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摘要：高中时期学生面对升学考试，存在较大心理压力，其中英语作为应试教育的必考科目，能够有效提高学生个人总成绩，因此，高中英语教学成为了学校关心的重点。而阅读课在英语教学中占有重要比例，是英语考试考查的重点内容，同时也是学生对英语掌握熟练程度的重要考查方式，提升高中生的英语阅读能力，对于高中生而言有着非常重要的作用。所以，本文就将对高中英语阅读课教学方法展开深入研究。
关键词：高中英语；阅读课；教学方法
【中图分类号】G633.41
高中英语阅读课主要目的就是为了培养学生的阅读能力，在整个高中英语教学中发挥着重要作用。高中生阅读能力得到有效提升，不仅能够帮助他们更快的吸收英语知识，还能拓宽他们的知识面。因此，英语阅读课作为高中英语教学的重要课程，其教学方法成为教师们谈论、研究的重点。
一、阅读前正确导入
高中英语教师在正式上课之前，应当通过正确导入的形式，提高学生对本节课英语知识的学习兴趣，激发他们的求知欲，继而有效提升学生的学习效率。例如，英语教师在阅读课中可以利用情景描述的教学方法，引导学生说出朋友在自己心中的形象，然后让其他同学与教师一起，猜想这位学生描述的是班上哪位学生？将学生说出的词汇写在黑板上，这样有助于学生积累更多英语词汇。或者教师也可以通过提问的方法，引发学生思考，再导入本节课的知识内容，这样有助于学生加深对英语知识的记忆。如，教师在教授人教版高中英语必修一《Unit 1 Friendship》时，教师就可以提问学生：“Which kind of friend do you think is the best friend ？” 大多数学生在思考之后，会回答教师：“不是因为利益关系而在一起的朋友”。在激起所有学生的学习兴趣后，教师就可以引导学生进一步阅读教材内容[1]。
二、制定明确阅读目标
高中英语教师要想提高阅读课的教学质量，进一步培养学生的阅读能力，还需制定明确的阅读目标，通过一定的阅读技巧，将学生快速带入阅读情境中，促使学生将全部注意力集中在文本教材内容上。高中英语阅读也讲究一定的阅读技巧，包含面试阅读法、点式阅读法以及线式阅读法。面试阅读法实际上就是粗读，也就是学生在阅读时，将全篇文章粗略的读一遍，主要目的就是为了让学生对文章内容有一个大概的了解；点式阅读方法指的是跳读，是让学生放弃文中无关紧要的内容，学会重点阅读部分细节内容；线式阅读法指的是细读，也就是让学生在阅读时，将文章内容逐行逐句的读完，掌握所有知识内容，学会分析英语的表达特点。例如，教师在教授人教版高中英语必修五中《Unit9 Saving the Earth》时，教师可以通过“Welcome To The Earth Summit”这篇文章，培养学生自己制定阅读目标。首先，教师可以通过提问：“What is biggest problem of the earth ？”让学生在短时间内回答出自己的答案，这时学生就会自主的略读文章内容；然后教师再利用信息填空等形式，让学生回答出完整句式，如：“most of the deaths caused by air pollution happen in the countryside mainly because _____.”这时学生就会再次阅读文章内容，通过仔细阅读之后，会找出问题的答案。通过教师的引导，让学生一步一步树立整体阅读、细节阅读思想，能够有效提升学生的阅读能力，使其对文章内容有一个全新的了解。
三、鼓励学生表达自己的观点
高中生已经具备了一定的英语基础，因此，英语教师要想提升阅读课的实效性，还可以在课堂上鼓励学生表达自己的观点。高中上英语阅读课的主要目的就是培养他们的阅读理解能力，如果学生对所阅读的内容不理解，就不会读懂文章主旨，继而不会回答教师提出的问题，所以，语言输出是学生提高阅读理解能力的一种重要体现。例如，教师在教授人教版高中英语必修三《 Unit1 Festivals around the world》时，教师可以利用多媒体进行教学，激发学生对各国节日的兴趣，并鼓励他们说出自己所了解的节日特点，进而通过大家的相互交流，提升学生的文化素养。教师在阅读课上选择与教学目标有关的话题，让学生在阅读文章内容后，进行分组讨论，如：“what’s your favorite festival？ Why？”通過话题讨论形式让学生用英语表达自己的观点，学生在这种轻松愉快的阅读氛围下，一般很快就会进入讨论学习状态，结合文章内容说出自己的观点，在众多答案中，学生大多数都会回答：“ Like the Chinese New Year”，原因又很多，这时教师就可以让每位同学都说一种自己喜欢或者是不喜欢的理由，鼓励全班同学参与学习活动，学生会回答出很多不同的答案：“ because the Spring Festival holiday” ，“can eat a lot of delicious food”，“The elders that get lucky money”.高中英语教师通过鼓励教学，能够进一步实现英语阅读课教学的实效性[2]。
结束语：
通过上述内容，我们从中可以看出，高中英语阅读课教学在整个教学过程中占有重要地位，选用的教学方法将会直接影响到课堂教学质量。基于此高中英语教师在实际阅读课堂教学时，应当结合学生的实际情况，选用科学、合理的教学方法，正确引导学生积极参与到阅读课教学中，只有这样才能提升英语课堂教学的高效性，培养学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]王瑞平.高中英语阅读教学中的文化渗透[D].山东师范大学，2015.
