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摘 要： 现代化教学手段在时下非常流行，其更新速度也很快，实物投影仪、录音机或许已被很多教师所忽略，认为是没有必要的、传统的，其实它们在高中英语教学中都是不可或缺的，在激发学生兴趣、促进学生自主学习方面有着重要的作用。作者以自己的上课实例为佐，介绍英语课堂如何优化使用实物投影仪和录音机的新尝试，同时对于多媒体教学也提出自己的观点。
关键词： 高中英语教学 优化 教学媒体 新尝试
苏东坡赞美西湖曾写下：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”在他看来，西湖之美就美在既有大红大绿的柳浪闻莺，又有古朴质拙的断桥残雪；既有风情万种的三潭印月，又有断壁残垣的雷峰夕照，这与美人的化妆是一个道理。黑以描眉，红以点唇，白以敷面，有浓有淡，有密有疏，效果才好。
英语课堂教学也是如此。传统的教学方法是淡，现代化教学媒体是浓，该浓则浓，该淡则淡，浓淡相宜，才是一堂生动活泼、丰富多彩的成功课，才能促使学生课后自主学习。
1.实物投影
1.1“淡”如单词卡的制作：用16K纸打印重点单词及音标，相关图片则在对应单词下方，同时可以附上列举及巩固习题。将16K纸裁成小样，每个单词一个小样，教学时重点突出，直观形象。
1.2“微浓”如绘制式投影片：根据教学需要，绘制教学图形、着色，那些教学中边讲边写、边讲边绘的内容，先不画上，待上课时在投影片的光面上边教学、边写画。这样能吸引学生的注意力，由浅入深，循序渐进，增强教学效果。
例如模块九第三单元Word Power教学，内容涉及颜色习语，老师可以事先将颜色习语用相应色彩打印，教学时，老师和学生一起讨论这些习语时，它们所对应的意思可以直接连线，让学生有直观的印象，也可直接在投影卡纸上画上相应表情的脸谱，学生一看就清楚明了。学生对颜色习语有了深刻理解，今后在学习中就会灵活运用。
1.3“浓”如动画式投影片：投影片可通过重叠、旋转、抽拉等表现出英语教学的动感，创造对话场景，加深学生对课文的理解。
目前，广大教师对实物投影仪的使用都存在一个误区，即只利用投影片呈现大量练习，学生看到投影就联想到密密麻麻的习题，如此传统、“平淡”的使用实物投影，只会使学生对现代化教学手段由“冷淡”而“冷漠”，他们的学习积极性也在慢慢地消失殆尽。
2.录音机
录音机也可在英语教学中起到画龙点睛的作用。随着多媒体的引入，许多老师忽略了录音机的使用，有的老师一学期难得使用几次，有的老师甚至从不使用，他们觉得反正有了电脑，要什么都可下载，到课堂播放，哪里还要用上录音机呢？其实录音机的便利性是电脑所无法取代的，想象一下，拎个录音机进教室，只要插一个插头就可以开始教学，是不是比带个电脑进教室，连接很多线来得方便？下面介绍几种优化使用录音机的方法。
2.1“淡”：课前配乐
打破传统教育放课文录音的误区，教师可以自行挑选、播放渲染课堂气氛的音乐。如课前一首英语歌，既可以提高学生对学习英语的兴趣，又可以丰富课外知识，扩大学生眼界。在导入新课时，若采取音乐故事的欣赏，则更能体现录音机的魅力。
如模块九第一单元Reading:Canada——Land of the maple tree教学时，可先让学生欣赏并跟唱歌曲“Lemon Tree”，从而展开对不同植物的讨论，并引出本课主题——枫树，学生对于枫树和加拿大就会心怀好奇，从而自主地投入到课文学习中去。
2.2“浓”：课中配乐
在学生朗读时配以舒缓的音乐，对话时配以欢乐的音乐，无不起到绝妙的作用。学生便会对英语朗读深感兴趣。
例如在教学第九模块第三单元“Project:Roses are red，violets are blue，but which of the two really suits you?”时，由于本课较长，重难点单词也较多，学生在朗读时若能配以轻柔的音乐，便会对朗读这篇较难的课文深感兴趣并跃跃欲试。
3.多媒体
多媒体在英语教学中的运用更打破了传统教学的“淡”，把教学内容转换成文字、图像、声音、动画、视频的“浓”。提起“多媒体信息技术”这个名词，广大教师已不再陌生，而且大约有80%以上的教师已熟练应用于课堂教学，多媒体教学大大提高了课堂教学效率。
3.1“淡”：利用多媒体创设教学情境
多媒体为学生创设出良好的学习情境，为进一步愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用多媒体创设教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。
