“研学后教”课堂是小学低年级学生初步产生自主学习的启示。在这个阶段，虽然所学的作图知识不多，要求也相对简单，但我发现由于学生的年龄较小，作图意识和能力不强，导致作图始终是他们的一个薄弱环节。他们经常会在作图时出现这样或那样的错误。我觉得有必要对他们进行作图能力的培养。如何加强学生的作图能力呢？我从事低年段教学工作多年，发现影响制约低年段学生作图能力的因素是多方面的，一定要有针对性地训练学生，才能才效提高他们的作图能力。以下是我对这方面的几点总结，希望能为大家提供参考。一、学生准确把握知识概念，这是作好图的前提条件。
　　　学生一定要准确无误地理解知识的概念，知道什么是对，什么　是错。作图的时候才能有的放矢。因此教师在讲课的时候，一定要注意把正确的概念渗透给学生。如在二年级下册中，要求学生会画出真角、锐角、钝角。首先学生要弄清一些有关角的概念。角的组成：角是由一个点向不同方向引出的两条直线组成的。直角、锐角、钝角区别：比直角小的角是锐角，比直角大的角是钝角。有部分学生画出的角，它的边是弯的，这就错了。有些学生把锐角和钝角的概念混淆，张冠李戴，又错了。这些都是因为基础知识不过关、概念理解不准确导致作图失误的例子。二、有针对地做练习，提高模仿能力，这是作好图的关键。
　　　低年段某些作图题有一定的模仿性。但对年纪还小同学们来说，这是个难题。如在二年级下册要求作出平移后图形。有部分学生作出平移后的图形跟原来的图形根本不同。也就是说他们对着得画也画不好。这说明学生的模仿能力不够强。为了解决这个问题，我特意出了一些练习卷。上面印有一些低年段常见的图形或图形组合。要求学生模仿原图画。有时在课堂做，有时回家做。经过一段时间的训练，学生模仿画图的能力有了一定的提高。又如在二年级上册，要求作轴对称图形，有些同学左右对称的图形会画，但上下对称的图形就不会画了。也就是说他们会左右模仿，却不会上下模仿。针对这种情况，我在练习课堂上进行一题多变，把同一个图形转一下方向，要求学生分别作左右对称、上下对称的图形。经过一段时间的强化练习，同学们哪个方向画对称图形都没问题了。三、小心读题，认真作图，养成良好的习惯，这是作好图的保证。
　　　低年段的学生由于年纪小，很多时候没有注意读清题目就去作图了。如一年级画线段的题目：“画一条比５厘米多４厘米的线”结果有部分学生画了１厘米或４厘米的线段。再如二年级画平移的图形：“画出△先往右平移３格，再往下平移４格的图形”；“分别画出△往右平移３格，往下平移４格的图形”很多学生往往把以上两个题目混淆。前者是画一个图形，后者是画两个图形。而且两者平移的路线也不一样。甚至乎有些学生在把图形平移的过程中，平移的格数也数错，针对这种情况，对学生定下几个作图步骤，①选点，②定点，③连线。就是先在给出半个对称画图形选好明显的点，再在对称轴的别一边数好格定好点。如此一来学生作图准确率大大提高。由些可见，我们教师要经常提醒学生注意读题，一步一步认真作好图，让学生养成良好的作图习惯。四、运用软件和教具，把抽象变具体，加深学生的认识，这是作好图的有效手段。
　　　在我们教学生如何作图的时候，有些内容难于用言语表达，通常我会借助软件来进行教学。如教材中一幅简单的图，一个简明的解答，一句简短的对话等，背后都可能蕴涵着丰富的教学信息。比如教学“年、月、日”的认识平年闰年教材在列出了12个年份的2月。 为什么教材会这样罗列出来呢？在教学中让学生学会观察时会发现有些月份是28天，有些月份是29天。学生会感到同样是2月为什么会出现这样的情况，他们就会充分寻求解决办法，这时老师就要因势利导引导学生。接着再让学生观察2月是29天与当公历年份有什么联系。所以，在小学阶段的教材都是让学生在实践探究中去总结问题的结论。又如在二年级，要求经过某个点作一条已知直线的垂线。最容易的方法就是用三角板上的直角去画，但是很多学生拿着三角板就是不知道怎样摆怎样画。我于是拿了一副教学用的大的三角板，详细地讲解三角板的构成，一步一步地教导学生要用直角边对准已知的点和直线。经过示范和练习，学生不再不知所措，很多错误都得到改正。
　　　以上几点是本人在小学低年段教导学生作图时的一些做法，希望能对大家有帮助。低年段的小朋友天真烂漫，但同时解决问题的能力不够强，很多良好的学习习惯还有待形成。有时真的需要我们手把手地去教导。我们教育工作者只要有耐心有方法，就一定能培养好低年段学生的作图能力。