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【摘要】小学生原本在性格、年龄等方面使得其非常好动，而且对数学抽象知识的学习也存在很大的困难，当遇到不同类型的数学问题时也难以找到有效方法加以解决.面对这一情况，教师应当在教学时加强在数学思想方法的渗透，培养学生的数学思维能力，让其在解决数学问题通过利用数学思维更加便利解决所遇到的问题.基于此，笔者就针对如何在小学数学教学过程中渗透数学思想方法进行思考，希望能够为其他教师在此方面提供一定参考，从而提高教学效果.
【关键词】小学数学，数学教学，数学思想方法
数学思想方法是培养学生思维非常重要的方法，当学生面对数学问题通过使用数学思维方法能够将问题简单化，再利用基础理论知识进行解答，从而解决各种数学问题.由此能够看出，相对直接教学生问题的解决方法，培养学生数学思维，通过使用数学思想方法能够产生更为理想的效果，而且对学生在未来的学习上也能够产生积极作用.
一、将数学思想方法时常融入日常教学中
在教学过程中，教师应当对学生在知识获取上进行引导，让学生能够通过不断分析、观察等等了解知识在探索学习时所包含的思想，如此学生才能够更好地掌握所学习的重视的，从而提高自身数学的素养.所以，在日常数学教學工作中应当时时渗透数学思想方法，在每一个教学环节中都能够涉及数学思想方法.通过实际教学工作来看，很多教学内容的讲解都会涉及很多数学思想方法，例如，概念解读、基本原理分析等等[1].所以，身为教师应当从此入手，确保在教学过程中时刻都渗透数学思想方法，只要让学生在学习过程中掌握了数学思想方法，那么其便更加容易理解所学习的知识和内容，有利于学生动理解数学知识.例如，当对“混合运算”进行讲解时，学生在此之前已经学习过了简单的四则运算，而且已经掌握的相对较为熟练，教师在讲解时只需要对其进行简单说明以后，此时就是可以将那些包含数学内涵以及具有一定联系的相关知识联合在一起进行讲解，让学生懂得什么运算方法要先算，什么运算法则要后算的思想，再按照正常的教学顺序对学生在知识上的学习进行引导，促使其在学习完以后也能够充分掌握所涉及的数学思想方法，这在一定程度上也有利于学生日后在数学知识上的学习.
二、重视数学思想方法得渗透质量
虽然将数学思想方法时刻应用在日常教学中能够起到相对较好的教学效果，但是教师还需要注意数学思想方法在应用时具体的效果，也就是学生对数学思想的接受程度，而这则需要教师时刻观察学生的表情，确保所讲解的所有内容与传授的思想都能够被学生所接受，在该过程中需要教师掌控教学量，合理的教学量才便于学生掌握，过多或是过少都不利于教学工作的开展[2].因此，要想让学生能够更好掌握数学思想方法，应当以数学教材为基础，再根据学生在知识的掌握情况的选择适合学生吸收的数学思想方法.当学生不断接触数学思想方法，并慢慢熟悉和了解，最后则能够体会到的数学思想方法在其学习过程中所产生的积极作用.例如，当对“三角形”进行讲解时，教师可以给学生留出一定的时间让学生去探讨在生活中所看到的三角形，并说明这些三角形在外观上有什么具体的特征，从而加深学生对此章节知识的理解和掌握，而且也能够让学生形成分类思想，也就是在学习过程中不仅仅是对三角形进行分类，也可以在学习其他方面知识时进行分类，培养学生举一反三的能力.
三、营造良好的教学气氛
数学思想方法是数学学习过程中非常重要的内容，其实数学思想方法并不是由教师传递给学生的，而是隐藏于数学教材中，学生在学习过程中也会接触数学思想方法，但是如果没有教师的引导学生也难以掌握该数学思想.但是，教师在引导学生时需要一个良好的教学氛围，而且在该教学氛围下即便教师不用刻意对学生进行引导，那么学生也能够通过使用数学思想方法去解答所遇到的数学问题，属于水到渠成的问题，并不需要引导.当教师在教学过程中过于重视教学结果，忽视了学生自身的感受，那么教学工作反而难以达到理想的效果，学生在学习时也会显得更加疲惫[3].因此，教师在教学过程中要想渗透数学思想方法，需要掌握好教学尺度，循序渐进引导学生掌握数学思想方法，在内容设置上则要由易到难逐渐完成，让学生在学习时能够逐渐适应思维的发展，而且通过营造良好的教学氛围让学生进一步完成学习目标.教学氛围的营造对教学工作的开展能够产生辅助作用，如果在教学氛围让学生感受到不舒服或是紧张，那么其在学习时也难以获得良好的效果，由此能够看出教学氛围所具有的重要作用.
总之，要想学习好数学知识，不仅要扎实掌握基础理论知识，更为重要的是培养学生的数学思想方法，这相对强行灌输学生数学问题解题方法能够产生更为有效的效果.因此，身为小学数学教师要能够认识到这一问题，并采取措施加以改善，根据每一个班级的实际情况选择最适当的方法加强数学思想方法的渗透，让学生能够通过良好的数学思维更便捷和有效的解决所遇到的问题，让学生对解答数学问题能够产生更加浓厚的兴趣，对思维不断进行拓展，确保其能够在生活当中顺利解决所遇到的各种数学问题.
