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苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一位长者送给后辈们的极其珍贵的礼物，是一代又一代的教师书架上不可或缺的教育专著。书中，苏霍姆林斯基执著而真诚地对教师提出建议和劝告，看似浅显，却是其一生的积累。他把枯燥的教育学、心理学、教育论用鲜活的实例和丰富的经验体会娓娓道来。读这本书，更像与这位睿智的长者在对话，在聆听他的教育思想，感受他的教育智慧，感动着他的教育执著。
《给教师的建议》虽写成于1977年，但其中所传达的真理仍影响着今天的教育，那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地重温。阅读此书，有时需正襟危坐，有时不禁击节而赏，有时更需反复品味，而他在第86条《致未来的教师》一文中所探讨的问题更激起我的思考，一些浅见，不吐不快。
一些师范生们写信给苏霍姆林斯基，向他求教：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的？他这样回答：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”看到这里，我不禁掩卷长思，他的话，相信每个老师都能读懂，说到怎样教学生学习、如何处理师生之间的关系也能侃侃而谈，可是我的眼前仍然浮现出一幅幅这样的场景：学生未完成作业时的气恼，考试成绩不理想时的训斥，犯错误时的简单粗暴，有些学生竟对老师恶语相向，甚至还出现暴力事件……我们口口声声地称我们的教育是以人为本，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，实际上，我们做到了吗？
不能否认，社会的急速发展让人的心态变得浮躁，这种社会心态也影响到了教育，让教师们不能以平和的心态对待自己的工作，因为分数已经成为衡量教师工作优劣、学校办学成功与否的直接标准。当素质教育遭遇应试，只能低下高贵的头颅。而现在的考试体制，无形中又形成了一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或能够完成作业，那种能够把知识“倒出来”的学生往往学得都不错。这不就是大师所说的“把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里”去吗？这样的学习有生命力吗？语文老师应该都有过这样的经历：说到一个词语的造句时，很多同学都造不好，于是老师就举例让同学仿写，最后，全班同学的造句都成了一个样子。这种现象在低年级尤为突出，折射出了学生已经“学死”的现象，这比没学会更可怕，而教师们也无可奈何地习以为常。这样做无疑是提高考试得分率的最佳捷径，可是，这样的教育还是教育吗？这样的教育还能为学生的终身发展奠基吗？这样教育出来的学生还是活生生的人吗？
苏霍姆林斯基强调，学习首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。“每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来到学校，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关心和操心的情感的世界”。我班孩子活泼可爱，个性各异，在受到老师肯定时小脸都涨得通红。我班洋洋同学虽然考试成绩不太理想，课间却常数着自己获得多少老师奖励的小贴画，宝贝似的珍藏在书包的内衬里……这些是他在学习中所取得的成就，也是他想好好学习的星星之火。有不少像洋洋这样的孩子，他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们，我们也要像孩子对待我们一样，把无限的信任给予他们，相信他们能弄懂学会，相信他们能享受到成功的乐趣。有了真正的信任才有真正的尊重，教师只有真正尊重学生，才会重视学生在学习过程中的内心世界，体会他们所感受到的成功与失败，因为无论是孩子还是大人，对自己的信心与自尊感都是其努力做好一件事情的源泉与动力。
把我们的学生看成活生生的人，除了尊重与信任，作为一线的教师，我觉得还应该增强服务的意识。
教育也是一种服务，在私立学校里，可能这种意识会更强些。如果能把自己看作是服务者，教师就会真正地蹲下身子看孩子，倾听他们的需求，真正地想学生所想；有了服务的意识，教师在课堂上就会多一些考虑：我的课堂，每一个孩子都能满意吗？每一个孩子都能发展吗？我们很多的课堂，不是老师为学生服务，而是学生为老师服务，特别是很多的公开课，就是典型的全体学生为老师服务的过程，甚至有些教师，为了能让自己在课堂上出彩，竟将自己的学生带进比赛课堂，这样的老师与课堂，能带给学生什么呢？把自己看作一个服务者，教师就会自觉地让学生享受教育平等的权利，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。学生会树立起自己的尊严，他不会想到要编理由来掩盖过错，也不会只是为了完成而去抄袭别人的作业，他会坦率地告诉我们，为什么没完成，还有哪里搞不明白。把自己看作一个服务者，教师就会努力地想拥有自己的专业尊严，提高自己的教育素养，既对自己所教的学科有深刻的认识，还能置身于学生的境地，用学生的眼光看所教的知识，去思考学生学习中可能遇到的困难。把自己看作一个服务者，教师还会让自己充满激情，努力提高自己的语言修养，和学生对话时，会让他们直诉心声，倾听他们的声音，课堂也会摒弃沉闷与死板，而是像与孩子们在谈心，师生之间会建立起一种密切的交往关系。
“在教育工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人，学习首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系”。苏霍姆林斯基早在30年前就拥有了这样的教育思想，其内涵之深邃，值得教师们在实践中细细琢磨，深刻领悟。特级教师吴非在教育随笔集《不跪着教书》中说：“中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。”我一直以此为座右铭，《给教师的建议》的第二遍翻阅虽又匆匆过去，可对这本精神食粮，我的品味与咀嚼才刚刚开始，思考还在继续。我会继续以虔诚之心研读，带着自己的实践，带着自己的思考，边读边想，且思且行，信任学生，尊重学生，服务学生，将苏霍姆林斯基用心灵塑造心灵的教育思想渗透到我的教育实践中，让自己真正地走进教育。
