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摘 要： 本文从教材内容的多样性、生活性、思想性、实际性来论述Go for It 非常适合培养学生各方面良好的素质，希望教师用爱心来唤起学生对英语的兴趣，以达到实施素质教育的目的。
关键词： Go for It 教材内容 学习兴趣 素质教育
我们现在使用的教材是人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编的Go for It英语教材，这种教材改变了旧的教学模式，引入了一种全新的教学理念，改变了传统的学习方法，加强了对学生学习策略的引导。它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。针对新教材的这些特点，教师要如何应对？三年来，我在按照教材实例教学的同时增添了一些学生常见的生活素材，取得了很好的效果。下面谈一谈我对Go for It的几点体会：
一、重视激发学生的学习兴趣
Go for It不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面富有创意，更具时代感，更加贴近学生的生活，更容易让学生参与教学过程，激发学生的英语学习兴趣。如教材中每一页都有一幅幅充满情趣、幽默生动的画面，令人眼睛一亮。每堂课中的英语对话都比较适合学生进行角色扮演，容易培养学生的参与意识及勤动口、勤动脑的学习习惯，提高学生的听、说能力，培养其良好的学习习惯。
此外，教材中还编排了大量的歌谣。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为：当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。所以我充分利用好教材的每一首歌曲。如Go for It预备篇Unit 1 “Section B Listen and sing the song”，让学生轻松掌握“Good morning.How are you？”等日常用语。Unit 3 “Section B Listen and read the chart”，通过轻松明快的曲调，让学生掌握了5个元音字母。八年级（上册）Unit 9的歌曲，让学生在轻松愉快中记忆句型和词汇。
新教材涉及的游戏、猜谜也很多，例如，Go for It预备篇中Unit 3 “Section A Game”让学生把听到的两个字母连起来，就练习了学生对26个字母的认听能力。Unit 1“My name’s Gina”利用歌谣练习数字，识别数字、电话号码的使用。Unit 2 “Game”中通过找主人让学生反复练习“Is this your...？It’s my...”句型，以及指示代词this/that和物主代词your/my的运用。这些都让初学英语的学生觉得英语很有趣，从而为以后进一步学习英语打下了基础。
二、重视培养学生的综合素质
Go for It以单元为基础安排教学内容，每个单元有6页，分为Section A和Section B及自我检测三部分。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；自我检测使学生对自己的英语水平有明确的认识。每一部分都通过对话及任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用。新目标Go for It包含的词汇量大，读写范例多，有利于学生阅读及写作能力的提高。在每一单元的Section B和自我检测中都具有各类同步阅读及循序渐进的写作练习。如，七年级（上）Unit 1 Section B 3C让学生写自己ID card，要求学生用英语自我介绍，又在Self check 3中，让学生介绍２位同班同学，这样就有效练习了学生的书面表达能力。在Go for It中，每单元都根据本单元的内容设计了有关的写作练习，能够锻炼学生的综合语言运用能力。Go for It所设计的语言情景反映了学生的现实生活及时代的变化。这些内容的设计都有利于学生通过思考、讨论等学习提高自己的综合语言素质及语言实用能力。
三、重视启发学生的思维能力
Go for It着眼于培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。教材的每个单元都来源于学生的学习和生活，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。Go for It鼓励教师对学生进行启发性教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。因此，语言教学要联系实际；要变“注入式”为“启发式”，实现生动活泼的课堂教学；充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习空间；营造民主和谐的课堂氛围，启发学生动脑思考；在重视基础知识传授的同时对学生进行四项技能的全面训练，培养学生的创造性思维能力。例如八年级（上）Unit 10“What are you going to be when you grow up？”让学生谈论未来理想职业及如何实现理想，通过此项活动，学生树立理想并制定实现理想的计划。又如八年级（下）Unit 1让学生讨论“What do youthink life will be in 100 years？”依据学生们对未来生活的探讨，相互采访，让他们结合自己的过去与现在，谈谈自己未来10年、20年、30年后的设计与梦想。又如九年级（上册）Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”我就让学生针对初三这一年的学习生活，结合自己的理想，谈谈在饮食、健康、学习等方面的打算，并与家长和老师谈谈自己应该被允许和不被允许做的事情，并阐明理由，使学生安排好自己的学习和生活。另外，教材中还有许多提供一定情景、让学生编造对话的练习，有益于增强学生的思维能力。
四、重视学生的思想道德品质培养
文明礼貌教育是最基本的良好思想品德教育。Go for It 在预备篇中涉及很多最基本的打招呼及感谢用语。如“Good morning.”“Hello.”“Nice to meet you.”“How are you？”“Thanks./Thank you.”等。教师在讲授过程中，应要求学生在日常生活中和同学、老师见面或分手时使用它们，既可表示同学之间的友好，又可提高学生的英语使用能力。还有买东西、问路、看病等比较客气的说法，如“Please.”“May/Could I...？”Would/Will you please...？”“You are welcome.”等句式的使用，都可以用来对学生进行文明礼貌教育，从而使文明礼貌的习惯在语言知识的传授及练习中得以培养。Go for It还多次涉及环境保护问题，如九年级Unit 8“I’ll help clean up the city parks.”涉及如何关注身边的生活环境，引导学生关注社会，关注未来，从现在做起，从身边的小事做起，为我们的生存环境作出贡献。Unit 13“Rainy days makes me sad.”又一次强调了环保的重要性。
总之，Go for It非常适合培养学生各方面良好的素质。所以，每一位教师都应当发掘自身的优势，用渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中的崇高形象；并在教学中创造性地利用教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的思想道德、文化素质、意志品质、思维能力及英语使用能力，促使学生全面发展。正像卢梭说的：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师应该用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，达到英语教育实施素质教育的目的。
