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一、什么是Brainstorming
Brainstorming，就是头脑风暴。在英语中，这个词的意思就是群策群力。比如，面临难题时，人们往往会坐在一起交换意见，找出解决问题的方案，美国人把这种做法to brainstorm。
Brainstorming（头脑风暴）已经成为一种理论，又称智力激励法，是将少数人召集在一起，对某一个问题进行自由地思考和联想，提出各自的设想和提案，主持人不对其正确性或准确性进行任何评价的一种教学方法。这样，人们就能在最短的时间里，获得最多的思想和观点。Brainstorming现已成为新近流行的一种新颖的课堂活动形式。
二、Brainstorming的原则和程序
1 成立小组。小组人数应当事先设定好，应当有主持人、记录员。成员的成分而应涵盖各个知识层次，以保持各种观点的差异而不是千篇一律。
2 确定议题。因为大脑风暴法是用来产生各种的主意和设想的，所以最好是实际工作中遇到的亟待解决的问题，是小组成员都经历过或可以想像得到的，且可以通过有效的联想来解决的问题。
3 提出设想。主持人应重新叙述议题，要求小组人员经过思考，讲出与该议题有关的设想。一方面，要确保各抒己见，不能冷场。另一方面，要激发思考，只允许进行补充、完善和发挥。
4 记录设想。通过记录，为进行综合和改善积累所需要的素材。
5 总结评价。由小组成员共同总结，分析实施或采纳每一条意见的可行性，找到最佳的解决办法。
三、Brainstorming在英语教学中的实施步骤
1 精心选题。应注意以下几点：（1）主题要具备可操作性。不能选择那些冷僻的，学生不太了解的内容。（2）主题的面要适当。
2 个人准备。个人思考小组活动之前，教师应给学生大约3 5分钟的时间对所要讨论的内容进行思考。在这几分钟内，新的想法或早已储存在学生头脑中而未被激活，这些想法暂时还只是无序的“原材料”，需要在讨论中进行加工。
3 小组活动。通常是配对活动和四人小组活动。在活动中，学生之间互相启发，把彼此的想法清晰化和条理化，并用英语口头表达出来或记录下来。教师此时的任务是为学生提供及时的指导和帮助，也可以参与个别需要帮助的小组讨论。
4 全班活动。教师在引导和鼓励学生积极参加讨论的基础上，把学生个人或小组的发言要点通过板书或投影呈现出来。若学生用英语表达某个想法时有困难，可允许其先说出中文，然后向同学或老师求助。如果某个想法遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。
5 凝聚提高。这是指在讨论的基础上要得到提高。学生呈现出来的内容可能不全面，教师可用口述，投影，板书等形式适当扩张开来，剔除无关的内容，并照顾中下层面的学生，力求让每个学生通过活动都有所收获。
四、Brainstorming在英语教学中的运用
1 课堂导入
在earthquake一课，教师直奔正题，效果不一定好。实际上，学生们对earthquake已经有着许多的了解（当然不一定是亲身体验）。教师在导入环节可以让学生say something about earthquake，让每几个同学组成一个小组，准备一张纸，填写earthquake的相关内容；几分钟后让各组发言，各组之间可以相互参照，完善本组的表格；最后，由教师引导，在此基础上，顺利地进入课文内容。
2 词汇教学。教师在课堂中要利用一切条件，使英语教学形象化、趣味化、交际化，激发学生运用语言知识的兴趣。在相互启迪之下，学生的思维更加活跃，思路更加开阔，句子也越造越多。这种发散性思维和“头脑风暴法”的训练方式促使学生灵活地思考，激发学生创造的欲望，达到思维的互补。
3 句型教学。情景教学有利于语言材料的操练、记忆和运用，活跃课堂气氛，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力，激发学习兴趣。在句型操练时，也可以用“头脑风暴法”。这种愉悦的训练方式有助于培养学生主动学习的精神和学以致用的能力。
4 课文教学。在上课文之前设计一些小问题，以激活课文的背景知识，帮助学生顺利过渡到课文内容。
5 写作教学。在进行一篇以How can we stop the water pollution为题的写作前，教师可以通过Brainstorming课堂活动把学生的解决方案写出来。
五、教师在Brainstorming英语教学中的注意事项
1 转变教育观念。在教学过程中强调以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发挥学生的主观能动性，在教学过程中鼓励学生大胆想象，积极思考，主动探索。
2 巩固自身的知识结构。要想学生有一杯水，自己要有一桶水。只有不断丰富自身知识，博学广闻，才可能对学生各种疑问进行解答。
3 提高教学艺术和管理艺术。教师利用新旧知识之间的联系，根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。
4 充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中（如机场车站的广播）的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。
5 建立新型的师生关系。教师要以平等、宽容的态度，积极培养他们良好的英语学习心理素质，发展他们用英语获取信息、处理信息的能力，思维能力以及终身学习的能力。
