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摘 要：教师要多为幼儿创造宽松的绘画环境，让他们逐渐想画、爱画、敢画，使幼儿在不知不觉中对绘画产生浓厚的兴趣，从而发挥幼儿更大的创造力。
关键词：幼儿；美术活动；兴趣培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-069-1
一、创设“兴趣”，引导幼儿走进美术
1.创设情景，感受色彩之趣。
幼儿最初的美术活动与他们的生活有关，是从色彩开始的。
小班孩子对色彩的感受力很强，作为老师，应通过多种趣味的美术活动，鼓励孩子大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去限制他们，让孩子们在涂鸦画画中认识颜色，感受色彩。
2.创设情感，学习技能之趣。
在小班孩子们的眼中，路边的野花是有生命的，可爱的毛绒玩具是有感情的。老师要充分利用孩子们的这种心理特征，为孩子们准备一个充满“生命”的情景，让孩子们“真情投入”乐此不疲。
一次美术活动《画毛线球》中，我手拿“小熊”玩具，以小熊的身份问道：“熊妈妈要送给我一个球，是什么球呢？你们帮我猜一猜。”孩子们立刻帮小熊想了很多的球：皮球、足球……于是，我故作神秘地告诉孩子们：“这个球很特别，是用毛线绕成的。”说着，我便在黑板上用粉红色的粉笔“绕”了起来：“绕啊绕，绕啊绕，绕成一个毛线球。”还没等“绕”好毛线球，孩子们已经开心地喊道：“毛线球”。接着，我又出示“小兔”玩具，说：“这么好玩的毛线球，小兔也想玩。可是，小熊舍不得。我们怎么办呢？”“送一个毛线球给小兔”，有一个孩子提议。我连忙附和道：“好啊！那我们一起用油画棒来绕一个漂亮的毛线球送给小兔，好吗？”孩子们早已等不及了，纷纷拿起油画棒，在纸上开始“绕”了起来，嘴里还不停地说：“绕啊绕，绕啊绕……”当毛线球“绕”好了，孩子们都开心地把“毛线球”送到小兔面前，安慰道：“小兔，我送你一个毛线球，你不要伤心了！”
正是有了“小兔要毛线球”的情境，激发了孩子们内心的一份好奇与兴趣。小班的孩子们才会学得如此投入。因此，我们要善于创设这样的情境，让小班的孩子们在与动物、植物积极对话的过程中，学习绘画的基本技能。
二、激发“兴趣”，鼓励幼儿走进美术
1.解读名画，欣赏经典之趣。
小班幼儿经常对周围环境中色彩鲜明的事物感兴趣。大部分幼儿已经能够辨认和区分三原色。为了引导孩子对色彩的感触，提高幼儿的审美修养。我为孩子们提供了一些大师的作品，让他们从中感受到色彩的美。比如：米罗的《天空中蓝色的金子》，它的色彩明亮清新，构图轻松活泼，内容表达抽象、不受约束，很容易吸引幼儿的欣赏兴趣。在老师的引导观察下，孩子们能够关注到大面积的颜色和微小的变化，蓝色和黄色之间强烈的对比，点和线的和谐运用。
2.妙语启迪，体验表达之趣。
幼儿美术学习有一个过程，不能一蹴而就。教师可以采用启发式语言来点拨和启迪幼儿，再一次启发幼儿创作的兴趣。例如小班美术活动“美丽的热带鱼”，洋洋画了几条很小很小的鱼，旁边的孩子都笑他：“你画得这么小，谁看得见呀！”洋洋撅撅小嘴巴要哭了，我连忙说：“哦，你画的是鱼宝宝吧？那它们的爸爸妈妈呢？”洋洋连忙又在鱼群两旁画了两条大大的热带鱼，一个色彩斑斓、快乐嬉戏的“鱼家庭”跃然纸上。我及时夸奖他：“你们看，洋洋画的热带鱼，线条、颜色搭配得多么好看，而且还画了鱼的一家，真棒啊！”
教师用富有趣味的语言进行诱导，不仅启迪了幼儿的心智，也使幼儿喜欢绘画。
3.运用游戏，感受创作之趣。