关键词： Go for It 教材内容 学习兴趣 素质教育
我们现在使用的教材是人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编的Go for It英语教材，这种教材改变了旧的教学模式，引入了一种全新的教学理念，改变了传统的学习方法，加强了对学生学习策略的引导。它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。针对新教材的这些特点，教师要如何应对？三年来，我在按照教材实例教学的同时增添了一些学生常见的生活素材，取得了很好的效果。下面谈一谈我对Go for It的几点体会：
一、重视激发学生的学习兴趣
Go for It不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面富有创意，更具时代感，更加贴近学生的生活，更容易让学生参与教学过程，激发学生的英语学习兴趣。如教材中每一页都有一幅幅充满情趣、幽默生动的画面，令人眼睛一亮。每堂课中的英语对话都比较适合学生进行角色扮演，容易培养学生的参与意识及勤动口、勤动脑的学习习惯，提高学生的听、说能力，培养其良好的学习习惯。
此外，教材中还编排了大量的歌谣。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为：当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。所以我充分利用好教材的每一首歌曲。如Go for It预备篇Unit 1 “Section B Listen and sing the song”，让学生轻松掌握“Good morning.How are you？”等日常用语。Unit 3 “Section B Listen and read the chart”，通过轻松明快的曲调，让学生掌握了5个元音字母。八年级（上册）Unit 9的歌曲，让学生在轻松愉快中记忆句型和词汇。
新教材涉及的游戏、猜谜也很多，例如，Go for It预备篇中Unit 3 “Section A Game”让学生把听到的两个字母连起来，就练习了学生对26个字母的认听能力。Unit 1“My name’s Gina”利用歌谣练习数字，识别数字、电话号码的使用。Unit 2 “Game”中通过找主人让学生反复练习“Is this your...？It’s my...”句型，以及指示代词this/that和物主代词your/my的运用。这些都让初学英语的学生觉得英语很有趣，从而为以后进一步学习英语打下了基础。
二、重视培养学生的综合素质
Go for It以单元为基础安排教学内容，每个单元有6页，分为Section A和Section B及自我检测三部分。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；自我检测使学生对自己的英语水平有明确的认识。每一部分都通过对话及任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用。新目标Go for It包含的词汇量大，读写范例多，有利于学生阅读及写作能力的提高。在每一单元的Section B和自我检测中都具有各类同步阅读及循序渐进的写作练习。如，七年级（上）Unit 1 Section B 3C让学生写自己ID card，要求学生用英语自我介绍，又在Self check 3中，让学生介绍２位同班同学，这样就有效练习了学生的书面表达能力。在Go for It中，每单元都根据本单元的内容设计了有关的写作练习，能够锻炼学生的综合语言运用能力。Go for It所设计的语言情景反映了学生的现实生活及时代的变化。这些内容的设计都有利于学生通过思考、讨论等学习提高自己的综合语言素质及语言实用能力。
三、重视启发学生的思维能力
Go for It着眼于培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。教材的每个单元都来源于学生的学习和生活，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。Go for It鼓励教师对学生进行启发性教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。因此，语言教学要联系实际；要变“注入式”为“启发式”，实现生动活泼的课堂教学；充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习空间；营造民主和谐的课堂氛围，启发学生动脑思考；在重视基础知识传授的同时对学生进行四项技能的全面训练，培养学生的创造性思维能力。例如八年级（上）Unit 10“What are you going to be when you grow up？”让学生谈论未来理想职业及如何实现理想，通过此项活动，学生树立理想并制定实现理想的计划。又如八年级（下）Unit 1让学生讨论“What do youthink life will be in 100 years？”依据学生们对未来生活的探讨，相互采访，让他们结合自己的过去与现在，谈谈自己未来10年、20年、30年后的设计与梦想。又如九年级（上册）Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”我就让学生针对初三这一年的学习生活，结合自己的理想，谈谈在饮食、健康、学习等方面的打算，并与家长和老师谈谈自己应该被允许和不被允许做的事情，并阐明理由，使学生安排好自己的学习和生活。另外，教材中还有许多提供一定情景、让学生编造对话的练习，有益于增强学生的思维能力。
四、重视学生的思想道德品质培养
文明礼貌教育是最基本的良好思想品德教育。Go for It 在预备篇中涉及很多最基本的打招呼及感谢用语。如“Good morning.”“Hello.”“Nice to meet you.”“How are you？”“Thanks./Thank you.”等。教师在讲授过程中，应要求学生在日常生活中和同学、老师见面或分手时使用它们，既可表示同学之间的友好，又可提高学生的英语使用能力。还有买东西、问路、看病等比较客气的说法，如“Please.”“May/Could I...？”Would/Will you please...？”“You are welcome.”等句式的使用，都可以用来对学生进行文明礼貌教育，从而使文明礼貌的习惯在语言知识的传授及练习中得以培养。Go for It还多次涉及环境保护问题，如九年级Unit 8“I’ll help clean up the city parks.”涉及如何关注身边的生活环境，引导学生关注社会，关注未来，从现在做起，从身边的小事做起，为我们的生存环境作出贡献。Unit 13“Rainy days makes me sad.”又一次强调了环保的重要性。
总之，Go for It非常适合培养学生各方面良好的素质。所以，每一位教师都应当发掘自身的优势，用渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中的崇高形象；并在教学中创造性地利用教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的思想道德、文化素质、意志品质、思维能力及英语使用能力，促使学生全面发展。正像卢梭说的：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教师应该用爱心唤起学生对自己所教学科——英语的兴趣，达到英语教育实施素质教育的目的。