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音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想道德情感得到净化和升华。由此可见，在音乐课中渗透思想教育是培养学生良好道德品质的途径之一。
一、在唱歌教学中渗透思想教育
歌曲以鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表情达意，能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。因此，歌曲教学不仅要让学生在唱中认识人生，认识真善美，还要让学生有抒发情感的体验，提高理解能力，了解音乐语言，懂得一首作品的思想内容和艺术美是通过各种要素才表现出来的。例如：教学《义勇军进行曲》时，我首先考虑到每周的升旗仪式中，学生都在听和唱，学习兴趣不会很浓厚。我首先收集了一些关于词作者田汉和曲作者聂耳创作整首歌的艰难与新中国成立时为何选这首歌为国歌的背景资料，又从网上搜集了一些过去中国人民受苦受难，以及我国体育健儿在奥运会上获奖牌升国旗、奏国歌时激动人心的图片。在上课时，我先用铿锵有力、充满激情的语调朗诵歌词：“起来，不愿做奴隶的人们……”其次，出示课前搜集的资料和图片，让学生在感知中领悟作品内容，感受到中国人民百折不挠、勇往直前的大无畏精神。再次，我声情并茂地范唱，以强烈的情感生动表达歌曲的思想感情和意境。特别是“51、13、35”，这一连串音符的递进运用渐强的力度，把旋律推向高潮，一种民族责任感、紧迫感便会在学生心里油然而生。这一环节是在对教学内容进行理性加工的同时，让学生获得情感上的熏陶。最后，当学生对乐曲产生浓厚的兴趣并有了初步的情感时，我趁热打铁，引导学生唱出力度的变化、速度的对比、旋律的起伏等，把歌曲的情感理解从感性认识上升到理性认识，“中华民族到了最危险的时候”这一句给人一种紧迫感，应唱得短促，反复三句“起来”层层推进，运用渐强的力度，使歌曲更富有推动力。通过歌曲处理，学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗，这时，孩子再唱这首歌时，从演唱情感上就有了一次质的飞跃，爱国的情感油然而生，他们为祖国的强大而感到自豪。
二、在欣赏教学中渗透思想教育
音乐是人类心灵的语言，作品和欣赏之间的音乐信息交往是一种心灵的对话。学习音乐对大多数学生来说不是为了当音乐家，而是想成为音乐欣赏者，在欣赏音乐的艺术美中陶冶情操，提高审美能力，最终提高自身素质，美化心灵。
现在的音乐教材“欣赏音乐”这部分内容丰富而优美。以前我上课就是放段录音给学生听听而已，往往侧重于讲解它的内容，却很少提及内容是被音乐反映出来的，这就颠倒了欣赏音乐的主次。而现在的远程教育和网络帮了大忙，我充分利用多媒体教学，在欣赏教学中不单单是放放音乐让学生听听，而是在我的引导下，让学生欣赏与教学内容有关的图片，伴随优美动听的乐曲，激发学生的内心情感，使学生从有声的音乐中得到无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高对于真善美与假恶丑的辨别能力和欣赏能力。例如：在欣赏《动物狂欢节》中《天鹅》这首大提琴曲时，首先结合图片介绍大提琴独特的音色、性能及在整个乐队的作用，并和小提琴做了比较，使学生大脑中初步形成了大提琴的基本概念，这是对乐器的智能启迪。其次欣赏这首乐曲，天鹅是美好、安详、高雅、幸福的象征，优美深沉的曲调把孩子带入大自然。最后，我又把有关图片打开，一幅天鹅戏水的画面展现在孩子们面前。学生展开了想象的翅膀：碧波涟漪的湖面上，雪白的天鹅婀娜多姿，舞动着它那擅长高飞的翅膀。