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英语课程标准（2011年版）中强调，运用形成评价方式来活化教学过程，让学生在多元化评价中正确了解学习思维过程，总结反思学习方法，有效增强他们的认知体验，提高应以自主学习和主动探究能力。教学实践证明，运用有效教学评价能在有效体现评价过程性和激励型基础上改变传统教师评价为主的单一模式，更好发挥学生的学习主动性和创造力，引导学生在客观全面的自我评价和总结反思的过程中更好发现问题，提高语言表达综合运用能力。
一、突出学生差异实施层次评价模式
英语课程标准教学要求认为关注学生的学习差异，注重发展性和多样化策略运用，能在满足学生全面发展需要的基础上，更好增强学生学习主动性和积极性。按照学生的差异来实行层次化评价，让学生在获得尊重和信任的基础上增强学习的信心动力。
按照英语教学要求和学生的能力发展差异，引导学生根据各自发展区域进行评价，能使得学生对学习内容产生一定的兴趣。依据学习任务和目标，为学生设计不同的学习发展方案，并对他们的学习过程和方法实行不同的评价方式；多给特殊群体学生关注，尤其是后进生和性格内向的学生，帮助他们找准学习薄弱环节和问题所在，对他们的学习思维方法予以全面的总结评价；运用发展的思维来肯定学生的进步和闪光点，让他们在有效的评价中主动学习和积极尝试。这样的差异化评价，不仅能使得学生获得更为明确的学习目标，还能够满足他们不同的学习发展需求。
这样差异化教学评价运用，体现了课程的因材施教原则，帮助学生在发展评价中强化认知。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学评价中，按照学生的学习能力差异实行综合性评价。根据学生的自主阅读和整体认知情况，对学生在阅读中词汇短语理解、句型运用、语言概括等方面进行评价，了解学生整体学习情况。根据学生在课堂教学的讨论情况，像“How do we make good friends？”和“What do we learn from the good friend？”等回答交流情况，有区别的予以一一评价，帮助学生形成正确的学习思维感知。在此基础上，可针对学生对“What’re characters of your good friend do you like best？”的表达交流情况进行评价，以培养他们发展创新思维。按照这样的方式来评价，能让学生在自己学习能力范围内进行综合思考和运用，不断增强自身的理解感知运用能力。
二、关注任务互动运用多元评价方式
英语课程倡导形成评价就是在充分关注学生学习过程基础上，让学生有更为真切的认知体验。结合任务型教学原则融入互动探究，并据此来评价学生的学习过程，能有效改变传统的以教师为主的模式，让课堂教学更具有互动性和情趣化。
建立在任务互动基础上的多元化评价，应在突显探究过程和多元化评价特征基础上，让学生带着激情和潜能主动参与。在教学评价中，根据学生对任务学习的整体运用情况，参与激情、任务完成、团队合作、表达运用等方面予以评价，帮助他们形成有效的学习思维；发挥学生的学习主体能动性，鼓励运用学生自我评价、同桌交流点评、小组互动评价的方式来活化评价方式，帮助他们形成深刻的认知感悟；教师以学生的综合评价为基础上，对他们在学习思维方法、课堂表现以及学习能力等方面予以全面评价，使得他们在享有更多话语权和主动权的基础上增强认知感悟。
这样的互动化多样评价，能使得课堂教学过程更为活泼，让学生在自我展示的过程中提高语言表达运用能力。例如，在8AUnit 2 School life的“Reading School lives”教学中，可在评价整体阅读感知基础上，要求学生对“What’s the main mean about the article？”进行自我评价，强化认知感悟。在此基础上，可要求学生针对“Why did the author like her school life？”学习任务探究情况，运用同桌点评、小组互评等方式来帮助他们增强认知。以这样任务互评的方式来肯定学生学习主动性和积极性，更能体现课程的生本主义原则。
三、突出潜能发展运用激励引导评价
发现学生的长处，运用激励评价的方式来引导学生参与课程学习，能使得他们在增强自我学习效能感的基础上，将学习内驱动力转化为自我实践运用能力。激励引导评价，能使得师生关系更为和谐，让学生在主动探究和大胆尝试的过程中提高语言综合运用能力。
以肯定学生学习进步为前提，注重激励评价能使得学生在调动多种语言学习感官的基础上，消除学习紧张心理，帮助他们增强学习的信心。在教学中，运用表扬性的话语来认可学生，让学生在受到关怀的基础上更好释放自己的学习潜能；运用欣赏的眼神来和学生进行交流，让他们在教师亲切关怀的基础上增强自己学习内生动力，达到亲师信道的良好教学效果；运用鼓掌示意、小物质奖品等来帮助学生增强学习信心，能使得他们在主动尝试的过程中不断激活自身的内在潜能。这样的激励评价运用，能使得学生在获得充分尊重和信任的基础上更好激活自身的动力，让学生能够自觉主动参与英语教学，让学生真正成为课程学习的主人翁。
