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摘 要： 项目教学法是当今世界各国职业教育所推崇的一种新型教学方法。本文阐述了项目教学法的含义和它与传统教学方法的区别，就项目教学法在中职Flash课程教学中的实践进行了探讨，分析实践效果，得出项目教学法是一种与时俱进、促进学生全面和谐发展的有效教学方法的结论。
关键词： 项目教学法 中职教育 学生发展 Flash课程教学
现代科学技术及生产组织形式对中职教育的要求不断提高，教师的责任若还停留在“传道、授业、解惑”上便远远不能满足学生全面和谐发展的要求，教师要更注重培养学生的实践能力、学习能力和其他关键能力。项目教学法就是一种与时俱进，促进学生全面和谐发展的有效教学方法，下面我就项目教学法在中职Flash课程教学中的实践谈谈自己的体会。
一、项目教学法概述
项目教学法（Project-based-learning）是一种教和学互动的模式，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，它集中关注该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以学生生成的知识和培养起来的能力为最高目标。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
二、中职Flash课程教学采用项目教学法的必要性
中职Flash课程的传统教学方法是教师讲授命令或菜单的使用、工具的使用方法，传授知识和技能，以教师教为主，学生被动地接受，其结果是学生只学会了软件的使用，却不会使用软件制作独立的作品。学生的思考和动手能力受到限制，也不利于学生创新、学习能力的塑造。为适应职业教育和学生发展的需要，在中职Flash课程教学中，培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，我们必须在教学中引入能适应当前教育形式的新的教学方法，而项目教学法就是行之有效的教学方法之一。
三、项目教学法在Flash课堂的教学实践
1.项目的选取。项目的选取非常重要，所选项目不能太复杂也不能太简单，要保证项目的实现能够覆盖课程所包含的知识点，并且注意趣味性和实用性。Flash作为一门应用型的计算机专业课程，其项目的选取可以是根据教学内容的现实的、具有一定实用价值的网页广告、音乐MTV、电子贺卡、广告片等，把整门课程规划成七到八个大的广告动画片，作为整个课程的教学项目，每个教学项目再分成若干个子项目，每个子项目在二到四节课完成。我们通过贴近实际的项目，让学生体会到学即是用。学以致用可以充分调动学生的学习积极性和主动性，更能培养学生的动手能力和想象力、创造力。
以“中秋贺卡”教学项目中的云彩动画制作为例，“中秋贺卡”教学项目分为四个子项目，即月亮动画制作子项目、云彩动画制作子项目、海面动画制作子项目和夜晚动画制作子项目。在前两节课月亮动画子项目完成的情况下，制作云彩动画这个子项目，我们用两节课时的时间完成。
2.教师在课堂中的导学作用。在整堂Flash教学过程中，我们应用项目管理知识对云彩动画项目进行分解，分为花瓣飘落动画子项目和月牙变云彩动画子项目，并把项目任务和Flash课程知识点一一对应。教师首先演示云彩动画效果，说明本节课总的制作任务和学习目标。然后拖动播放头，分解第一个子项目：各层花瓣实例飘落动画结合在一起的综合效果。提示要点：制作单个花瓣作为影片剪辑元件，放置在舞台中，并设置多个不同的不透明度和位置、角度等，为整个图层各关键帧段创建动作补间动画，形成单个花瓣的飘落，用同样的方法创建多个图层中的单个花瓣的飘落，形成花瓣纷纷飘散的动画效果。再拖动播放头，引导学生查看第二个子项目，月牙变云彩效果。提示要点：月牙与云彩实例位置相同，可用绘图纸外观轮廓按钮显示。此种动画为形状补间动画形式，为达到变形的理想效果，可通过【添加形状提示】命令，添加多个形状提示点。最后，教师要求学生分组讨论，并上机操作完成动画效果。
