皮亚杰曾指出：儿童的一切有成效活动须以某种兴趣作先决条件。因此，在低年级的课堂教学中，教师应通过外在的因素刺激，激发学生学习的积极性，使之转化为内在的学习动机。
　　1、激趣导入新课
　　良好的开端是成功的一半，一堂开始前教师应充分利用
　　学生的好奇心、好胜心，引发他们的学习兴趣，进而产生学习的欲望。如上课伊始，教师出示一棵苹果树图，问学生：树上的大红苹果你喜欢吗？想摘到它吗？但是每个大红苹果的后面都有一道数学题，你只有学会了这节课的知识，正确解答出这道题，才能把苹果摘走。通过形象可爱的图画展示，绘声绘色的语言激发，学生求知的欲望油然而生。
　　2、操作进入新课
　　低年级的新授课，如果能让学生亲自动手操作，直接参与到知识生成过程中去，会收到良好的教学效果。如教学长方形图长的计算时，可以让学生把长方形沿一条对角线剪开，先求一个长与宽的和，再乘以2求出周长。这个操作過程强化了学生对长方形周长计算方法的理解。
　　3、歌诀总结新知
　　教师如果能把新知识中的重难点，编成一首歌诀，再配以轻松的音乐教给学生，学生的学习情绪一定会被调动起来。如教两步计算应用题中已知两个条件要进行两步计算的类型时，教师可以把解题方法编成一首歌诀：“两步计算应用题，里面有个小秘密：关键问题在隐蔽，问题入手来分析，一个条件用两次，两步不能算一步。”学生对这样的歌诀及其内容接受极快，以至于课后仍津津诵来。这真可谓事半而功倍了。
　　4、游戏展开练习
　　低年级学生好动好玩，注意力不易长期集中。为有效地引导学生对所学知识及时地巩固和练习，教师可根据教学内容适当地以游戏形式展开练习。如复习乘法口诀时，把表内乘法算式写在“萝卜”形图片上，请学生用口诀计算，算对了，“萝卜”就拨走。这时的数学游戏，不仅调节了学生紧张的神经，而且引导学生对所学知识进行了及时的巩固练习，避免了练习的单调和枯燥。
　　5、成功进行总结
　　成功后的欢乐是学生再学习的精神力量，它能使学生对学习的兴趣进一步发展为志趣。因此在每节课即将结束时，应精心设计出一个使大多数学生体验成功的机会，可设计一套让优中差学生分别解答的习题，按不同的要求给以成绩肯定，让不同差别的学生都体验到成功的喜悦。
　　根据低年级学生的年龄特点和认识特点，结合教学内容，在教学各环节中采用不有的方式方法，使愉快的学习气氛始终贯穿于整个教学过程中，这是低年级素质教育教学的成功途径。