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【摘要】在初中化学课堂中，如何在有限的时间内最大限度地调动学生学习的积极性，让学生的思维处于不断激活的状态，达到教学和学习的最佳效果，课堂的高效性和科学性就显得至关重要了。
【关键词】初中化学 高效课堂 学习兴趣 合作交流
高效课堂是每一位老师和学生们共同追求的目标。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教学提出了更高的要求。如何使课堂变得高效，怎样把杜郎口的教学模式运用到教学中去，是笔者这几年来一直反思和总结的课题。下面，笔者从培养学生学习的兴趣、教师教学的策略和课堂过后的巩固这三个方面，谈谈对于初中化学高效课堂的感悟。
一、激发学生的学习兴趣是高效课堂教学的前提
俗话说，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的驱动力，如果对某个事物有了兴趣，学生学习的热情必然高涨，注意力也会相对集中，利用生活实例激发学生学习化学的兴趣也是一个不错的方法。
初中的化学知识其实可以在生活中找到许多相关的实例，利用好这些实例，就可以很好地激发学生学习化学的兴趣。比如讲到二氧化碳的性质时，可以例举干冰灭火器的原理，学到水时，可以例举当今水污染的原因，进而让学生体会水污染的防治，以及保护水资源从我做起的理念。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
化学课堂上的演示实验也是必不可少的，笔者的经验是，演示实验一定不能因偷懒而不做，学生们用眼睛看到的实验现象会在他们的大脑中留下深刻的印象，其中典型的实验之一：水的电解，虽然说学生都知道电解水会产生氢气和氧气，但是如果在课堂上演示此实验的话，他们会对正负极的不同产物，以及氢气和氧气的相对体积比产生深刻的印象，比教师不做实验，而反复强调实验现象有更好的教学效果。所以，笔者的经验是，课本上每一个演示实验，教师都一定要做，甚至可以让学生来代替老师做，在条件许可的情况下，学生还可以分组进行试验操作，虽然耽误了一些时间，但是学生的印象会更加深刻。如果试验失败，还可以培养学生归纳总结和反思的习惯，让他们真正感受到化学的奇特。笔者在教学中发现，有时候，学生上课时会打盹，尤其是下午的第一节课，这时候，课前的一个小实验，就可以让孩子们打起精神，提起兴趣来。
二、教师的教学策略是有效课堂教学的基础
新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。在这里，笔者推荐利用导学案的教学方式，导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论、实验等方式解决相关问题、得出有关结论、掌握相关知识。利用导学案可以大大增强学生的学习动机、优化学习方法，使学生的合作探究和独立思考能力都得到提高。导学案可以集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体，是“教学合一”的载体。化学本就是一门以实验为基础的学科，利用导学案可以将实验现象、实验结论等清晰地羅列出来，然后利用小组合作模式进行有效教学，教师提出每一个学生都充分地参与讨论合作学习，导学案对于初中化学这门课程的学习是非常有帮助的。
在上课的前一天，就把导学案发给学生，让他们对第二天的内容进行预习，填写预习部分。第二天的课堂上，用导学案进行课堂教学前，教师先对学生的预习结果进行检查，做到对学生的预习情况心中有数。上课时，教师要以导学案上的线索充分调动学生的积极性，让每个学生都动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。教师可以根据自己班学生的实际情况，让他们各展所长，百花齐放。通过导学案，让学生学好本节课的内容，课堂的进行也会有条不紊。在课堂上通过师生合作，生生合作的方式，完成导学案上的内容，学生对本节课的学习任务也就能基本完成了。这时候，导学案上的课后习题就要发挥大作用了，教师可以设置三种不同难度的习题，针对不同程度的学生设计适合他们的习题。这样也更有助于他们巩固在课堂上学到的知识。
三、课后及时反思是有效课堂的进步阶梯
与课前准备和上课的策略一样，课后的及时反思也是相当重要的，这是教师进步的重要途径。通过课后反思可以不断提高教师的专业素质和教学能力。也就是说，进行教学反思有助于教师体会教学理论，创新教学实践，从而更好地提高自己的综合水平。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。这说明，经验和反思是教师成长的两个要素，例如，有的教师已从教数年，但是一直没有达到最佳的教学效果，这就是因为不注意反思的结果，如果只“教”而不“思”，那么教师则很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过实践和反思的结合，教师才会不断地总结自己在课堂教学中的优缺点，不断剖析学生的状态和适应于他们的教学方法。在反思中，教师把已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日渐形成。课后反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，在养成终身学习的习惯的同时，提升自身的教学水平。
