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有效提问可以叩开学生智慧的大门，激发学生学习的激情，它是提升课堂教学质量的重要教学方法，可以贯穿在温故知新、总结回顾、启发想象、探究讨论等每一个教学环节中。同时，有效提问还可以活跃学生思维，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的口头表达能力。随着新课改的不断深入，如何在初中语文课堂进行有效提问，已成为倍受广大语文教师重视的教学艺术，基于此，本文结合自己的初中语文教学实践做如下几方面探究。
一、重视提问目的，提升教学效率
提问是为了推进教学服务的，切忌没有目的，率性而为的提问，这样的提问不仅对推进教学无益，也很容易分散学生的注意力，远离教学目标。为了保证提问的目的性，教师在备课时就要结合教学内容确立提问的目标。比如，在执教《幼时记趣》这篇课文时，通过对课文的认真解读，我在备课中将“了解作者的童年生活乐趣”确立为教学目标之一。于是，在课堂导入中，我设计了这样一个问题：同学们，每个人的童年都会有很多美好的趣事，那些趣事现在是否都还历历在目呢？这样的提问像一块石子投入到学生的心湖，荡起一层层美丽的涟漪，也自然而然地导入了《幼时记趣》的学习。可以说，在教学过程中，教师提问的目的越明确，针对性越强，学生思考问题的效率就越高，也就能对学生理解和掌握知识起到好的促进作用。如在执教《济南的冬天》时，在学生对课文的内容有了基本的了解后，为了让学生更好地把握课文的主题，我提出这样的问题：文中渗透了作者对济南的感情，这是一种什么样的感情？文章的标题可不可以换成“冬天的济南”？这样的问题引导学生对课文的重要环节进行了深入思考，巩固了课堂知识的学习，使学生更好地理解了知识，强化了阅读理解能力。
二、抓住文章线索，贴近主题设问
每一篇文章都有一条贯穿首尾的主要线索，文章都是围绕这条主要线索来布局谋篇的。不同的文章其线索也各不相同，有的文章是以时间的变换为线索，有的文章以人物情感的变化为线索，还有的文章以地点的转移为线索。我们了解了一篇文章的线索，就明确了文章的脉络，在问题的设计中就可以抓住线索，让问题提得更加贴近主题，更具实效性。比如《皇帝的新装》主要线索就是皇帝爱新装——做新装——穿新装——展新装的过程。整篇课文以“骗”字为核心，引导读者认识当时社会现实之病态，揭示了文中人物即皇帝、大臣、百姓、骗子、小孩之间的人物关系。结合主要线索我设计了这样的问题：文中的两个骗子骗人作恶，却很容易得手，是什么因素成全了他们的骗术？如果你当时在现场，你会不会象文中的小孩一样，勇敢地说真话？学生围绕这两个问题各抒己见，展开了激烈的讨论。学生通过对这些紧扣文章主线问题的思考，理解了文章的内涵，在得到了问题答案的同时，也深刻认识到现实生活中说实话、不虚伪是高尚的品质，要注意时时警醒自己，做诚实的人。
三、设问重视启发，培养思考兴趣
在初中语文教学中，我深刻感受到学生在学习新课之初，其学习兴趣并不是十分浓厚的。针对这一现象，我在设计问题时重视趣味性、启发性，激发学生回答问题的兴趣和积极性，活跃学生的思维，引发思考的深度，培养学生创造性的思维，以期提升课堂教学的有效性。
比如，在执教《从百草园到三味书屋》时，我结合学生的心理特点，设计了这样的几个问题：同学们，你觉得自己的童年过得开心吗？有什么有趣的事，说出来让大家分享好吗？这样的问题旨在激发学生的思考兴趣，营造愉快、民主的教学氛围，让学生自由自在地放飞思考的翅膀，加强对文章的情感体验。在学生熟读课文之后，再提出问题：假如你是文中的小主人，你会喜欢文中的哪个地方，为什么呢？文中作者描写了捉蟋蟀、鬼故事等，你小时候有没有捉过蟋蟀，大人有没有给你讲过鬼故事？你当时感到快乐吗？这些问题密切联系学生的生活实际，激发了学生思考的兴趣和积极性。
四、设问关注创新，注入教学活力
在初中语文课堂教学中，有效的提问是教学进程的助推器，如果问题设计不合理，不仅会影响教学效率，同时也会影响学生综合素质的养成。新课改理念强调培养学生的创新能力，因此，我们的问题设计要具创新性。具有创新性的问题主要有推想式提问、发散式提问、归纳式提问、求异式提问、延伸式提问几种类型。
比如，在执教《背影》时，我设计了推想式提问：作者因为奶奶的去世而流泪，作者是以孙子的身份流泪了，那么作者在这篇课文中有几个身份呢？生命的类型有已逝、将逝、未来等几种类型，同学们，你们属于哪种呢？通过这样提问，可以引导学生从多个层面去思考问题，推想出文章中没有明确提及但又有密切关联的问题，让学生展开自己的想象和联想去思考，以此加深学生对课文人物的理解，对主题的感悟。
