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摘要: 目前许多高职院校紧密结合区域经济社会发展的需要,加强自身专业建设,积极探索和实践“工学结合”,获得了较好的成效。同时,在面对实习生的管理,更需要查找其过程中的缺失,思考针对这一学生群体思想政治教育工作应该如何有效进行。本文以顶岗实习期间学生对工作的适应程度来划分阶段进行思想政治教育展开探讨。
关键词: 工学结合实习生群体思想政治教育
工学结合是一种将学习与工作相结合,充分利用学校和企业的两种不同环境及其教育资源,有计划地采用校内教学和校外参加工作相结合,培养人才的一种教育模式。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才模式改革的重要切入点”。
目前许多高职院校紧密结合区域经济社会发展的需要,加强自身专业建设,积极探索和实践“工学结合”,获得了较好的成效。同时,面对实习生的管理,更需要查找其过程中的缺失,思考针对这一学生群体思想政治教育工作应该如何有效进行。笔者以顶岗实习期间学生对工作的适应程度来划分阶段进行思想政治教育展开探讨。
一、现状分析
笔者所在院校以“顶岗实习”为切入点。“顶岗实习”是在学制为3或5年的高职专业中,在学生获得必备的知识与基本技能后,安排其在特定的时间里(通常为半年或一年),到企业进行顶岗实习,并获得劳动报酬,实现工作与学习相结合,让学生在真实的工作环境下培养职业素养与职业能力。
随着从选择岗位到进入岗位实习等环节的逐一实现,学生的行为真实地反映了他们在这一阶段的思想状况,主要体现为:
1.岗位的选择趋利化,选择的依据是以工资待遇为首要因素,其次是工作环境,极少部分学生会考虑到职业发展前景。
问题为:多数关注眼前利益,没有长远打算;“手高眼低”,没有做好从底层干起的心理准备,希望能够一劳永逸,这种心态与现在日益竞争激烈的就业形势格格不入。
2.在进入实际工作岗位后,学生的态度也各不相同。有的满意当前工作,乐于学习,并胜任工作;有的工作并非理想,但是可以坚持;有的持不满态度,以环境艰苦、工作累、住宿条件差等原因向学校或者企业提出离职申请,甚至有个别实习生不辞而别。
问题为:面对困难缺乏吃苦耐劳精神,漠视学校和企业的管理制度,多散漫情绪,以自我为中心,稍有不顺就走人,没有职业人应有的成熟与责任意识。对待离职比较轻率,对自身没有清晰的职业发展规划。
3.当度过磨合期后,实习生对岗位的新鲜感消失,面对单一的生产线操作,容易出现疲惫,对如何进一步提升不知所措。
问题为:对于如何实现自己的目标没有方向。职场不可能一帆风顺,他们对当遭遇变化时,何时调整自己的目标,怎样调整和实现,甚至在变化突袭前,如何未雨绸缪等没有过多地考虑。
二、对策探讨
反思这些问题和缺失,笔者认为对顶岗实习学生的思想政治教育应该分阶段进行,每个阶段的侧重点以学生对工作的适应程度而定。
第一阶段:准备
首先,针对学生中存在的种种想法,对顶岗实习的学生召开动员大会,使得学生认识到工学结合有利于他们专业技能、职业素养的提高,能够促进学生的全面发展。学校寄发告家长通知书,取得家长对学校开展工学结合的理解、配合、支持。其次,邀请企业领导来学校,就现代企业的生产管理制度,员工应具有的技能、工作态度、职业道德等进行讲解。最后,邀请在企业工作的毕业生回校,与学生交流自己怎样实现从学生到合格员工角色转换的经历。一系列的教育活动,提高了学生对工学结合重要性的认识,为实现工学结合奠定了良好的思想基础。
第二阶段:适应