（责任编校：合欢）
Brainstorming，就是头脑风暴。在英语中，这个词的意思就是群策群力。比如，面临难题时，人们往往会坐在一起交换意见，找出解决问题的方案，美国人把这种做法to brainstorm。
Brainstorming（头脑风暴）已经成为一种理论，又称智力激励法，是将少数人召集在一起，对某一个问题进行自由地思考和联想，提出各自的设想和提案，主持人不对其正确性或准确性进行任何评价的一种教学方法。这样，人们就能在最短的时间里，获得最多的思想和观点。Brainstorming现已成为新近流行的一种新颖的课堂活动形式。
二、Brainstorming的原则和程序
1 成立小组。小组人数应当事先设定好，应当有主持人、记录员。成员的成分而应涵盖各个知识层次，以保持各种观点的差异而不是千篇一律。
2 确定议题。因为大脑风暴法是用来产生各种的主意和设想的，所以最好是实际工作中遇到的亟待解决的问题，是小组成员都经历过或可以想像得到的，且可以通过有效的联想来解决的问题。
3 提出设想。主持人应重新叙述议题，要求小组人员经过思考，讲出与该议题有关的设想。一方面，要确保各抒己见，不能冷场。另一方面，要激发思考，只允许进行补充、完善和发挥。
4 记录设想。通过记录，为进行综合和改善积累所需要的素材。
5 总结评价。由小组成员共同总结，分析实施或采纳每一条意见的可行性，找到最佳的解决办法。
三、Brainstorming在英语教学中的实施步骤
1 精心选题。应注意以下几点：（1）主题要具备可操作性。不能选择那些冷僻的，学生不太了解的内容。（2）主题的面要适当。
2 个人准备。个人思考小组活动之前，教师应给学生大约3 5分钟的时间对所要讨论的内容进行思考。在这几分钟内，新的想法或早已储存在学生头脑中而未被激活，这些想法暂时还只是无序的“原材料”，需要在讨论中进行加工。
3 小组活动。通常是配对活动和四人小组活动。在活动中，学生之间互相启发，把彼此的想法清晰化和条理化，并用英语口头表达出来或记录下来。教师此时的任务是为学生提供及时的指导和帮助，也可以参与个别需要帮助的小组讨论。
4 全班活动。教师在引导和鼓励学生积极参加讨论的基础上，把学生个人或小组的发言要点通过板书或投影呈现出来。若学生用英语表达某个想法时有困难，可允许其先说出中文，然后向同学或老师求助。如果某个想法遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。
5 凝聚提高。这是指在讨论的基础上要得到提高。学生呈现出来的内容可能不全面，教师可用口述，投影，板书等形式适当扩张开来，剔除无关的内容，并照顾中下层面的学生，力求让每个学生通过活动都有所收获。
四、Brainstorming在英语教学中的运用
1 课堂导入
在earthquake一课，教师直奔正题，效果不一定好。实际上，学生们对earthquake已经有着许多的了解（当然不一定是亲身体验）。教师在导入环节可以让学生say something about earthquake，让每几个同学组成一个小组，准备一张纸，填写earthquake的相关内容；几分钟后让各组发言，各组之间可以相互参照，完善本组的表格；最后，由教师引导，在此基础上，顺利地进入课文内容。
2 词汇教学。教师在课堂中要利用一切条件，使英语教学形象化、趣味化、交际化，激发学生运用语言知识的兴趣。在相互启迪之下，学生的思维更加活跃，思路更加开阔，句子也越造越多。这种发散性思维和“头脑风暴法”的训练方式促使学生灵活地思考，激发学生创造的欲望，达到思维的互补。
3 句型教学。情景教学有利于语言材料的操练、记忆和运用，活跃课堂气氛，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力，激发学习兴趣。在句型操练时，也可以用“头脑风暴法”。这种愉悦的训练方式有助于培养学生主动学习的精神和学以致用的能力。
4 课文教学。在上课文之前设计一些小问题，以激活课文的背景知识，帮助学生顺利过渡到课文内容。
5 写作教学。在进行一篇以How can we stop the water pollution为题的写作前，教师可以通过Brainstorming课堂活动把学生的解决方案写出来。
五、教师在Brainstorming英语教学中的注意事项
1 转变教育观念。在教学过程中强调以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发挥学生的主观能动性，在教学过程中鼓励学生大胆想象，积极思考，主动探索。
2 巩固自身的知识结构。要想学生有一杯水，自己要有一桶水。只有不断丰富自身知识，博学广闻，才可能对学生各种疑问进行解答。
3 提高教学艺术和管理艺术。教师利用新旧知识之间的联系，根据中学生身心发展的特点安排富有趣味性和幽默感的教学内容，通过设问、质疑等方式，创设问题情景，采用启发式教学，激发学生的求知欲和好奇心，引起他们新的探究活动。
4 充分利用多媒体技术或现代化教学手段。彩色的幻灯片、彩图、录像、由英美人士朗读的文章、教材录音、真实情景中（如机场车站的广播）的录音、英美人士的对话录音等都较易激发学生的愉快情感，成为良好的过渡手段。
5 建立新型的师生关系。教师要以平等、宽容的态度，积极培养他们良好的英语学习心理素质，发展他们用英语获取信息、处理信息的能力，思维能力以及终身学习的能力。
（责任编校：合欢）