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奥地利著名小说家卡夫卡曾说过：“什么是写作？写作就是把心中的一切敞开，直到不能再敞开为止。绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。”也就是写作是写自己想说的话。十几年的经验告诉我：只有打破“命题、选材、立意、构思、语言、情感”这一框架，解脱各种高标准式的限制，才能避免出现言不由衷的大话、套话、假话，张扬个性，放飞想象。
一、激发表达欲望，提倡真实写作
让学生“如实地”和“自然地”写作，鼓励学生在作文中想哭就哭，想笑就笑，写自己熟悉的人和事，描绘自己熟悉的景物，充分、真实地表达自己的喜怒哀乐。“我以我手写我口，我以我口说我心。”在极富个性和自由的情况下，学生自然会产生强烈的写作欲望，彻底消除写作的心理障碍。犹如帮助学生打开了心灵之窗，他们会快乐地去听、去想、去观察、去体验……他们就会脱胎换骨，就会自由飞翔。
良好的写作情感是作文的发动机，会产生永不枯竭的动力，引来写作的源头活水。为调动学生的写作兴趣，我进行了一些尝试。
1．创设情境，激发灵感。写作灵感往往来自外在刺激，某种特定的情景、环境，会对人的心理产生影响，唤起其潜在的意识。恰如白居易诗言：“来如春梦几时多，去如朝云无觅处。”灵感往往是一闪而逝的，但灵感一旦诞生，便如同倾闸之水。可以利用这一点，创设某种能使学生心理亢奋，激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有经验，不知不觉进入积极的思维状态，进而产生创作的冲动和欲趣，激发出灵感。
如一次作文训练时，我拿出一个透明的玻璃杯让学生观察，猛然间我把那精致的杯子掉在坚硬的水泥地上，顿时，砰的一声，地面上到处都是玻璃碎片，学生一片哗然……在学生们惊诧之际，我请同学们写出“玻璃杯被摔坏之后”的故事。学生们反应积极，思维活跃，灵感迸发，写出了很多合情合理的情节，当然也有由此产生的议论。（这可是经过调查，证实班级里无人是心脏病患者之后才进行的）
2．滤奇人趣事，溢欢声笑语。写作本身充满了快乐。如果学生感受到这一点，其创作热情与创作水平自然会逐步提高。我在指导学生写作时，引导学生用笔去写淘小子的顽皮，靓女生的扮酪，班主任的“弹指神通”，同桌的蹩脚音乐会，酒神爸爸、烟鬼舅舅，深夜如厕遇“夜叉”，“狼号乐队”课间演出，梦游太虚擒“拉登”……学生笔下出现了久别的成语、传说、格言、歇后语、武侠小说、天文地理、闲文野史、幽默笑话……那呼之欲出的人物，极富个性的语言，丰寓大胆的想象，独到鲜明的见解，无不是真实而又淋漓的展现。
3．说孰是谁非，引源头活水。离开了生活，写作就成了无源之水。在作文教学时，我让学生走出小课堂，进入社会大课堂，引导文学社的成员走进社会，去调查和采访身边的人和事，鼓励他们用自己的嘴和自己的笔，去写自己有感想的事，说别人不敢说的话，抵制陈规陋习和不良之风，弘扬先进思想和良好风尚。于是，《迷信活动何时休？》《自私的村干部》《垃圾肆虐谁之错？》等作品也就应运而生了。
生动鲜活的生活是学生写作的催化剂，是写作的源泉和沃土。社会的进步，家境的变化、宿舍的冷苦、集体的温暖、同窗的苦读、课间的快乐、考试的无情、恩师的教诲，友情的珍贵、春风秋雨、蓝天白云、青山绿水、花鸟虫鱼……一切都囊括在学生的视野中，在自由的状态下，学生很愿意用自己的方式把这些素材从记忆库中调出来，并把自己真实的情感体验融合其中，只有这样才能调动写作兴趣，激活创作思维，发挥表达潜能，触发倾吐激情，使他们敞开心扉，把作文的过程由“痛苦”转为“享乐”，变苦作为乐作。