进入职场后,学生不再仅仅是家里学校备受呵护宽容的子女和学生,更是独立的责任人,要对自己的行为承担责任,一言一行都可能影响工作成效。这时学生所面临的变化,需要进行多方面的适应(包括心理上、人际关系、工作性质与工作环境、个人生活等)。一方面要加强师生联系,通过电话、QQ、网上邮箱等方式,每周定期联系一次,并将了解的情况作书面记录,做好学生的心理疏导工作,帮助其顺利地度过适应期。另一方面要鼓励学生保持联系,利用周末空闲时间开展激励活动,若有时间和场地人数的限制则可以分小组行动,发挥同伴效应,减轻入职压力,尽快转换角色。
第三阶段:成长
在这一阶段,学生对工作逐渐熟悉,从内心到行为都认可并接受角色的转变。这时教师要引导学生反思校园生活,寻找自己的差距,形成书面的实习心得、实习报告和职业发展计划,培养终身学习的观念,利用空闲时间进行有针对性的充电。同时要引导学生树立对自己负责的责任感,加强积极有效的行动能力,学习灵活机动的调整策略,帮助学生建立生涯管理观念。这样当发现变化时,他们就能明确需要,进行调整,使自己保持最佳状态,争取实现其职业生涯目标。
另外,需要明确的是,为了提高工学结合的实习效果,返校后按事先布置的任务,上交实习学生考核表。学生的实习成绩由企业指导教师的评定、学校指导教师的评定和实习学生的自我评定结合在一起。
综上所述,无论是思想政治教育还是顶岗实习的管理都是为了实现学生的全面发展,具体而言就是:一方面通过学生在企业岗位上一段时间的工作,强化其从业职业意识的提升和职业素质的培养,即具备应有的人文精神和道德素质,进而认识到从业职业的目的。另一方面通过生产实训,达到巩固基础知识、强化操作技能的目的。
三、结语
工学结合模式下实习生群体思想政治教育工作是一个综合的系统工程,并非一两个人就能胜任,也非一朝一夕就能完成的,而需要我们循序渐进,逐步落实职业教育,实现对学生的引领,适应企业对人才的需要。
参考文献:
[1]温家宝.大力发展中国特色的职业教育[Z].在全国职业教育工作会议上的讲话,2005-11-7.
[2]马广,李鸿雁.对工学结合教育模式的探索与思考[J].职教论坛,2007,(11).
[3]安静宜.论高职学生职业素质的培养[J].职业与教育,2008,(5).
[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006年16号文件.
关键词: 工学结合实习生群体思想政治教育
工学结合是一种将学习与工作相结合,充分利用学校和企业的两种不同环境及其教育资源,有计划地采用校内教学和校外参加工作相结合,培养人才的一种教育模式。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确提出“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才模式改革的重要切入点”。
目前许多高职院校紧密结合区域经济社会发展的需要,加强自身专业建设,积极探索和实践“工学结合”,获得了较好的成效。同时,面对实习生的管理,更需要查找其过程中的缺失,思考针对这一学生群体思想政治教育工作应该如何有效进行。笔者以顶岗实习期间学生对工作的适应程度来划分阶段进行思想政治教育展开探讨。
一、现状分析
笔者所在院校以“顶岗实习”为切入点。“顶岗实习”是在学制为3或5年的高职专业中,在学生获得必备的知识与基本技能后,安排其在特定的时间里(通常为半年或一年),到企业进行顶岗实习,并获得劳动报酬,实现工作与学习相结合,让学生在真实的工作环境下培养职业素养与职业能力。
随着从选择岗位到进入岗位实习等环节的逐一实现,学生的行为真实地反映了他们在这一阶段的思想状况,主要体现为:
1.岗位的选择趋利化,选择的依据是以工资待遇为首要因素,其次是工作环境,极少部分学生会考虑到职业发展前景。
问题为:多数关注眼前利益,没有长远打算;“手高眼低”,没有做好从底层干起的心理准备,希望能够一劳永逸,这种心态与现在日益竞争激烈的就业形势格格不入。
2.在进入实际工作岗位后,学生的态度也各不相同。有的满意当前工作,乐于学习,并胜任工作;有的工作并非理想,但是可以坚持;有的持不满态度,以环境艰苦、工作累、住宿条件差等原因向学校或者企业提出离职申请,甚至有个别实习生不辞而别。