3.学生模仿练习。尽管教师是项目设计和实施教学的负责人，但整个过程我们更强调以学生实践为主。教师在提出本课的项目任务和学习目标后，学生分小组讨论项目内容，进行任务分解，然后每个人上机操作练习完成项目任务。在项目实施中，学习过程成为一个学生人人参与的带有创造性的实践活动。教师在教学过程中，注意查看学生的制作，直接参与学生的讨论，随时给学生解决出现的问题。实验课结束前，教师检查每组学生完成的具体情况，并给予评价。教师对整个项目进行总结，并对学生的学习情况给予评价。
四、效果分析
1.增强了学生的学习兴趣。项目选择的质量高低是项目教学法实施好坏的关键环节。教师选择学生比较熟悉、功能相对简单、学生感兴趣的“中秋贺卡”项目作为切入点，让学生感觉非常实际和有用。学生自己动手操作，加深了对知识的理解和应用，并可以举一反三，发挥想象力和创造力，做出其它如“圣诞节贺卡”、“教师节贺卡”等动画作品。项目分组增加了学生的学习兴趣，学生自由分组增进了学生间的交流，还培养了团队精神。
2.强化了教师的现场指导和解决问题的能力。在项目实践过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师通过和每个学生直接接触，现场观察学生的操作情况，了解每个学生的知识掌握和操作能力，切实给予学生以指导，解决学生存在的问题，帮助其完成项目任务和学习目标。
3.提高了学生的个性化学习能力。由于在Flash教学中应用项目教学法，学生采取了自主学习的方式，尤其是后进生，通过与优秀学生的相互配合，在实验中交流了各自的学习风格和特点，达到了相互学习、相互促进的目的。通过项目实践，学生亲身体验到了动画制作的过程，体验到了完成项目后的自豪与满足，锻炼了能力，培养了自信心，更在很大程度上激发了学生对新知识的渴望。
实践证明，项目教学法是一种充满活力与激情的教学法。它与时俱进，符合中职教育“以能力为本位，以就业为导向”的人才培养的教学方向。在实施项目教学Flash课程的过程中，教师根据学生的实际情况，调整项目实施要求，积极帮助学生解决实验过程中的问题，通过指导学生完成项目的活动，引导学生主动学习，使学生活起来，充分发挥学生的能动性，培养和锻炼学生的动手能力、思考能力、学习能力和创新能力，促进学生全面和谐发展，从而达到教学目标。
关键词： 项目教学法 中职教育 学生发展 Flash课程教学
现代科学技术及生产组织形式对中职教育的要求不断提高，教师的责任若还停留在“传道、授业、解惑”上便远远不能满足学生全面和谐发展的要求，教师要更注重培养学生的实践能力、学习能力和其他关键能力。项目教学法就是一种与时俱进，促进学生全面和谐发展的有效教学方法，下面我就项目教学法在中职Flash课程教学中的实践谈谈自己的体会。
一、项目教学法概述
项目教学法（Project-based-learning）是一种教和学互动的模式，是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，它集中关注该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以学生生成的知识和培养起来的能力为最高目标。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。
二、中职Flash课程教学采用项目教学法的必要性
中职Flash课程的传统教学方法是教师讲授命令或菜单的使用、工具的使用方法，传授知识和技能，以教师教为主，学生被动地接受，其结果是学生只学会了软件的使用，却不会使用软件制作独立的作品。学生的思考和动手能力受到限制，也不利于学生创新、学习能力的塑造。为适应职业教育和学生发展的需要，在中职Flash课程教学中，培养出具有独立工作能力和较强实践能力的学生，我们必须在教学中引入能适应当前教育形式的新的教学方法，而项目教学法就是行之有效的教学方法之一。
三、项目教学法在Flash课堂的教学实践