如模块一第二单元Reading:Home alone教学时，可以将本课与学生较熟悉的电影《小鬼当家》结合在一起，通过将剪辑的《小鬼当家》几个片段在不同时段播放，配合本课情节，尤其是在本课结束时播放主人公与家人和好拥抱的场景，引发学生对本单元话题：“Growing pains”（成长的烦恼）的讨论，并由学生自主讨论，升华本课主题。
3.2“微浓”：利用多媒体开展课堂活动
在平常的教学活动中，很多教师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识很难用语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提供了一个很好的平台，它可以将课本知识和课堂活动结合起来，有助于学生加深对课本知识的理解。
如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来既简单又直观。同样在组织教学活动时，教师往往会感觉到缺少语言环境，学生只能进行一些简单枯燥的练习，达不到应有的效果，此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。
3.3“浓”：利用多媒体加强课外延伸
课件中的课外延伸和拓展也让学生大开眼界，在增加课外知识的同时，促使他们进一步参与到课堂活动中去。
如在教学模块一第一单元Project时，老师可要求学生根据要求制作学校俱乐部海报，在例文教学后，可以向学生展示不同形式的海报，学生对海报制作有了直观的形象，也有了创作的欲望与渴望，于是他们就会迫不及待地参与到海报制作中去，这对于本课的实际意义是重大的，学生不仅满足于课堂所学，更满足于课外所求，他们甚至不惜利用他们的休息时间来制作海报，以便可以在下节课展示，这难道不是自主学习的很好体现吗？
现代化教学媒体目前在各校都很流行，如何更好地利用，使其发挥更大的优势？教师在教学中一方面要注意刺激、强化作用，充分发挥现代教学媒体的优势，另一方面要重视人的内在因素的作用，与传统教育相结合，该浓则浓，该淡则淡，或浓或淡，浓淡相宜，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，才有利于激发学生学习英语的主动性和积极性。
参考文献：
［１］沙莎.英语的现代化教学.
［2］张红玲.现代外语的发展趋势和机外辅助教学.
［3］严慧.多媒体与英语课堂的巧妙结合.
关键词： 高中英语教学 优化 教学媒体 新尝试
苏东坡赞美西湖曾写下：“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”在他看来，西湖之美就美在既有大红大绿的柳浪闻莺，又有古朴质拙的断桥残雪；既有风情万种的三潭印月，又有断壁残垣的雷峰夕照，这与美人的化妆是一个道理。黑以描眉，红以点唇，白以敷面，有浓有淡，有密有疏，效果才好。
英语课堂教学也是如此。传统的教学方法是淡，现代化教学媒体是浓，该浓则浓，该淡则淡，浓淡相宜，才是一堂生动活泼、丰富多彩的成功课，才能促使学生课后自主学习。
1.实物投影
1.1“淡”如单词卡的制作：用16K纸打印重点单词及音标，相关图片则在对应单词下方，同时可以附上列举及巩固习题。将16K纸裁成小样，每个单词一个小样，教学时重点突出，直观形象。
1.2“微浓”如绘制式投影片：根据教学需要，绘制教学图形、着色，那些教学中边讲边写、边讲边绘的内容，先不画上，待上课时在投影片的光面上边教学、边写画。这样能吸引学生的注意力，由浅入深，循序渐进，增强教学效果。
例如模块九第三单元Word Power教学，内容涉及颜色习语，老师可以事先将颜色习语用相应色彩打印，教学时，老师和学生一起讨论这些习语时，它们所对应的意思可以直接连线，让学生有直观的印象，也可直接在投影卡纸上画上相应表情的脸谱，学生一看就清楚明了。学生对颜色习语有了深刻理解，今后在学习中就会灵活运用。
1.3“浓”如动画式投影片：投影片可通过重叠、旋转、抽拉等表现出英语教学的动感，创造对话场景，加深学生对课文的理解。
目前，广大教师对实物投影仪的使用都存在一个误区，即只利用投影片呈现大量练习，学生看到投影就联想到密密麻麻的习题，如此传统、“平淡”的使用实物投影，只会使学生对现代化教学手段由“冷淡”而“冷漠”，他们的学习积极性也在慢慢地消失殆尽。
2.录音机
