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内容摘要：作文教学是语文教学中的难点，语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，培养学生乐于作文，让写作文不再是学生的负担。
关键词： 作文教学 生活 巧妙运用
作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。可是，作文教学却是语文教学中的难点，我们在教学中常常会感到很茫然，甚至觉得无从下手。在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对写作文感到十分厌烦，甚至于失去信心。出现这种情况，其实是教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用.那么，如何培养学生乐于作文，让写作文不再是学生的负担，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下三个方面入手：
一、一步一个台阶，逐步提高
作文作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。因此，这就要求教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登作文高坡。在教学过程中，教师应有意识地减小坡度，让学生经常获得成功的喜悦。
亚里士多德曾指出，艺术首先起源于人类的模仿天性，他说：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其它动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”任何一个人从出生开始哭笑，到牙牙学语、迈步走路，一直到上学，整个过程都离不开模仿，模仿父母、模仿与之接触的人、模仿老师。张志公先生也说过：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”由此可见，模仿是人类的一种天性。正确的模仿有助于人的成长。因此，教师紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征，因人施教也就成为一种必然。我们要想方设法为其架设桥梁，让学生学会正确模仿，进而达到独立创作的境地。而实际上，教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。学完课文后，我让学生写校园的景色，学习课文的结构。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。学习《山中访友》一文，作者描写了山中景物，我针对想像与联想练习，鼓励学生模仿课文，写一篇想像作文，把自己想像成大自然中的一景物，抒发对大自然的热爱。还让学生仿照第五自然段，写一组排比句。学生的积极性普遍较高。模仿，带学生走出了无语可写的困境。
二、让生活成为习作的源头活水
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。我在教學中是这样做的：
1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。
2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。我常结合社会时事，社会热点，适时引导学生进行时事片断练习，一方面对学生进行了爱国教育，另一方面培养了学生表达能力，让学生也能感到生活处处有语文，时时有语文。
三、巧妙运用写作素材
简单的生活常识，可以蕴含深刻的人生道理。学生应养成写日记或周记的好习惯，将生活中学习中的经历、感悟、感受，将自己的真实情怀及时地记录下来。例如：学生在面对广阔无际的大海时的感受，在听到微风拂动、溪水潺潺流动的声音时的感受，在看到地震过后灾区人民的悲伤与痛苦时的感受，或者想到风雪中父母辛苦劳作的身影时的感受等等，将这些情景和感受及时地记下，并有意识的调动我们的记忆，将所积累的素材运用到写作当中。生活本身就是最好的写作素材，这些感悟和体验不仅为学生积累了新的写作素材，而且在写作的过程当中还可以使以往积累的知识得到的很好的运用。久而久之，学生就会发现写作其实并不难，它就是将我们的生活进行再创造，并学会熟练运用所积累的作文素材。学生有了对写作的兴趣和积极性，就不难写出一篇好的文章了。 多角度训练并运用所积累的作文素材。
对于学生作文的审题立意，教师要做好引导工作，从多个角度，多个层面，用多种方法调动学生的思维，启发他们的联想和想象，使学生充分、熟练、恰当的运用所积累的作文素材。例如：对于一个话题作文，教师可以从怎样拟题，怎样立意，怎样选取作文材料，怎样遣词造句，怎样构思行文，怎样组织段落层次，怎样做到详略得当，怎样更好的表情达意，怎样使用修辞与表达方式来提高语言表达效果等角度来启发学生的思考，并充分调动所积累的作文素材知识进行讨论、口语交流或书面表达。这样，学生不仅可以锻炼了口语表达能力，而且从多个角度对所积累的作文素材进行了巩固和运用。新课程改革要求：“教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”因此，我们可以鼓励学生灵活运用自己所积累的作文素材进行拟题和写作，并注重学生发散思维能力的提高和创新意识的培养。使学生在熟练灵活运用已有素材的基础上突破习惯性思维的束缚，主动积极的思考创新，创作出内容新颖，内涵丰富深刻的文章，使他们的作文水平得到更高的跨越和提升。
总之，在当前课改的洪流中，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。正是我们所要追求的作文教学的理想境界。让写作文不再是学生的负担。
关键词： 作文教学 生活 巧妙运用
作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。可是，作文教学却是语文教学中的难点，我们在教学中常常会感到很茫然，甚至觉得无从下手。在教学中，我感觉到大部分学生认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对写作文感到十分厌烦，甚至于失去信心。出现这种情况，其实是教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水。作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用.那么，如何培养学生乐于作文，让写作文不再是学生的负担，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下三个方面入手：
