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摘要：根据小学生的心理特点，小学语文教师要用自己的激情，激发学生参与热情。开展激情教学，要创设激情学习情境；挖掘教材情感因素；声音架设情感桥梁。
关键词：小学语文；激情教学；刍议
特级教师李镇西认为，麻木不仁的人很难成为一个优秀的教育工作者。因而，在语文教学中，教师要用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现语文能力的提高。教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。教师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到我们老师的温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，感受学习的快乐。根据小学生的心理特点，小学语文教师更应该有激情。要力求用自己的激情燃烧每一个学生，激发他们的参与热情，使他们心灵涌动。
特级教师窦桂梅的课就非常富有激情。窦老师将自己内心对文本的感动、对生活的感悟、对人生的体验，均外显于她的言行举止。她用语言、表情、眼神传递给学生。学生在她的引领下，不时与文本产生思与思、心与心、情与情的碰撞，课堂之旅激情四射，从而达到知识与精神的同构。
一、激情教学的内涵
激情教学就是教师将自己的激情投入于课堂，用自己的激情点燃学生的激情，引导学生投入更多的感情，使学生对课堂内容产生极大的兴趣，进而充分调动学生学习的积极性，营造出良好的课堂氛围，提高课堂的教学效率。
在教学上，教师的激情不仅要有强烈的爆发性和指向性，还需要有持续性。教学激情并不是一种短暂的情绪，而是教师的职业内涵、教学艺术、情感魅力和创造性的一种表现，是教学不可或缺的因素。教师有教学的激情，将这种激情带入课堂进行知识的传递，与学生进行真挚的感情沟通，采用不同的教学方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，丰富学生的知识，提高学生的能力，完成最终的教学任务。
二、教师激情又从何而来
教师激情从何而来呢？当然是文本。教师首先要理解课文，让文中的美好情感深深地打动自己的心，并把自己的激动心情通过教学语言表现出来。上课时语言要生动形象，具有激励性和感染力。语气要讲究轻重缓急、抑扬顿挫、富于变化。并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言融为一体，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣。
教师只有深入钻研教材，才能把握作者的思想脉络，体会作者感情的波涛。亚里士多德说：“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人，才能激起人们的愤怒和忧郁。”教师对于教材的深入理解和把握，能使教师在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，情发于衷，恰到好处。这种理解和把握也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生而产生的无限自豪感，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦，这样就更能有效地感染学生。
三、教师激情如何开展激情教学
（一）创设激情学习情境
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”让学生感受教材所描绘的情境，才能产生相应的感情基础，在情境中学语文是学生最感兴趣的，也最能调动学生学习的积极性。在教学时，教者应根据每篇课文内容的特点，学生的年特征及教学设备的条件创设情境或以画面再现情境、音乐渲染情境或用实物演示情境；生活再现情境或以富有激情的语言描绘情境……方法灵活多样。它将为学生学习铺垫引趣，以显示形象、渲染气氛、增强语言感染力，从而激发学生自主学习和探索的欲望。