游戏是每个幼儿都喜爱的活动。在组织小班幼儿绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，采用游戏化的手段，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
例如小班美术活动《吹泡泡》，孩子们在吹泡泡的游戏中，经过老师的引导、观察，边玩边看中发现泡泡的秘密。泡泡有大有小，有各种各样的颜色，有的泡泡紧紧地抱在一起是好朋友，有的泡泡飞得高高的等等。用不着老师示范，孩子们通过自己的观察，画出了各不相同的吹泡泡画。
三、巩固“兴趣”，促使幼儿沉浸美术
1.从单一的工具材料到多样化的工具材料。
小班的绘画工具以油画棒为主，材料用普通的16K纸，色彩以单色为主。这种选择单一化的形式使孩子的兴趣不高，受不敢画的心理因素影响，成功的体验较少。孩子爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中获得审美的愉悦。
丰富有趣的材料会让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画原来是件快乐的事情。通过多种形式，幼儿能成功地制作出一幅幅奇异的图画，从而激发他们对美术活动的浓厚兴趣。绘画没有固定的评价对错标准，允许具有不同风格，鼓励运用多种灵活的手法去表现。幼儿可以在白纸上任意使用各种工具材料，尽情地表达心中所思所想。这样的创作是孩子纯真稚趣的自然流露。
2.从单一的活动形式到综合的活动形式。
在实践教学活动时，采用与多种领域活动相结合的方式能有效激发孩子作画的情绪。如在手掌印画活动中，运用多媒体让孩子们见到有趣的手掌经过掌心、手指肚的变化，再用彩笔添上一些辅助的话，一只只点画出的小蝌蚪活灵活现畅游在池塘里，有时游在水草边，有时游在荷叶下，十分可爱。孩子们一下子被吸引住了。化静态画面为动态画面，将抽象的内容形象化，使孩子边看，边听，边动手实践，让孩子在美的氛围中进行创作，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。
关键词：幼儿；美术活动；兴趣培养
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-069-1
一、创设“兴趣”，引导幼儿走进美术
1.创设情景，感受色彩之趣。
幼儿最初的美术活动与他们的生活有关，是从色彩开始的。
小班孩子对色彩的感受力很强，作为老师，应通过多种趣味的美术活动，鼓励孩子大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去限制他们，让孩子们在涂鸦画画中认识颜色，感受色彩。
2.创设情感，学习技能之趣。
在小班孩子们的眼中，路边的野花是有生命的，可爱的毛绒玩具是有感情的。老师要充分利用孩子们的这种心理特征，为孩子们准备一个充满“生命”的情景，让孩子们“真情投入”乐此不疲。
一次美术活动《画毛线球》中，我手拿“小熊”玩具，以小熊的身份问道：“熊妈妈要送给我一个球，是什么球呢？你们帮我猜一猜。”孩子们立刻帮小熊想了很多的球：皮球、足球……于是，我故作神秘地告诉孩子们：“这个球很特别，是用毛线绕成的。”说着，我便在黑板上用粉红色的粉笔“绕”了起来：“绕啊绕，绕啊绕，绕成一个毛线球。”还没等“绕”好毛线球，孩子们已经开心地喊道：“毛线球”。接着，我又出示“小兔”玩具，说：“这么好玩的毛线球，小兔也想玩。可是，小熊舍不得。我们怎么办呢？”“送一个毛线球给小兔”，有一个孩子提议。我连忙附和道：“好啊！那我们一起用油画棒来绕一个漂亮的毛线球送给小兔，好吗？”孩子们早已等不及了，纷纷拿起油画棒，在纸上开始“绕”了起来，嘴里还不停地说：“绕啊绕，绕啊绕……”当毛线球“绕”好了，孩子们都开心地把“毛线球”送到小兔面前，安慰道：“小兔，我送你一个毛线球，你不要伤心了！”