当孩子们看到天鹅的双翼飞起来的时候，旋律就变得更加抒情。从中，孩子们产生了解了天鹅心中的向往：“啊！我是多么热爱、多么渴望美好的生活！”采用这种教法，使学生将抽象的旋律和直观的图案有机结合，完成了本课的教学任务，同时在幼小的心灵中拥有了美好的愿望。我记得恩格斯说：“思维是世界上最美的花。”思维之花的培养是离不开音乐教育的。音乐教育应当使学生爱音乐、懂音乐、会欣赏音乐，置身于音乐形象之中，悟得其深刻的哲理，达到“寓教于乐”的目的。在教12册音乐教材中，欣赏印度影片《两亩地》插曲“摇篮曲”时，我先让学生完整地听一遍，让学生充分感受了印度摇篮曲特点后，又放了几段其他国家“摇篮曲”（特别是中国“摇篮曲”）的片段，从而深刻感受到仅仅“摇篮曲”就有着很多不同的演绎风格，让学生切实感受音乐的独特魅力和世界性。
三、在游戏、律动中渗透思想教育
人类的语言本身即含有生动、丰富而微妙的节奏。我在教学中注意引导学生去观察、发现日常生活中语言的节奏规律，安排了有节奏的语言朗诵练习，如：学牛叫、学唤小鸡……
游戏、律动是最能体现儿童活泼好动天性的一项活动。学生通过实践可提高认识、辨别是非的能力，同时深刻体会到同伴之间的合作是非常重要的。例如：《小青蛙找家》是一首叙事性的短小儿歌，歌曲生动幽默地描绘了几只小青蛙因贪玩迷了路，找回家路的情景，节奏欢快、鲜明。在教学中，我就自创打击乐器，指导学生把瓶盖儿扎透用细铁丝串起来当串铃，把易拉罐儿里装上小石子儿当沙锤，边唱旋律边打节奏。我让学生分角色表演，特别是要把蹦跳时的节奏，找回家路时的急切心情，以及找到家的喜悦心情表现出来，学生边唱边模仿动作，还有的打节奏。歌声伴着“小青蛙”蹦跳的样子，伴着“土乐器”的节奏声，真可谓是一举两得，事半功倍，老师教得轻松，学生学得快活，不知不觉中就把难点解决了。诙谐有趣的表演培养了学生的节奏感，更形象地告诉他们要爱护有益动物并学会遇事不慌、沉着冷静的本领，树立正确的人生观。看着他们蹦蹦跳跳的样子，真是可爱极了。我的音乐教育也这样无形地渗进了孩子的心里。
一、在唱歌教学中渗透思想教育
歌曲以鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表情达意，能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。因此，歌曲教学不仅要让学生在唱中认识人生，认识真善美，还要让学生有抒发情感的体验，提高理解能力，了解音乐语言，懂得一首作品的思想内容和艺术美是通过各种要素才表现出来的。例如：教学《义勇军进行曲》时，我首先考虑到每周的升旗仪式中，学生都在听和唱，学习兴趣不会很浓厚。我首先收集了一些关于词作者田汉和曲作者聂耳创作整首歌的艰难与新中国成立时为何选这首歌为国歌的背景资料，又从网上搜集了一些过去中国人民受苦受难，以及我国体育健儿在奥运会上获奖牌升国旗、奏国歌时激动人心的图片。在上课时，我先用铿锵有力、充满激情的语调朗诵歌词：“起来，不愿做奴隶的人们……”其次，出示课前搜集的资料和图片，让学生在感知中领悟作品内容，感受到中国人民百折不挠、勇往直前的大无畏精神。再次，我声情并茂地范唱，以强烈的情感生动表达歌曲的思想感情和意境。特别是“51、13、35”，这一连串音符的递进运用渐强的力度，把旋律推向高潮，一种民族责任感、紧迫感便会在学生心里油然而生。这一环节是在对教学内容进行理性加工的同时，让学生获得情感上的熏陶。最后，当学生对乐曲产生浓厚的兴趣并有了初步的情感时，我趁热打铁，引导学生唱出力度的变化、速度的对比、旋律的起伏等，把歌曲的情感理解从感性认识上升到理性认识，“中华民族到了最危险的时候”这一句给人一种紧迫感，应唱得短促，反复三句“起来”层层推进，运用渐强的力度，使歌曲更富有推动力。通过歌曲处理，学生感受到战争年代亿万人民为争取自由和民族解放而战斗的紧迫感，也感到今天的幸福生活来之不易，从而激励大家为保卫和建设伟大的社会主义祖国而努力奋斗，这时，孩子再唱这首歌时，从演唱情感上就有了一次质的飞跃，爱国的情感油然而生，他们为祖国的强大而感到自豪。