[2]袁笑.高中英语阅读课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.
关键词：高中英语；阅读课；教学方法
【中图分类号】G633.41
高中英语阅读课主要目的就是为了培养学生的阅读能力，在整个高中英语教学中发挥着重要作用。高中生阅读能力得到有效提升，不仅能够帮助他们更快的吸收英语知识，还能拓宽他们的知识面。因此，英语阅读课作为高中英语教学的重要课程，其教学方法成为教师们谈论、研究的重点。
一、阅读前正确导入
高中英语教师在正式上课之前，应当通过正确导入的形式，提高学生对本节课英语知识的学习兴趣，激发他们的求知欲，继而有效提升学生的学习效率。例如，英语教师在阅读课中可以利用情景描述的教学方法，引导学生说出朋友在自己心中的形象，然后让其他同学与教师一起，猜想这位学生描述的是班上哪位学生？将学生说出的词汇写在黑板上，这样有助于学生积累更多英语词汇。或者教师也可以通过提问的方法，引发学生思考，再导入本节课的知识内容，这样有助于学生加深对英语知识的记忆。如，教师在教授人教版高中英语必修一《Unit 1 Friendship》时，教师就可以提问学生：“Which kind of friend do you think is the best friend ？” 大多数学生在思考之后，会回答教师：“不是因为利益关系而在一起的朋友”。在激起所有学生的学习兴趣后，教师就可以引导学生进一步阅读教材内容[1]。
二、制定明确阅读目标
高中英语教师要想提高阅读课的教学质量，进一步培养学生的阅读能力，还需制定明确的阅读目标，通过一定的阅读技巧，将学生快速带入阅读情境中，促使学生将全部注意力集中在文本教材内容上。高中英语阅读也讲究一定的阅读技巧，包含面试阅读法、点式阅读法以及线式阅读法。面试阅读法实际上就是粗读，也就是学生在阅读时，将全篇文章粗略的读一遍，主要目的就是为了让学生对文章内容有一个大概的了解；点式阅读方法指的是跳读，是让学生放弃文中无关紧要的内容，学会重点阅读部分细节内容；线式阅读法指的是细读，也就是让学生在阅读时，将文章内容逐行逐句的读完，掌握所有知识内容，学会分析英语的表达特点。例如，教师在教授人教版高中英语必修五中《Unit9 Saving the Earth》时，教师可以通过“Welcome To The Earth Summit”这篇文章，培养学生自己制定阅读目标。首先，教师可以通过提问：“What is biggest problem of the earth ？”让学生在短时间内回答出自己的答案，这时学生就会自主的略读文章内容；然后教师再利用信息填空等形式，让学生回答出完整句式，如：“most of the deaths caused by air pollution happen in the countryside mainly because _____.”这时学生就会再次阅读文章内容，通过仔细阅读之后，会找出问题的答案。通过教师的引导，让学生一步一步树立整体阅读、细节阅读思想，能够有效提升学生的阅读能力，使其对文章内容有一个全新的了解。
三、鼓励学生表达自己的观点
高中生已经具备了一定的英语基础，因此，英语教师要想提升阅读课的实效性，还可以在课堂上鼓励学生表达自己的观点。高中上英语阅读课的主要目的就是培养他们的阅读理解能力，如果学生对所阅读的内容不理解，就不会读懂文章主旨，继而不会回答教师提出的问题，所以，语言输出是学生提高阅读理解能力的一种重要体现。例如，教师在教授人教版高中英语必修三《 Unit1 Festivals around the world》时，教师可以利用多媒体进行教学，激发学生对各国节日的兴趣，并鼓励他们说出自己所了解的节日特点，进而通过大家的相互交流，提升学生的文化素养。教师在阅读课上选择与教学目标有关的话题，让学生在阅读文章内容后，进行分组讨论，如：“what’s your favorite festival？ Why？”通過话题讨论形式让学生用英语表达自己的观点，学生在这种轻松愉快的阅读氛围下，一般很快就会进入讨论学习状态，结合文章内容说出自己的观点，在众多答案中，学生大多数都会回答：“ Like the Chinese New Year”，原因又很多，这时教师就可以让每位同学都说一种自己喜欢或者是不喜欢的理由，鼓励全班同学参与学习活动，学生会回答出很多不同的答案：“ because the Spring Festival holiday” ，“can eat a lot of delicious food”，“The elders that get lucky money”.高中英语教师通过鼓励教学，能够进一步实现英语阅读课教学的实效性[2]。
结束语：
通过上述内容，我们从中可以看出，高中英语阅读课教学在整个教学过程中占有重要地位，选用的教学方法将会直接影响到课堂教学质量。基于此高中英语教师在实际阅读课堂教学时，应当结合学生的实际情况，选用科学、合理的教学方法，正确引导学生积极参与到阅读课教学中，只有这样才能提升英语课堂教学的高效性，培养学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]王瑞平.高中英语阅读教学中的文化渗透[D].山东师范大学，2015.
[2]袁笑.高中英语阅读课堂教学设计研究[D].重庆师范大学，2015.