自主学习是相对于被动学习而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。自主学习能够让学生不唯书、不唯上，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，从而能够使学生成为一个独特的自我。新课程要求强化思维方式与思维能力的培养，这是培养创新精神的必然要求。课程标准在明确基本道德规范的同时，强调适当地留白，为学生提供自由想象、自主思考的空间，避免简单化地做定义式的解释，力求在启示学生思维的基础上，鼓励他们在尝试探究的过程当中，自我发现、自我提高。因此，新课程不是封闭的而是开放的；不是静态的而是动态的；不是中介性的而是过程性的。新的课程理念如一股春风，吹拂我们的内心，让我们对自己从事的教育行业，有了深入的思考。该如何确定自己教学的模式，如何高效的利用有限的几十分钟，如何让学生在我们的课堂里，积极踊跃的发言，轻松愉快的学到知识，我想：应该以兴趣为主，着力培养学生的自主学习能力。正所谓：授人以鱼，不如授人以渔，更不如授人以娱。让学生成为课堂的主人，让学生成为主宰。
　　杜郎口中学、杨思中学，都是培养学生自主学习成功的典范。学生学习兴趣浓、热情高、成绩好。为了培养学生的自主学习，我对自己的课堂进行了改革，着重做了以下几点：
　　一、延伸课堂
　　学习的一个重要的环节就是预习，预习是否充分决定着课堂师生互动情况，决定着课堂的效率。每一次，我都要求学生对下节课要讲的内容进行课前预习，达到了课堂的延伸。预习不是盲目的，我是有针对性的提出要求，给学生下发一份学案，让学生参照学案进行预习，如我在讲解《日新月新我常新》一课时，我布置了如下内容：
　　二、关注生活
　　生活是最好的教科书，生活是最好的素材，学生一定要学会观察生活，感悟生活，积累生活中的素材。以备上课所需，我平时要求学生要有一个素材本，利用点滴时间，记录下生活中一些事情。并分门别类的整理：如父母篇、实事篇、爱国篇、凡人篇等等。有了大量的素材，课堂就变得生动活泼，并且给学生充分展示自己的积累内容的机会，每个月，都会将学生记录的内容，进行班级展示评比。我所教的一个学生曾经有这样的记录：他把班主任老师的一天，给记录下来了，他认真的记录老师这一天，都做了什么工作。我在讲《换位思考与人为善》时，他将自己的材料展示给了全班同学，结果全班同学都被老师的忙碌忘我的精神所感动，并分别表示都要理解老师的辛劳，良苦用心，在今后的学习生活中更要关爱老师，让老师放心。还有一名同学，他将自己的积累变成了对父母日常付出的账单，今天父母为他做了什么，昨天自己生病了，父母是如何呵护他的，不会让父母的心血白费，他对生活的积累变成政治课重要的素材。学生对日常生活的积累记录使课堂教学内容得到了升华。将课堂教学内容和生活紧密的结合在一起，学生的自主积累，对学生掌握课堂内容起到了事半功倍的效果。
　　三、学科整合
　　政治课有时候比较枯燥，不如理科科目那样生动活泼。所以，要求我们必须有驾驭课堂贯通学科的能力，如果在课堂上，能将政治学科与语文历史学科结合起来，就会让课堂起到良好的化学反应，学生发言踊跃，师生互动情况好。学生自学的意识也会被激发。我在讲解《换位思考与人为善》教材中，有多处《论语》中的警句格言，又是教学的知识点，如“己所不欲勿施于人”，还有这样的警句“己欲达而达，已欲立而立人”，如果学生没有一定的语文知识储备是很难理解的，所以我事先请教了多名语文教师，逐一解决了这些古诗文句子，课堂上，我还秀了一下自己的背诵，我背诵了多句《论语》中的句子，学生们被我的展示所感染，热情一下子就上来了，纷纷走上讲台，要求自己当老师，为学生讲解自己对课文内容的理解，有不足或遗漏的地方其他同学改正或补充，我只是课堂的组织者，学生学习的见证者。学科的整合，调动了学生学习的积极性，自主性。为学生展示自我提供了机会，能发现政治课和其他学科的内在联系。无论课上还是课下，都充满了对政治课的喜爱。
　　教育家陶行知说过；“先生的责任不在教，而在教学生学。自主学习是一种新兴的理念，势必对传统的教学方式发起挑战，倡导自主学习也是大势所趋，我们应该把握机遇，做时代的精英，为学生创造良好的学习方式，付出我们的汗水。
　　（作者单位：辽宁省本溪市第十二中学117000）