1.项目的选取。项目的选取非常重要，所选项目不能太复杂也不能太简单，要保证项目的实现能够覆盖课程所包含的知识点，并且注意趣味性和实用性。Flash作为一门应用型的计算机专业课程，其项目的选取可以是根据教学内容的现实的、具有一定实用价值的网页广告、音乐MTV、电子贺卡、广告片等，把整门课程规划成七到八个大的广告动画片，作为整个课程的教学项目，每个教学项目再分成若干个子项目，每个子项目在二到四节课完成。我们通过贴近实际的项目，让学生体会到学即是用。学以致用可以充分调动学生的学习积极性和主动性，更能培养学生的动手能力和想象力、创造力。
以“中秋贺卡”教学项目中的云彩动画制作为例，“中秋贺卡”教学项目分为四个子项目，即月亮动画制作子项目、云彩动画制作子项目、海面动画制作子项目和夜晚动画制作子项目。在前两节课月亮动画子项目完成的情况下，制作云彩动画这个子项目，我们用两节课时的时间完成。
2.教师在课堂中的导学作用。在整堂Flash教学过程中，我们应用项目管理知识对云彩动画项目进行分解，分为花瓣飘落动画子项目和月牙变云彩动画子项目，并把项目任务和Flash课程知识点一一对应。教师首先演示云彩动画效果，说明本节课总的制作任务和学习目标。然后拖动播放头，分解第一个子项目：各层花瓣实例飘落动画结合在一起的综合效果。提示要点：制作单个花瓣作为影片剪辑元件，放置在舞台中，并设置多个不同的不透明度和位置、角度等，为整个图层各关键帧段创建动作补间动画，形成单个花瓣的飘落，用同样的方法创建多个图层中的单个花瓣的飘落，形成花瓣纷纷飘散的动画效果。再拖动播放头，引导学生查看第二个子项目，月牙变云彩效果。提示要点：月牙与云彩实例位置相同，可用绘图纸外观轮廓按钮显示。此种动画为形状补间动画形式，为达到变形的理想效果，可通过【添加形状提示】命令，添加多个形状提示点。最后，教师要求学生分组讨论，并上机操作完成动画效果。
3.学生模仿练习。尽管教师是项目设计和实施教学的负责人，但整个过程我们更强调以学生实践为主。教师在提出本课的项目任务和学习目标后，学生分小组讨论项目内容，进行任务分解，然后每个人上机操作练习完成项目任务。在项目实施中，学习过程成为一个学生人人参与的带有创造性的实践活动。教师在教学过程中，注意查看学生的制作，直接参与学生的讨论，随时给学生解决出现的问题。实验课结束前，教师检查每组学生完成的具体情况，并给予评价。教师对整个项目进行总结，并对学生的学习情况给予评价。
四、效果分析
1.增强了学生的学习兴趣。项目选择的质量高低是项目教学法实施好坏的关键环节。教师选择学生比较熟悉、功能相对简单、学生感兴趣的“中秋贺卡”项目作为切入点，让学生感觉非常实际和有用。学生自己动手操作，加深了对知识的理解和应用，并可以举一反三，发挥想象力和创造力，做出其它如“圣诞节贺卡”、“教师节贺卡”等动画作品。项目分组增加了学生的学习兴趣，学生自由分组增进了学生间的交流，还培养了团队精神。
2.强化了教师的现场指导和解决问题的能力。在项目实践过程中，学生会遇到各种各样的问题，教师通过和每个学生直接接触，现场观察学生的操作情况，了解每个学生的知识掌握和操作能力，切实给予学生以指导，解决学生存在的问题，帮助其完成项目任务和学习目标。
3.提高了学生的个性化学习能力。由于在Flash教学中应用项目教学法，学生采取了自主学习的方式，尤其是后进生，通过与优秀学生的相互配合，在实验中交流了各自的学习风格和特点，达到了相互学习、相互促进的目的。通过项目实践，学生亲身体验到了动画制作的过程，体验到了完成项目后的自豪与满足，锻炼了能力，培养了自信心，更在很大程度上激发了学生对新知识的渴望。
实践证明，项目教学法是一种充满活力与激情的教学法。它与时俱进，符合中职教育“以能力为本位，以就业为导向”的人才培养的教学方向。在实施项目教学Flash课程的过程中，教师根据学生的实际情况，调整项目实施要求，积极帮助学生解决实验过程中的问题，通过指导学生完成项目的活动，引导学生主动学习，使学生活起来，充分发挥学生的能动性，培养和锻炼学生的动手能力、思考能力、学习能力和创新能力，促进学生全面和谐发展，从而达到教学目标。