二、在欣赏教学中渗透思想教育
音乐是人类心灵的语言，作品和欣赏之间的音乐信息交往是一种心灵的对话。学习音乐对大多数学生来说不是为了当音乐家，而是想成为音乐欣赏者，在欣赏音乐的艺术美中陶冶情操，提高审美能力，最终提高自身素质，美化心灵。
现在的音乐教材“欣赏音乐”这部分内容丰富而优美。以前我上课就是放段录音给学生听听而已，往往侧重于讲解它的内容，却很少提及内容是被音乐反映出来的，这就颠倒了欣赏音乐的主次。而现在的远程教育和网络帮了大忙，我充分利用多媒体教学，在欣赏教学中不单单是放放音乐让学生听听，而是在我的引导下，让学生欣赏与教学内容有关的图片，伴随优美动听的乐曲，激发学生的内心情感，使学生从有声的音乐中得到无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高对于真善美与假恶丑的辨别能力和欣赏能力。例如：在欣赏《动物狂欢节》中《天鹅》这首大提琴曲时，首先结合图片介绍大提琴独特的音色、性能及在整个乐队的作用，并和小提琴做了比较，使学生大脑中初步形成了大提琴的基本概念，这是对乐器的智能启迪。其次欣赏这首乐曲，天鹅是美好、安详、高雅、幸福的象征，优美深沉的曲调把孩子带入大自然。最后，我又把有关图片打开，一幅天鹅戏水的画面展现在孩子们面前。学生展开了想象的翅膀：碧波涟漪的湖面上，雪白的天鹅婀娜多姿，舞动着它那擅长高飞的翅膀。当孩子们看到天鹅的双翼飞起来的时候，旋律就变得更加抒情。从中，孩子们产生了解了天鹅心中的向往：“啊！我是多么热爱、多么渴望美好的生活！”采用这种教法，使学生将抽象的旋律和直观的图案有机结合，完成了本课的教学任务，同时在幼小的心灵中拥有了美好的愿望。我记得恩格斯说：“思维是世界上最美的花。”思维之花的培养是离不开音乐教育的。音乐教育应当使学生爱音乐、懂音乐、会欣赏音乐，置身于音乐形象之中，悟得其深刻的哲理，达到“寓教于乐”的目的。在教12册音乐教材中，欣赏印度影片《两亩地》插曲“摇篮曲”时，我先让学生完整地听一遍，让学生充分感受了印度摇篮曲特点后，又放了几段其他国家“摇篮曲”（特别是中国“摇篮曲”）的片段，从而深刻感受到仅仅“摇篮曲”就有着很多不同的演绎风格，让学生切实感受音乐的独特魅力和世界性。
三、在游戏、律动中渗透思想教育
人类的语言本身即含有生动、丰富而微妙的节奏。我在教学中注意引导学生去观察、发现日常生活中语言的节奏规律，安排了有节奏的语言朗诵练习，如：学牛叫、学唤小鸡……
游戏、律动是最能体现儿童活泼好动天性的一项活动。学生通过实践可提高认识、辨别是非的能力，同时深刻体会到同伴之间的合作是非常重要的。例如：《小青蛙找家》是一首叙事性的短小儿歌，歌曲生动幽默地描绘了几只小青蛙因贪玩迷了路，找回家路的情景，节奏欢快、鲜明。在教学中，我就自创打击乐器，指导学生把瓶盖儿扎透用细铁丝串起来当串铃，把易拉罐儿里装上小石子儿当沙锤，边唱旋律边打节奏。我让学生分角色表演，特别是要把蹦跳时的节奏，找回家路时的急切心情，以及找到家的喜悦心情表现出来，学生边唱边模仿动作，还有的打节奏。歌声伴着“小青蛙”蹦跳的样子，伴着“土乐器”的节奏声，真可谓是一举两得，事半功倍，老师教得轻松，学生学得快活，不知不觉中就把难点解决了。诙谐有趣的表演培养了学生的节奏感，更形象地告诉他们要爱护有益动物并学会遇事不慌、沉着冷静的本领，树立正确的人生观。看着他们蹦蹦跳跳的样子，真是可爱极了。我的音乐教育也这样无形地渗进了孩子的心里。