【摘 要】
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“互联网+”背景下，技术与教学深度融合、实现差异化、个性化的教学是教育发展和变革的必然趋势。自主学习是学生核心素养的关键要素，但在基础教育的实际教学中较易被忽视。文章建立了基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型，以最近发展区和脚手架理论为理论基础，认知诊断模型和知识跟踪技术为核心学习分析引擎，从计划、监控与评价三个阶段设计学习支持策略，为自主学习过程提供知识掌握状态、学业历程趋势等学习支持，提高学
【基金项目】
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2018年教育部—中国移动科研基金“构建‘互联网+’条件下的新型课堂教学模式创新实证研究——以宁夏中卫市第三小学为案例”（项目编号：MCM20180609）； 2020年度华中师范大学基本科研业务费项目（自然科学类）“大数据认知诊断关键技术与应用示范”（项目编号：30106200505）；
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“互联网+”背景下，技术与教学深度融合、实现差异化、个性化的教学是教育发展和变革的必然趋势。自主学习是学生核心素养的关键要素，但在基础教育的实际教学中较易被忽视。文章建立了基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型，以最近发展区和脚手架理论为理论基础，认知诊断模型和知识跟踪技术为核心学习分析引擎，从计划、监控与评价三个阶段设计学习支持策略，为自主学习过程提供知识掌握状态、学业历程趋势等学习支持，提高学生课后自主学习的效率。最后，我们在实际教学环境中验证了模型的应用效果，发现使用学习分析技术赋能小学生课后自主学习，可以达到提升学习效果并促进学生学习策略的培养目的。
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