录音机也可在英语教学中起到画龙点睛的作用。随着多媒体的引入，许多老师忽略了录音机的使用，有的老师一学期难得使用几次，有的老师甚至从不使用，他们觉得反正有了电脑，要什么都可下载，到课堂播放，哪里还要用上录音机呢？其实录音机的便利性是电脑所无法取代的，想象一下，拎个录音机进教室，只要插一个插头就可以开始教学，是不是比带个电脑进教室，连接很多线来得方便？下面介绍几种优化使用录音机的方法。
2.1“淡”：课前配乐
打破传统教育放课文录音的误区，教师可以自行挑选、播放渲染课堂气氛的音乐。如课前一首英语歌，既可以提高学生对学习英语的兴趣，又可以丰富课外知识，扩大学生眼界。在导入新课时，若采取音乐故事的欣赏，则更能体现录音机的魅力。
如模块九第一单元Reading:Canada——Land of the maple tree教学时，可先让学生欣赏并跟唱歌曲“Lemon Tree”，从而展开对不同植物的讨论，并引出本课主题——枫树，学生对于枫树和加拿大就会心怀好奇，从而自主地投入到课文学习中去。
2.2“浓”：课中配乐
在学生朗读时配以舒缓的音乐，对话时配以欢乐的音乐，无不起到绝妙的作用。学生便会对英语朗读深感兴趣。
例如在教学第九模块第三单元“Project:Roses are red，violets are blue，but which of the two really suits you?”时，由于本课较长，重难点单词也较多，学生在朗读时若能配以轻柔的音乐，便会对朗读这篇较难的课文深感兴趣并跃跃欲试。
3.多媒体
多媒体在英语教学中的运用更打破了传统教学的“淡”，把教学内容转换成文字、图像、声音、动画、视频的“浓”。提起“多媒体信息技术”这个名词，广大教师已不再陌生，而且大约有80%以上的教师已熟练应用于课堂教学，多媒体教学大大提高了课堂教学效率。
3.1“淡”：利用多媒体创设教学情境
多媒体为学生创设出良好的学习情境，为进一步愉快地学习语言打下坚实的基础。通过运用多媒体创设教学情境的方法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、运用知识。真正实现了以学生为主体、以活动为中心、以主题为线索的教育方向。
如模块一第二单元Reading:Home alone教学时，可以将本课与学生较熟悉的电影《小鬼当家》结合在一起，通过将剪辑的《小鬼当家》几个片段在不同时段播放，配合本课情节，尤其是在本课结束时播放主人公与家人和好拥抱的场景，引发学生对本单元话题：“Growing pains”（成长的烦恼）的讨论，并由学生自主讨论，升华本课主题。
3.2“微浓”：利用多媒体开展课堂活动
在平常的教学活动中，很多教师都碰到过这样的问题，那就是有些课文知识很难用语言来表达，就是勉强表达出来了，学生也感到很难理解，在这点上，多媒体给我们提供了一个很好的平台，它可以将课本知识和课堂活动结合起来，有助于学生加深对课本知识的理解。
如在解释单词时，可以运用网络资源，用图画或动作表现出来，学生学习起来既简单又直观。同样在组织教学活动时，教师往往会感觉到缺少语言环境，学生只能进行一些简单枯燥的练习，达不到应有的效果，此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。
3.3“浓”：利用多媒体加强课外延伸
课件中的课外延伸和拓展也让学生大开眼界，在增加课外知识的同时，促使他们进一步参与到课堂活动中去。
如在教学模块一第一单元Project时，老师可要求学生根据要求制作学校俱乐部海报，在例文教学后，可以向学生展示不同形式的海报，学生对海报制作有了直观的形象，也有了创作的欲望与渴望，于是他们就会迫不及待地参与到海报制作中去，这对于本课的实际意义是重大的，学生不仅满足于课堂所学，更满足于课外所求，他们甚至不惜利用他们的休息时间来制作海报，以便可以在下节课展示，这难道不是自主学习的很好体现吗？
现代化教学媒体目前在各校都很流行，如何更好地利用，使其发挥更大的优势？教师在教学中一方面要注意刺激、强化作用，充分发挥现代教学媒体的优势，另一方面要重视人的内在因素的作用，与传统教育相结合，该浓则浓，该淡则淡，或浓或淡，浓淡相宜，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，才有利于激发学生学习英语的主动性和积极性。
参考文献：
［１］沙莎.英语的现代化教学.
［2］张红玲.现代外语的发展趋势和机外辅助教学.
［3］严慧.多媒体与英语课堂的巧妙结合.