 转变学习方式，开展合作学习
转变学习方式，就是要提倡自主、探究与合作的学习方式让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。合作学习正是旨在促进学生学习方式的转变，变被动地听讲为动手、动口、动脑的主动参与。
合作学习是指导学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在目前我国基础教育阶段，特别是农村初中，学生之间存在着较大的差异性和不均衡性，尤其是班额大，每个班有几十个学生，老师很难全面兼顾，而且教师工作量大，任教班级很多。开展合作学习则可以很好地解决这一矛盾，且有利于学生个性的发展，有利于学生自主性的发挥，也有利于师生互动沟通和交流。根据学生身心发展的特点和教育规律，联系实际的教学内容，开展合作学习，可以引导学生从现实生活的经历和体验出发，每个学生可以按照自己的水平参与，获得自身的充分发展，以及与他人的交流和合作，共同进步。
合作学习有利于激发学生对生物问题的兴趣，培养生物学习能力，鼓励积极探究，使学生了解生物知识的功能与价值，形成主动学习的态度，培养终身学习的愿望和能力，发展学生的创新意识、创新能力和实践能力。
3 优化教学内容，渗透职业技术教育，适应现代农村经济建设的需要
此次课程改革，充分改变了我国农业经济、文化、科技和教育发展的不平衡现状，对农村初中课程进行改革的具体措施是：“在保证执行九年义务教育课程计划的前提下，不延长课时，不加大授课总量，调整部分教育内容，在农村初中试行‘绿色证书’教育，对学生进行一定的现代化农业技术教育。…未实行‘绿色证书’教育的地区，要切实加强职业技术教育。”初中生物的许多内容与农业生产有着密切联系，如发芽率的测定、合理施肥、光合作用、开花与传粉、营养与繁殖等。在传授这些知识时，注意补充一些与当地经济发展密切相关的内容，进行详细的讲解，强调动手实践，将所学知识用于生产实践中，使学生了解生物知识的应用价值和社会意义，树立热爱家乡，立志为家乡经济建设服务的思想。例如：在讲述《根对水分和无机盐的吸收》时，结合农谚“有收无收在于水，收多收少在于肥”，向学生讲清水和无机盐在植物生长中起着十分重要的作用，再结合具体农作物对学生讲清不同的农作物和同种农作物的不同生长时期对水和无机盐的需求量是不同的，据此实行合理灌溉与合理施肥，既可节省财力，又可提高农作物的产量与质量。又如在“光合作用”一节中，除讲述光合作用的定义、公式外，还要重点向学生讲明种庄稼太密或太稀都会减产的道理，做到合理密植、适当间种，以提高光能的利用率；在教会测定种子发芽率后，要求学生回家对生产用种一定要测定种子的发芽率，为家长精量播种提供可靠的依据，等等。这样，学生感到用学到的生物知识，可以指导家乡的农业生产和为家乡的经济建设服务，体现了生物知识的有用性，学生学习生物的热情自然大大提高。
农村学生初中毕业后，大部分要步入社会参与当地农业经济建设，也为自己将来的生活、生存奋斗。生物教师要认真领会新课标“以生为本”的教育思想，切实转变教育观念，提高学生学习生物的兴趣，让学生踏入社会之前掌握一定的生物知识和一定的现代化农业技术，为他们在社会上生存和发展打下一定的基础，以适应现代农村经济建设的需要。
参考文献
［1］ 梁平 新课标下生物课堂中的情感渗透 中学生物2007年第1期
［2］ 高瞻 新课标下中学生物学体现的基本观点 中学生物2006年第1期