正是有了“小兔要毛线球”的情境，激发了孩子们内心的一份好奇与兴趣。小班的孩子们才会学得如此投入。因此，我们要善于创设这样的情境，让小班的孩子们在与动物、植物积极对话的过程中，学习绘画的基本技能。
二、激发“兴趣”，鼓励幼儿走进美术
1.解读名画，欣赏经典之趣。
小班幼儿经常对周围环境中色彩鲜明的事物感兴趣。大部分幼儿已经能够辨认和区分三原色。为了引导孩子对色彩的感触，提高幼儿的审美修养。我为孩子们提供了一些大师的作品，让他们从中感受到色彩的美。比如：米罗的《天空中蓝色的金子》，它的色彩明亮清新，构图轻松活泼，内容表达抽象、不受约束，很容易吸引幼儿的欣赏兴趣。在老师的引导观察下，孩子们能够关注到大面积的颜色和微小的变化，蓝色和黄色之间强烈的对比，点和线的和谐运用。
2.妙语启迪，体验表达之趣。
幼儿美术学习有一个过程，不能一蹴而就。教师可以采用启发式语言来点拨和启迪幼儿，再一次启发幼儿创作的兴趣。例如小班美术活动“美丽的热带鱼”，洋洋画了几条很小很小的鱼，旁边的孩子都笑他：“你画得这么小，谁看得见呀！”洋洋撅撅小嘴巴要哭了，我连忙说：“哦，你画的是鱼宝宝吧？那它们的爸爸妈妈呢？”洋洋连忙又在鱼群两旁画了两条大大的热带鱼，一个色彩斑斓、快乐嬉戏的“鱼家庭”跃然纸上。我及时夸奖他：“你们看，洋洋画的热带鱼，线条、颜色搭配得多么好看，而且还画了鱼的一家，真棒啊！”
教师用富有趣味的语言进行诱导，不仅启迪了幼儿的心智，也使幼儿喜欢绘画。
3.运用游戏，感受创作之趣。
游戏是每个幼儿都喜爱的活动。在组织小班幼儿绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，采用游戏化的手段，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。
例如小班美术活动《吹泡泡》，孩子们在吹泡泡的游戏中，经过老师的引导、观察，边玩边看中发现泡泡的秘密。泡泡有大有小，有各种各样的颜色，有的泡泡紧紧地抱在一起是好朋友，有的泡泡飞得高高的等等。用不着老师示范，孩子们通过自己的观察，画出了各不相同的吹泡泡画。
三、巩固“兴趣”，促使幼儿沉浸美术
1.从单一的工具材料到多样化的工具材料。
小班的绘画工具以油画棒为主，材料用普通的16K纸，色彩以单色为主。这种选择单一化的形式使孩子的兴趣不高，受不敢画的心理因素影响，成功的体验较少。孩子爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中获得审美的愉悦。
丰富有趣的材料会让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画原来是件快乐的事情。通过多种形式，幼儿能成功地制作出一幅幅奇异的图画，从而激发他们对美术活动的浓厚兴趣。绘画没有固定的评价对错标准，允许具有不同风格，鼓励运用多种灵活的手法去表现。幼儿可以在白纸上任意使用各种工具材料，尽情地表达心中所思所想。这样的创作是孩子纯真稚趣的自然流露。
2.从单一的活动形式到综合的活动形式。
在实践教学活动时，采用与多种领域活动相结合的方式能有效激发孩子作画的情绪。如在手掌印画活动中，运用多媒体让孩子们见到有趣的手掌经过掌心、手指肚的变化，再用彩笔添上一些辅助的话，一只只点画出的小蝌蚪活灵活现畅游在池塘里，有时游在水草边，有时游在荷叶下，十分可爱。孩子们一下子被吸引住了。化静态画面为动态画面，将抽象的内容形象化，使孩子边看，边听，边动手实践，让孩子在美的氛围中进行创作，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。