激情教学使课堂的氛围很活跃，有利于课堂效率的提高，良好的学习氛围是学生更快地掌握知识。如在教学《游天然动物园》一文时，我是这样设境的：“坦桑尼亚有个米库米天然动物园，游客在导游的带领下可以登上缆车尽情欣赏各种动物，顽皮的基马猴围着车子前奔后跑，纠缠不休，河马的吼声真是吓人……你想领略一下天然动物园的无穷乐趣吗？请随我一起游览吧！在这样的情境下，学生的思维将处于积极活跃状态，会迫不急待地走进文本，潜心阅读、用心思考。创设适当的情境，可起到“一石激起千层浪”的作用，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松的氛围中，接受和掌握知识、陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
（二）挖掘教材情感因素
语文是一门语言学科，是通过语言来表达情感和思想，那么，教学也必须要依靠语言来触动学生的情感，激发他们的思维。语文教材提供了很多情感素材，包括人物的情感、景致的情感等。首先需要深入挖掘课本的情感因素，以这些情感为基础进行激情教学。要能够通过情感来引导学生，以激情的方式呈现知识给学生。要善于利用一些优美的语句激发学生的情感，引导学生的想象，也可以借助多媒体技术让学生体会文本传达的情感。激情教学的基础就是强烈的情感，而这种情感就需要教师对课本进行深入的挖掘。
（三）声音架设情感桥梁
语文教学不单是一种认识活动，更是一种情感活动，所以它要求教师的教学语言要热情、诚恳，具有激励性和感染力。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉中还他个委婉。”可以说，生动形象，富有感染力的美的语言，是点化激情的最有效的方法之一。
在小学语文的教学中，有感情的朗读是一种非常有效的教学方法。通过声音的抑扬顿挫，学生更能感受到情感的变化。由于小学生对情感的理解能力有限，而声音的表达力更能感染学生。教师有感情的朗读，可以很好地帮助学生理解文章的主旨和作者的情感。教学中，教师要做好范读，通过节奏和音量的变化让学生感觉情感的变化。激情的声音对学生的情感触动很大，尤其是教师激情的演讲往往深深吸引学生。例如，学习《狼牙山五壮士》一文中，通过激情洋溢的爱国主义演讲，可以很好地激发学生爱国热情，更有利于学生对文章的把握。
当然，名师课堂激情的燃烧、语言的美丽离不开她本身拥有的丰厚的文化底蕴。作为年轻的后辈在羡慕的同时得加强学习，不断锤炼自身的语言。课前精心设计导语，上课伊始就牢牢扣住学生感情的脉搏，吸引学生很快进入课文情境。在各教学环节之间，教师有必要精心设计过渡语，吸引学生自然地转入下一个环节的学习之中。结束课堂教学时，还要精心设计总结语，让学生感到回味无穷。
激情教学可以是抑扬顿挫的语言讲解，也可以是独树一帜的教学风格，激情教学是语文教师情感的强烈表现，也是教师熟练掌握教材内容并能够自由施教的体现。
关键词：小学语文；激情教学；刍议
特级教师李镇西认为，麻木不仁的人很难成为一个优秀的教育工作者。因而，在语文教学中，教师要用自己的激情来打动学生，感染学生，启迪学生，使学生在情感升华的过程中实现语文能力的提高。教师的每一个提问，每一个例子，每一个身体语言都应让学生充分感受到一种召唤。教师的每一个微笑，一句幽默，一声问候，一点抚慰，都会使学生感受到我们老师的温暖，从而增强彼此的信任和交流，激发学生的学习热情，感受学习的快乐。根据小学生的心理特点，小学语文教师更应该有激情。要力求用自己的激情燃烧每一个学生，激发他们的参与热情，使他们心灵涌动。
特级教师窦桂梅的课就非常富有激情。窦老师将自己内心对文本的感动、对生活的感悟、对人生的体验，均外显于她的言行举止。她用语言、表情、眼神传递给学生。学生在她的引领下，不时与文本产生思与思、心与心、情与情的碰撞，课堂之旅激情四射，从而达到知识与精神的同构。
一、激情教学的内涵
激情教学就是教师将自己的激情投入于课堂，用自己的激情点燃学生的激情，引导学生投入更多的感情，使学生对课堂内容产生极大的兴趣，进而充分调动学生学习的积极性，营造出良好的课堂氛围，提高课堂的教学效率。
在教学上，教师的激情不仅要有强烈的爆发性和指向性，还需要有持续性。教学激情并不是一种短暂的情绪，而是教师的职业内涵、教学艺术、情感魅力和创造性的一种表现，是教学不可或缺的因素。教师有教学的激情，将这种激情带入课堂进行知识的传递，与学生进行真挚的感情沟通，采用不同的教学方式，把教学中的各个环节紧密有效地结合起来，丰富学生的知识，提高学生的能力，完成最终的教学任务。
二、教师激情又从何而来