如上所述，有效的评价方式运用应该是围绕学生主体学习需要，突出多样化、过程性和激励性，让他们在客观真实的评价发现自身的学习潜能。有效的评价模式运用应是优化教学过程和活化教学方法的重要途径，利于学生在正确指导下主动尝试，提高英语综合运用能力水平。
一、突出学生差异实施层次评价模式
英语课程标准教学要求认为关注学生的学习差异，注重发展性和多样化策略运用，能在满足学生全面发展需要的基础上，更好增强学生学习主动性和积极性。按照学生的差异来实行层次化评价，让学生在获得尊重和信任的基础上增强学习的信心动力。
按照英语教学要求和学生的能力发展差异，引导学生根据各自发展区域进行评价，能使得学生对学习内容产生一定的兴趣。依据学习任务和目标，为学生设计不同的学习发展方案，并对他们的学习过程和方法实行不同的评价方式；多给特殊群体学生关注，尤其是后进生和性格内向的学生，帮助他们找准学习薄弱环节和问题所在，对他们的学习思维方法予以全面的总结评价；运用发展的思维来肯定学生的进步和闪光点，让他们在有效的评价中主动学习和积极尝试。这样的差异化评价，不仅能使得学生获得更为明确的学习目标，还能够满足他们不同的学习发展需求。
这样差异化教学评价运用，体现了课程的因材施教原则，帮助学生在发展评价中强化认知。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教学评价中，按照学生的学习能力差异实行综合性评价。根据学生的自主阅读和整体认知情况，对学生在阅读中词汇短语理解、句型运用、语言概括等方面进行评价，了解学生整体学习情况。根据学生在课堂教学的讨论情况，像“How do we make good friends？”和“What do we learn from the good friend？”等回答交流情况，有区别的予以一一评价，帮助学生形成正确的学习思维感知。在此基础上，可针对学生对“What’re characters of your good friend do you like best？”的表达交流情况进行评价，以培养他们发展创新思维。按照这样的方式来评价，能让学生在自己学习能力范围内进行综合思考和运用，不断增强自身的理解感知运用能力。
二、关注任务互动运用多元评价方式
英语课程倡导形成评价就是在充分关注学生学习过程基础上，让学生有更为真切的认知体验。结合任务型教学原则融入互动探究，并据此来评价学生的学习过程，能有效改变传统的以教师为主的模式，让课堂教学更具有互动性和情趣化。
建立在任务互动基础上的多元化评价，应在突显探究过程和多元化评价特征基础上，让学生带着激情和潜能主动参与。在教学评价中，根据学生对任务学习的整体运用情况，参与激情、任务完成、团队合作、表达运用等方面予以评价，帮助他们形成有效的学习思维；发挥学生的学习主体能动性，鼓励运用学生自我评价、同桌交流点评、小组互动评价的方式来活化评价方式，帮助他们形成深刻的认知感悟；教师以学生的综合评价为基础上，对他们在学习思维方法、课堂表现以及学习能力等方面予以全面评价，使得他们在享有更多话语权和主动权的基础上增强认知感悟。
这样的互动化多样评价，能使得课堂教学过程更为活泼，让学生在自我展示的过程中提高语言表达运用能力。例如，在8AUnit 2 School life的“Reading School lives”教学中，可在评价整体阅读感知基础上，要求学生对“What’s the main mean about the article？”进行自我评价，强化认知感悟。在此基础上，可要求学生针对“Why did the author like her school life？”学习任务探究情况，运用同桌点评、小组互评等方式来帮助他们增强认知。以这样任务互评的方式来肯定学生学习主动性和积极性，更能体现课程的生本主义原则。
三、突出潜能发展运用激励引导评价
发现学生的长处，运用激励评价的方式来引导学生参与课程学习，能使得他们在增强自我学习效能感的基础上，将学习内驱动力转化为自我实践运用能力。激励引导评价，能使得师生关系更为和谐，让学生在主动探究和大胆尝试的过程中提高语言综合运用能力。
以肯定学生学习进步为前提，注重激励评价能使得学生在调动多种语言学习感官的基础上，消除学习紧张心理，帮助他们增强学习的信心。在教学中，运用表扬性的话语来认可学生，让学生在受到关怀的基础上更好释放自己的学习潜能；运用欣赏的眼神来和学生进行交流，让他们在教师亲切关怀的基础上增强自己学习内生动力，达到亲师信道的良好教学效果；运用鼓掌示意、小物质奖品等来帮助学生增强学习信心，能使得他们在主动尝试的过程中不断激活自身的内在潜能。这样的激励评价运用，能使得学生在获得充分尊重和信任的基础上更好激活自身的动力，让学生能够自觉主动参与英语教学，让学生真正成为课程学习的主人翁。
如上所述，有效的评价方式运用应该是围绕学生主体学习需要，突出多样化、过程性和激励性，让他们在客观真实的评价发现自身的学习潜能。有效的评价模式运用应是优化教学过程和活化教学方法的重要途径，利于学生在正确指导下主动尝试，提高英语综合运用能力水平。