《给教师的建议》虽写成于1977年，但其中所传达的真理仍影响着今天的教育，那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地重温。阅读此书，有时需正襟危坐，有时不禁击节而赏，有时更需反复品味，而他在第86条《致未来的教师》一文中所探讨的问题更激起我的思考，一些浅见，不吐不快。
一些师范生们写信给苏霍姆林斯基，向他求教：究竟在教育工作中什么是最重要、最主要的？他这样回答：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习——这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。”看到这里，我不禁掩卷长思，他的话，相信每个老师都能读懂，说到怎样教学生学习、如何处理师生之间的关系也能侃侃而谈，可是我的眼前仍然浮现出一幅幅这样的场景：学生未完成作业时的气恼，考试成绩不理想时的训斥，犯错误时的简单粗暴，有些学生竟对老师恶语相向，甚至还出现暴力事件……我们口口声声地称我们的教育是以人为本，一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子，实际上，我们做到了吗？
不能否认，社会的急速发展让人的心态变得浮躁，这种社会心态也影响到了教育，让教师们不能以平和的心态对待自己的工作，因为分数已经成为衡量教师工作优劣、学校办学成功与否的直接标准。当素质教育遭遇应试，只能低下高贵的头颅。而现在的考试体制，无形中又形成了一种惯例：要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或能够完成作业，那种能够把知识“倒出来”的学生往往学得都不错。这不就是大师所说的“把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里”去吗？这样的学习有生命力吗？语文老师应该都有过这样的经历：说到一个词语的造句时，很多同学都造不好，于是老师就举例让同学仿写，最后，全班同学的造句都成了一个样子。这种现象在低年级尤为突出，折射出了学生已经“学死”的现象，这比没学会更可怕，而教师们也无可奈何地习以为常。这样做无疑是提高考试得分率的最佳捷径，可是，这样的教育还是教育吗？这样的教育还能为学生的终身发展奠基吗？这样教育出来的学生还是活生生的人吗？
苏霍姆林斯基强调，学习首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。“每一个孩子都是带着想好好学习的愿望来到学校，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关心和操心的情感的世界”。我班孩子活泼可爱，个性各异，在受到老师肯定时小脸都涨得通红。我班洋洋同学虽然考试成绩不太理想，课间却常数着自己获得多少老师奖励的小贴画，宝贝似的珍藏在书包的内衬里……这些是他在学习中所取得的成就，也是他想好好学习的星星之火。有不少像洋洋这样的孩子，他们以无比信任的心情把这颗火星交给我们，我们也要像孩子对待我们一样，把无限的信任给予他们，相信他们能弄懂学会，相信他们能享受到成功的乐趣。有了真正的信任才有真正的尊重，教师只有真正尊重学生，才会重视学生在学习过程中的内心世界，体会他们所感受到的成功与失败，因为无论是孩子还是大人，对自己的信心与自尊感都是其努力做好一件事情的源泉与动力。
把我们的学生看成活生生的人，除了尊重与信任，作为一线的教师，我觉得还应该增强服务的意识。
教育也是一种服务，在私立学校里，可能这种意识会更强些。如果能把自己看作是服务者，教师就会真正地蹲下身子看孩子，倾听他们的需求，真正地想学生所想；有了服务的意识，教师在课堂上就会多一些考虑：我的课堂，每一个孩子都能满意吗？每一个孩子都能发展吗？我们很多的课堂，不是老师为学生服务，而是学生为老师服务，特别是很多的公开课，就是典型的全体学生为老师服务的过程，甚至有些教师，为了能让自己在课堂上出彩，竟将自己的学生带进比赛课堂，这样的老师与课堂，能带给学生什么呢？把自己看作一个服务者，教师就会自觉地让学生享受教育平等的权利，学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。学生会树立起自己的尊严，他不会想到要编理由来掩盖过错，也不会只是为了完成而去抄袭别人的作业，他会坦率地告诉我们，为什么没完成，还有哪里搞不明白。把自己看作一个服务者，教师就会努力地想拥有自己的专业尊严，提高自己的教育素养，既对自己所教的学科有深刻的认识，还能置身于学生的境地，用学生的眼光看所教的知识，去思考学生学习中可能遇到的困难。把自己看作一个服务者，教师还会让自己充满激情，努力提高自己的语言修养，和学生对话时，会让他们直诉心声，倾听他们的声音，课堂也会摒弃沉闷与死板，而是像与孩子们在谈心，师生之间会建立起一种密切的交往关系。
“在教育工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人，学习首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系”。苏霍姆林斯基早在30年前就拥有了这样的教育思想，其内涵之深邃，值得教师们在实践中细细琢磨，深刻领悟。特级教师吴非在教育随笔集《不跪着教书》中说：“中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师；中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。”我一直以此为座右铭，《给教师的建议》的第二遍翻阅虽又匆匆过去，可对这本精神食粮，我的品味与咀嚼才刚刚开始，思考还在继续。我会继续以虔诚之心研读，带着自己的实践，带着自己的思考，边读边想，且思且行，信任学生，尊重学生，服务学生，将苏霍姆林斯基用心灵塑造心灵的教育思想渗透到我的教育实践中，让自己真正地走进教育。