一、一步一个台阶，逐步提高
作文作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。因此，这就要求教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登作文高坡。在教学过程中，教师应有意识地减小坡度，让学生经常获得成功的喜悦。
亚里士多德曾指出，艺术首先起源于人类的模仿天性，他说：“模仿就是人的一种自然倾向，从小孩时就显出。人之所以不同于其它动物，就在于人在有生命的东西之中是最善于模仿的。人一开始学习，就通过模仿。”任何一个人从出生开始哭笑，到牙牙学语、迈步走路，一直到上学，整个过程都离不开模仿，模仿父母、模仿与之接触的人、模仿老师。张志公先生也说过：“不仅初入学的孩子爱模仿，中学生、大学生，以至早已离开学校的成年人，也在有意无意之间模仿自己认为好的事物。”由此可见，模仿是人类的一种天性。正确的模仿有助于人的成长。因此，教师紧紧抓住儿童的这一模仿心理特征，因人施教也就成为一种必然。我们要想方设法为其架设桥梁，让学生学会正确模仿，进而达到独立创作的境地。而实际上，教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。学完课文后，我让学生写校园的景色，学习课文的结构。若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。学习《山中访友》一文，作者描写了山中景物，我针对想像与联想练习，鼓励学生模仿课文，写一篇想像作文，把自己想像成大自然中的一景物，抒发对大自然的热爱。还让学生仿照第五自然段，写一组排比句。学生的积极性普遍较高。模仿，带学生走出了无语可写的困境。
二、让生活成为习作的源头活水
生活，永远是作文创作的源头活水。在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。作文教学生活化，就是强调学生在教师的引导下，关注生活，扩大信息接受量，让源头活水滋润学生的心田。让学生在日常生活中，情不自禁地学习作文、应用作文。“生活处处皆作文”，报刊杂志要看，广播电视要听，名胜古迹要赏。无一不是听说读写能力的运用。教师要引导学生在生活中“多读、多听、多说、勤写生活随笔”，努力把习作自然而然地由课堂扩展到生活天地。生活有多广阔，习作就有多广阔。我在教學中是这样做的：
1、三年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指名用一、二句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为说文章的主要内容，段落大意打下良好的基础。有时，我让学生进行词句积累。在幻灯片上打出一段词句优美的文字，让学生用快速识记。经过训练，发现许多好词好句已在学生的习作中出现，从而使文章生动起来。
2、阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，明显收到了效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
3、充分利用班级举行的各种活动学习语文。如班委选举，作竞选演说；运动赛等活动语文化。学生既是在实践语文，又是在搞班级建设；教师既是在进行语文用法训练，又是在进行班级教育。生活处处皆语文，语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照吧，同时让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。我常结合社会时事，社会热点，适时引导学生进行时事片断练习，一方面对学生进行了爱国教育，另一方面培养了学生表达能力，让学生也能感到生活处处有语文，时时有语文。
三、巧妙运用写作素材
简单的生活常识，可以蕴含深刻的人生道理。学生应养成写日记或周记的好习惯，将生活中学习中的经历、感悟、感受，将自己的真实情怀及时地记录下来。例如：学生在面对广阔无际的大海时的感受，在听到微风拂动、溪水潺潺流动的声音时的感受，在看到地震过后灾区人民的悲伤与痛苦时的感受，或者想到风雪中父母辛苦劳作的身影时的感受等等，将这些情景和感受及时地记下，并有意识的调动我们的记忆，将所积累的素材运用到写作当中。生活本身就是最好的写作素材，这些感悟和体验不仅为学生积累了新的写作素材，而且在写作的过程当中还可以使以往积累的知识得到的很好的运用。久而久之，学生就会发现写作其实并不难，它就是将我们的生活进行再创造，并学会熟练运用所积累的作文素材。学生有了对写作的兴趣和积极性，就不难写出一篇好的文章了。 多角度训练并运用所积累的作文素材。
对于学生作文的审题立意，教师要做好引导工作，从多个角度，多个层面，用多种方法调动学生的思维，启发他们的联想和想象，使学生充分、熟练、恰当的运用所积累的作文素材。例如：对于一个话题作文，教师可以从怎样拟题，怎样立意，怎样选取作文材料，怎样遣词造句，怎样构思行文，怎样组织段落层次，怎样做到详略得当，怎样更好的表情达意，怎样使用修辞与表达方式来提高语言表达效果等角度来启发学生的思考，并充分调动所积累的作文素材知识进行讨论、口语交流或书面表达。这样，学生不仅可以锻炼了口语表达能力，而且从多个角度对所积累的作文素材进行了巩固和运用。新课程改革要求：“教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”因此，我们可以鼓励学生灵活运用自己所积累的作文素材进行拟题和写作，并注重学生发散思维能力的提高和创新意识的培养。使学生在熟练灵活运用已有素材的基础上突破习惯性思维的束缚，主动积极的思考创新，创作出内容新颖，内涵丰富深刻的文章，使他们的作文水平得到更高的跨越和提升。
总之，在当前课改的洪流中，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。正是我们所要追求的作文教学的理想境界。让写作文不再是学生的负担。