问题为:面对困难缺乏吃苦耐劳精神,漠视学校和企业的管理制度,多散漫情绪,以自我为中心,稍有不顺就走人,没有职业人应有的成熟与责任意识。对待离职比较轻率,对自身没有清晰的职业发展规划。
3.当度过磨合期后,实习生对岗位的新鲜感消失,面对单一的生产线操作,容易出现疲惫,对如何进一步提升不知所措。
问题为:对于如何实现自己的目标没有方向。职场不可能一帆风顺,他们对当遭遇变化时,何时调整自己的目标,怎样调整和实现,甚至在变化突袭前,如何未雨绸缪等没有过多地考虑。
二、对策探讨
反思这些问题和缺失,笔者认为对顶岗实习学生的思想政治教育应该分阶段进行,每个阶段的侧重点以学生对工作的适应程度而定。
第一阶段:准备
首先,针对学生中存在的种种想法,对顶岗实习的学生召开动员大会,使得学生认识到工学结合有利于他们专业技能、职业素养的提高,能够促进学生的全面发展。学校寄发告家长通知书,取得家长对学校开展工学结合的理解、配合、支持。其次,邀请企业领导来学校,就现代企业的生产管理制度,员工应具有的技能、工作态度、职业道德等进行讲解。最后,邀请在企业工作的毕业生回校,与学生交流自己怎样实现从学生到合格员工角色转换的经历。一系列的教育活动,提高了学生对工学结合重要性的认识,为实现工学结合奠定了良好的思想基础。
第二阶段:适应
进入职场后,学生不再仅仅是家里学校备受呵护宽容的子女和学生,更是独立的责任人,要对自己的行为承担责任,一言一行都可能影响工作成效。这时学生所面临的变化,需要进行多方面的适应(包括心理上、人际关系、工作性质与工作环境、个人生活等)。一方面要加强师生联系,通过电话、QQ、网上邮箱等方式,每周定期联系一次,并将了解的情况作书面记录,做好学生的心理疏导工作,帮助其顺利地度过适应期。另一方面要鼓励学生保持联系,利用周末空闲时间开展激励活动,若有时间和场地人数的限制则可以分小组行动,发挥同伴效应,减轻入职压力,尽快转换角色。
第三阶段:成长
在这一阶段,学生对工作逐渐熟悉,从内心到行为都认可并接受角色的转变。这时教师要引导学生反思校园生活,寻找自己的差距,形成书面的实习心得、实习报告和职业发展计划,培养终身学习的观念,利用空闲时间进行有针对性的充电。同时要引导学生树立对自己负责的责任感,加强积极有效的行动能力,学习灵活机动的调整策略,帮助学生建立生涯管理观念。这样当发现变化时,他们就能明确需要,进行调整,使自己保持最佳状态,争取实现其职业生涯目标。
另外,需要明确的是,为了提高工学结合的实习效果,返校后按事先布置的任务,上交实习学生考核表。学生的实习成绩由企业指导教师的评定、学校指导教师的评定和实习学生的自我评定结合在一起。
综上所述,无论是思想政治教育还是顶岗实习的管理都是为了实现学生的全面发展,具体而言就是:一方面通过学生在企业岗位上一段时间的工作,强化其从业职业意识的提升和职业素质的培养,即具备应有的人文精神和道德素质,进而认识到从业职业的目的。另一方面通过生产实训,达到巩固基础知识、强化操作技能的目的。
三、结语
工学结合模式下实习生群体思想政治教育工作是一个综合的系统工程,并非一两个人就能胜任,也非一朝一夕就能完成的,而需要我们循序渐进,逐步落实职业教育,实现对学生的引领,适应企业对人才的需要。
参考文献:
[1]温家宝.大力发展中国特色的职业教育[Z].在全国职业教育工作会议上的讲话,2005-11-7.
[2]马广,李鸿雁.对工学结合教育模式的探索与思考[J].职教论坛,2007,(11).
[3]安静宜.论高职学生职业素质的培养[J].职业与教育,2008,(5).
[4]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.2006年16号文件.