【关键词】初中化学 高效课堂 学习兴趣 合作交流
高效课堂是每一位老师和学生们共同追求的目标。新课程、新教材既为课堂教学改革提供了一个崭新的“平台”，又对课堂教学提出了更高的要求。如何使课堂变得高效，怎样把杜郎口的教学模式运用到教学中去，是笔者这几年来一直反思和总结的课题。下面，笔者从培养学生学习的兴趣、教师教学的策略和课堂过后的巩固这三个方面，谈谈对于初中化学高效课堂的感悟。
一、激发学生的学习兴趣是高效课堂教学的前提
俗话说，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的驱动力，如果对某个事物有了兴趣，学生学习的热情必然高涨，注意力也会相对集中，利用生活实例激发学生学习化学的兴趣也是一个不错的方法。
初中的化学知识其实可以在生活中找到许多相关的实例，利用好这些实例，就可以很好地激发学生学习化学的兴趣。比如讲到二氧化碳的性质时，可以例举干冰灭火器的原理，学到水时，可以例举当今水污染的原因，进而让学生体会水污染的防治，以及保护水资源从我做起的理念。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
化学课堂上的演示实验也是必不可少的，笔者的经验是，演示实验一定不能因偷懒而不做，学生们用眼睛看到的实验现象会在他们的大脑中留下深刻的印象，其中典型的实验之一：水的电解，虽然说学生都知道电解水会产生氢气和氧气，但是如果在课堂上演示此实验的话，他们会对正负极的不同产物，以及氢气和氧气的相对体积比产生深刻的印象，比教师不做实验，而反复强调实验现象有更好的教学效果。所以，笔者的经验是，课本上每一个演示实验，教师都一定要做，甚至可以让学生来代替老师做，在条件许可的情况下，学生还可以分组进行试验操作，虽然耽误了一些时间，但是学生的印象会更加深刻。如果试验失败，还可以培养学生归纳总结和反思的习惯，让他们真正感受到化学的奇特。笔者在教学中发现，有时候，学生上课时会打盹，尤其是下午的第一节课，这时候，课前的一个小实验，就可以让孩子们打起精神，提起兴趣来。
二、教师的教学策略是有效课堂教学的基础
新课程要求我们改变学生的学习方式，大力提倡学生自主学习、合作探究学习。在初中化学新课程的教学中，教师要以改变学生的学习方式为突破口，从而提高教学的有效性。在这里，笔者推荐利用导学案的教学方式，导学案是以学生为主体、以教师为主导、以学生自主探究为主线的自主探究式教学模式。教师在课堂上以学案上的探究性问题为教学核心，引导学生通过讨论、实验等方式解决相关问题、得出有关结论、掌握相关知识。利用导学案可以大大增强学生的学习动机、优化学习方法，使学生的合作探究和独立思考能力都得到提高。导学案可以集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体，是“教学合一”的载体。化学本就是一门以实验为基础的学科，利用导学案可以将实验现象、实验结论等清晰地羅列出来，然后利用小组合作模式进行有效教学，教师提出每一个学生都充分地参与讨论合作学习，导学案对于初中化学这门课程的学习是非常有帮助的。
在上课的前一天，就把导学案发给学生，让他们对第二天的内容进行预习，填写预习部分。第二天的课堂上，用导学案进行课堂教学前，教师先对学生的预习结果进行检查，做到对学生的预习情况心中有数。上课时，教师要以导学案上的线索充分调动学生的积极性，让每个学生都动起来，通过学生的自主学习、合作探究完成课堂教学任务。教师可以根据自己班学生的实际情况，让他们各展所长，百花齐放。通过导学案，让学生学好本节课的内容，课堂的进行也会有条不紊。在课堂上通过师生合作，生生合作的方式，完成导学案上的内容，学生对本节课的学习任务也就能基本完成了。这时候，导学案上的课后习题就要发挥大作用了，教师可以设置三种不同难度的习题，针对不同程度的学生设计适合他们的习题。这样也更有助于他们巩固在课堂上学到的知识。
三、课后及时反思是有效课堂的进步阶梯
与课前准备和上课的策略一样，课后的及时反思也是相当重要的，这是教师进步的重要途径。通过课后反思可以不断提高教师的专业素质和教学能力。也就是说，进行教学反思有助于教师体会教学理论，创新教学实践，从而更好地提高自己的综合水平。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。这说明，经验和反思是教师成长的两个要素，例如，有的教师已从教数年，但是一直没有达到最佳的教学效果，这就是因为不注意反思的结果，如果只“教”而不“思”，那么教师则很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过实践和反思的结合，教师才会不断地总结自己在课堂教学中的优缺点，不断剖析学生的状态和适应于他们的教学方法。在反思中，教师把已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日渐形成。课后反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，在养成终身学习的习惯的同时，提升自身的教学水平。