教师激情从何而来呢？当然是文本。教师首先要理解课文，让文中的美好情感深深地打动自己的心，并把自己的激动心情通过教学语言表现出来。上课时语言要生动形象，具有激励性和感染力。语气要讲究轻重缓急、抑扬顿挫、富于变化。并配合适当的体态语言，以激昂的情绪、饱满的精神、奕奕的眼神，把有声语言和无声语言融为一体，拨动学生的心弦，引起学生的共鸣。
教师只有深入钻研教材，才能把握作者的思想脉络，体会作者感情的波涛。亚里士多德说：“被感情支配的人能使人们相信他们的情感是真实的，因为人们都具有同样的天然倾向，惟有真实的生气或忧愁的人，才能激起人们的愤怒和忧郁。”教师对于教材的深入理解和把握，能使教师在课堂上感情抑扬起伏，或奔腾似江水，或舒缓如清流，举手投足，情发于衷，恰到好处。这种理解和把握也能使教师感受到知识的伟大力量和将这种力量传递给学生而产生的无限自豪感，从而体验到师生共同畅游知识海洋的愉悦，这样就更能有效地感染学生。
三、教师激情如何开展激情教学
（一）创设激情学习情境
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”让学生感受教材所描绘的情境，才能产生相应的感情基础，在情境中学语文是学生最感兴趣的，也最能调动学生学习的积极性。在教学时，教者应根据每篇课文内容的特点，学生的年特征及教学设备的条件创设情境或以画面再现情境、音乐渲染情境或用实物演示情境；生活再现情境或以富有激情的语言描绘情境……方法灵活多样。它将为学生学习铺垫引趣，以显示形象、渲染气氛、增强语言感染力，从而激发学生自主学习和探索的欲望。
激情教学使课堂的氛围很活跃，有利于课堂效率的提高，良好的学习氛围是学生更快地掌握知识。如在教学《游天然动物园》一文时，我是这样设境的：“坦桑尼亚有个米库米天然动物园，游客在导游的带领下可以登上缆车尽情欣赏各种动物，顽皮的基马猴围着车子前奔后跑，纠缠不休，河马的吼声真是吓人……你想领略一下天然动物园的无穷乐趣吗？请随我一起游览吧！在这样的情境下，学生的思维将处于积极活跃状态，会迫不急待地走进文本，潜心阅读、用心思考。创设适当的情境，可起到“一石激起千层浪”的作用，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松的氛围中，接受和掌握知识、陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
（二）挖掘教材情感因素
语文是一门语言学科，是通过语言来表达情感和思想，那么，教学也必须要依靠语言来触动学生的情感，激发他们的思维。语文教材提供了很多情感素材，包括人物的情感、景致的情感等。首先需要深入挖掘课本的情感因素，以这些情感为基础进行激情教学。要能够通过情感来引导学生，以激情的方式呈现知识给学生。要善于利用一些优美的语句激发学生的情感，引导学生的想象，也可以借助多媒体技术让学生体会文本传达的情感。激情教学的基础就是强烈的情感，而这种情感就需要教师对课本进行深入的挖掘。
（三）声音架设情感桥梁
语文教学不单是一种认识活动，更是一种情感活动，所以它要求教师的教学语言要热情、诚恳，具有激励性和感染力。要做到如叶圣陶先生所说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉中还他个委婉。”可以说，生动形象，富有感染力的美的语言，是点化激情的最有效的方法之一。
在小学语文的教学中，有感情的朗读是一种非常有效的教学方法。通过声音的抑扬顿挫，学生更能感受到情感的变化。由于小学生对情感的理解能力有限，而声音的表达力更能感染学生。教师有感情的朗读，可以很好地帮助学生理解文章的主旨和作者的情感。教学中，教师要做好范读，通过节奏和音量的变化让学生感觉情感的变化。激情的声音对学生的情感触动很大，尤其是教师激情的演讲往往深深吸引学生。例如，学习《狼牙山五壮士》一文中，通过激情洋溢的爱国主义演讲，可以很好地激发学生爱国热情，更有利于学生对文章的把握。
当然，名师课堂激情的燃烧、语言的美丽离不开她本身拥有的丰厚的文化底蕴。作为年轻的后辈在羡慕的同时得加强学习，不断锤炼自身的语言。课前精心设计导语，上课伊始就牢牢扣住学生感情的脉搏，吸引学生很快进入课文情境。在各教学环节之间，教师有必要精心设计过渡语，吸引学生自然地转入下一个环节的学习之中。结束课堂教学时，还要精心设计总结语，让学生感到回味无穷。
激情教学可以是抑扬顿挫的语言讲解，也可以是独树一帜的教学风格，激情教学是语文教师情感的强烈表现，也是教师熟练掌握教材内容并能够自由施教的体现。