【参考文献】
[1]刘涛.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育：中旬，2017（2）：52-53.
[2]高红琴.浅析小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].数学学习与研究，2017（6）：86.
[3]李桂东.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].课程教育研究，2017（6）：212-213.
【关键词】小学数学，数学教学，数学思想方法
数学思想方法是培养学生思维非常重要的方法，当学生面对数学问题通过使用数学思维方法能够将问题简单化，再利用基础理论知识进行解答，从而解决各种数学问题.由此能够看出，相对直接教学生问题的解决方法，培养学生数学思维，通过使用数学思想方法能够产生更为理想的效果，而且对学生在未来的学习上也能够产生积极作用.
一、将数学思想方法时常融入日常教学中
在教学过程中，教师应当对学生在知识获取上进行引导，让学生能够通过不断分析、观察等等了解知识在探索学习时所包含的思想，如此学生才能够更好地掌握所学习的重视的，从而提高自身数学的素养.所以，在日常数学教學工作中应当时时渗透数学思想方法，在每一个教学环节中都能够涉及数学思想方法.通过实际教学工作来看，很多教学内容的讲解都会涉及很多数学思想方法，例如，概念解读、基本原理分析等等[1].所以，身为教师应当从此入手，确保在教学过程中时刻都渗透数学思想方法，只要让学生在学习过程中掌握了数学思想方法，那么其便更加容易理解所学习的知识和内容，有利于学生动理解数学知识.例如，当对“混合运算”进行讲解时，学生在此之前已经学习过了简单的四则运算，而且已经掌握的相对较为熟练，教师在讲解时只需要对其进行简单说明以后，此时就是可以将那些包含数学内涵以及具有一定联系的相关知识联合在一起进行讲解，让学生懂得什么运算方法要先算，什么运算法则要后算的思想，再按照正常的教学顺序对学生在知识上的学习进行引导，促使其在学习完以后也能够充分掌握所涉及的数学思想方法，这在一定程度上也有利于学生日后在数学知识上的学习.
二、重视数学思想方法得渗透质量
虽然将数学思想方法时刻应用在日常教学中能够起到相对较好的教学效果，但是教师还需要注意数学思想方法在应用时具体的效果，也就是学生对数学思想的接受程度，而这则需要教师时刻观察学生的表情，确保所讲解的所有内容与传授的思想都能够被学生所接受，在该过程中需要教师掌控教学量，合理的教学量才便于学生掌握，过多或是过少都不利于教学工作的开展[2].因此，要想让学生能够更好掌握数学思想方法，应当以数学教材为基础，再根据学生在知识的掌握情况的选择适合学生吸收的数学思想方法.当学生不断接触数学思想方法，并慢慢熟悉和了解，最后则能够体会到的数学思想方法在其学习过程中所产生的积极作用.例如，当对“三角形”进行讲解时，教师可以给学生留出一定的时间让学生去探讨在生活中所看到的三角形，并说明这些三角形在外观上有什么具体的特征，从而加深学生对此章节知识的理解和掌握，而且也能够让学生形成分类思想，也就是在学习过程中不仅仅是对三角形进行分类，也可以在学习其他方面知识时进行分类，培养学生举一反三的能力.
三、营造良好的教学气氛
数学思想方法是数学学习过程中非常重要的内容，其实数学思想方法并不是由教师传递给学生的，而是隐藏于数学教材中，学生在学习过程中也会接触数学思想方法，但是如果没有教师的引导学生也难以掌握该数学思想.但是，教师在引导学生时需要一个良好的教学氛围，而且在该教学氛围下即便教师不用刻意对学生进行引导，那么学生也能够通过使用数学思想方法去解答所遇到的数学问题，属于水到渠成的问题，并不需要引导.当教师在教学过程中过于重视教学结果，忽视了学生自身的感受，那么教学工作反而难以达到理想的效果，学生在学习时也会显得更加疲惫[3].因此，教师在教学过程中要想渗透数学思想方法，需要掌握好教学尺度，循序渐进引导学生掌握数学思想方法，在内容设置上则要由易到难逐渐完成，让学生在学习时能够逐渐适应思维的发展，而且通过营造良好的教学氛围让学生进一步完成学习目标.教学氛围的营造对教学工作的开展能够产生辅助作用，如果在教学氛围让学生感受到不舒服或是紧张，那么其在学习时也难以获得良好的效果，由此能够看出教学氛围所具有的重要作用.
总之，要想学习好数学知识，不仅要扎实掌握基础理论知识，更为重要的是培养学生的数学思想方法，这相对强行灌输学生数学问题解题方法能够产生更为有效的效果.因此，身为小学数学教师要能够认识到这一问题，并采取措施加以改善，根据每一个班级的实际情况选择最适当的方法加强数学思想方法的渗透，让学生能够通过良好的数学思维更便捷和有效的解决所遇到的问题，让学生对解答数学问题能够产生更加浓厚的兴趣，对思维不断进行拓展，确保其能够在生活当中顺利解决所遇到的各种数学问题.
【参考文献】
[1]刘涛.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].中国校外教育：中旬，2017（2）：52-53.
[2]高红琴.浅析小学渗透数学思想方法的实践与思考[J].数学学习与研究，2017（6）：86.
[3]李桂东.论小学数学教学中数学思想方法之渗透[J].课程教育研究，2017（6）：212-213.