综上所述，在初中语文课堂教学中，有效提问是十分重要的教学环节，直接关系课堂教学质量、教师教学能力、学生语文综合能力的提高。因此，伴随着新课改的不断深入，我们要结合新课标的指导和课文教学目标、学生特点等去设计更加有效的问题，让学生在问题的引领下，学会思考，养成良好的学习习惯，开启智慧之门，拓宽知识视野。
作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学 （226500）
一、重视提问目的，提升教学效率
提问是为了推进教学服务的，切忌没有目的，率性而为的提问，这样的提问不仅对推进教学无益，也很容易分散学生的注意力，远离教学目标。为了保证提问的目的性，教师在备课时就要结合教学内容确立提问的目标。比如，在执教《幼时记趣》这篇课文时，通过对课文的认真解读，我在备课中将“了解作者的童年生活乐趣”确立为教学目标之一。于是，在课堂导入中，我设计了这样一个问题：同学们，每个人的童年都会有很多美好的趣事，那些趣事现在是否都还历历在目呢？这样的提问像一块石子投入到学生的心湖，荡起一层层美丽的涟漪，也自然而然地导入了《幼时记趣》的学习。可以说，在教学过程中，教师提问的目的越明确，针对性越强，学生思考问题的效率就越高，也就能对学生理解和掌握知识起到好的促进作用。如在执教《济南的冬天》时，在学生对课文的内容有了基本的了解后，为了让学生更好地把握课文的主题，我提出这样的问题：文中渗透了作者对济南的感情，这是一种什么样的感情？文章的标题可不可以换成“冬天的济南”？这样的问题引导学生对课文的重要环节进行了深入思考，巩固了课堂知识的学习，使学生更好地理解了知识，强化了阅读理解能力。
二、抓住文章线索，贴近主题设问
每一篇文章都有一条贯穿首尾的主要线索，文章都是围绕这条主要线索来布局谋篇的。不同的文章其线索也各不相同，有的文章是以时间的变换为线索，有的文章以人物情感的变化为线索，还有的文章以地点的转移为线索。我们了解了一篇文章的线索，就明确了文章的脉络，在问题的设计中就可以抓住线索，让问题提得更加贴近主题，更具实效性。比如《皇帝的新装》主要线索就是皇帝爱新装——做新装——穿新装——展新装的过程。整篇课文以“骗”字为核心，引导读者认识当时社会现实之病态，揭示了文中人物即皇帝、大臣、百姓、骗子、小孩之间的人物关系。结合主要线索我设计了这样的问题：文中的两个骗子骗人作恶，却很容易得手，是什么因素成全了他们的骗术？如果你当时在现场，你会不会象文中的小孩一样，勇敢地说真话？学生围绕这两个问题各抒己见，展开了激烈的讨论。学生通过对这些紧扣文章主线问题的思考，理解了文章的内涵，在得到了问题答案的同时，也深刻认识到现实生活中说实话、不虚伪是高尚的品质，要注意时时警醒自己，做诚实的人。
三、设问重视启发，培养思考兴趣
在初中语文教学中，我深刻感受到学生在学习新课之初，其学习兴趣并不是十分浓厚的。针对这一现象，我在设计问题时重视趣味性、启发性，激发学生回答问题的兴趣和积极性，活跃学生的思维，引发思考的深度，培养学生创造性的思维，以期提升课堂教学的有效性。
比如，在执教《从百草园到三味书屋》时，我结合学生的心理特点，设计了这样的几个问题：同学们，你觉得自己的童年过得开心吗？有什么有趣的事，说出来让大家分享好吗？这样的问题旨在激发学生的思考兴趣，营造愉快、民主的教学氛围，让学生自由自在地放飞思考的翅膀，加强对文章的情感体验。在学生熟读课文之后，再提出问题：假如你是文中的小主人，你会喜欢文中的哪个地方，为什么呢？文中作者描写了捉蟋蟀、鬼故事等，你小时候有没有捉过蟋蟀，大人有没有给你讲过鬼故事？你当时感到快乐吗？这些问题密切联系学生的生活实际，激发了学生思考的兴趣和积极性。
四、设问关注创新，注入教学活力
在初中语文课堂教学中，有效的提问是教学进程的助推器，如果问题设计不合理，不仅会影响教学效率，同时也会影响学生综合素质的养成。新课改理念强调培养学生的创新能力，因此，我们的问题设计要具创新性。具有创新性的问题主要有推想式提问、发散式提问、归纳式提问、求异式提问、延伸式提问几种类型。
比如，在执教《背影》时，我设计了推想式提问：作者因为奶奶的去世而流泪，作者是以孙子的身份流泪了，那么作者在这篇课文中有几个身份呢？生命的类型有已逝、将逝、未来等几种类型，同学们，你们属于哪种呢？通过这样提问，可以引导学生从多个层面去思考问题，推想出文章中没有明确提及但又有密切关联的问题，让学生展开自己的想象和联想去思考，以此加深学生对课文人物的理解，对主题的感悟。
综上所述，在初中语文课堂教学中，有效提问是十分重要的教学环节，直接关系课堂教学质量、教师教学能力、学生语文综合能力的提高。因此，伴随着新课改的不断深入，我们要结合新课标的指导和课文教学目标、学生特点等去设计更加有效的问题，让学生在问题的引领下，学会思考，养成良好的学习习惯，开启智慧之门，拓宽知识视野。
作者单位：江苏省如皋市搬经镇初级中学 （226500）