教师只有解除对学生的诸多束缚，鼓励学生说真话，抒真情，大胆想象，勇于创新，才能激发学生的写作热情，让学生的心灵插上翅膀，在作文的园地上自由地翱翔。
二、置创新土壤，绽写作新芽
学生的生活只有扎根在创新土壤上，生长在创新氛围中，才能写出寓有创新的作文，在教育和教学上，教师要真正做到“以学生为主体”，鼓励和宽容学生对任何事物有自己的见解，善于思考，敢于提出，鼓励和引导奇思异想。创新的源头是奇思异想，放开一切框架束缚，思别人所未思，想别人所不敢想，想象越奇特，看法越独到越好，追求与传统不同，追求与众不同。
落实创新的几种途径有：
1．立意要创新。思想认识的高低对文章的质量起着决定的作用，思想认识是提高写作能力的先决条件，叶圣陶曾说：“思想认识是文章的质料，有质料是首要的，没有质料如何能写？”同样，没有创新的思想，就不能写出创新的文章。
立意创新，是指打破陈旧的认识，适应改革开放潮流，全方位，多角度，深层次地提出对问题的看法，而不是不合常理的思想观念。在写作训练中，学生曾这样确立中心：“不被理解又何妨？”“失败，你来吧！”“缺乏斗志的无名战士上！”……
2．取材上要有创新。作文积累是写作能力的基础时代在前进和发展，周围的人和事都在变，作文的取材，也要在丰富多彩的生活中去发现独特的、富有时代特色的素材。你看，学生的笔下出现了：《点子王“某某某”》《有手段的“某某老师” 》《令人佩服的好校长》……
3．表现形式要创新。作文有了内容就要用一不定期的表现形式来表达，表现形式的创新对提高写作的创新能力至关重要，形式创新就要大胆丰富的想象，曲折离奇的手法，与众不同的布局，构思独特的角度，给人耳目一新的感觉。写作时，学生可以以监考老师的身份在考场上观察同学，可以变成蝌蚪去向人们倾诉不幸，可以化幻成蛤蟆精在地狱里报复人类……
新时期人们的精神面貌变了，怎样通过文章来反映，通过启发学生从不同的角度，细小的情节入手，一下打开了学生创作的思路，学生在作文时，有的从办喜事要从简入手，有的从老奶奶唱卡拉OK入手，有的从爸妈给老人买手机作寿礼入手，有的从语言文明入手，有的从流行歌曲入手等等，写出的文章寓有创新。
作文使许多学生倍感头疼，其实，只要你不断地开拓不断地创新，就会出现新的局面，更为主要的，我们是未来建设者，因此更富有创新能力。
生活是大海，学生的心灵正乘着写作之舟，高扬着情趣之帆，一路颠簸。作为学生的领航人，我们应把学生引入充满真实感受和快乐情趣、富有想象空间和创新意识的港湾，只有在那儿，学生才能打捞到真善美！
一、激发表达欲望，提倡真实写作
让学生“如实地”和“自然地”写作，鼓励学生在作文中想哭就哭，想笑就笑，写自己熟悉的人和事，描绘自己熟悉的景物，充分、真实地表达自己的喜怒哀乐。“我以我手写我口，我以我口说我心。”在极富个性和自由的情况下，学生自然会产生强烈的写作欲望，彻底消除写作的心理障碍。犹如帮助学生打开了心灵之窗，他们会快乐地去听、去想、去观察、去体验……他们就会脱胎换骨，就会自由飞翔。
良好的写作情感是作文的发动机，会产生永不枯竭的动力，引来写作的源头活水。为调动学生的写作兴趣，我进行了一些尝试。
1．创设情境，激发灵感。写作灵感往往来自外在刺激，某种特定的情景、环境，会对人的心理产生影响，唤起其潜在的意识。恰如白居易诗言：“来如春梦几时多，去如朝云无觅处。”灵感往往是一闪而逝的，但灵感一旦诞生，便如同倾闸之水。可以利用这一点，创设某种能使学生心理亢奋，激动的情境，使他们在这种情境的感染和牵引下，唤起其已有经验，不知不觉进入积极的思维状态，进而产生创作的冲动和欲趣，激发出灵感。
如一次作文训练时，我拿出一个透明的玻璃杯让学生观察，猛然间我把那精致的杯子掉在坚硬的水泥地上，顿时，砰的一声，地面上到处都是玻璃碎片，学生一片哗然……在学生们惊诧之际，我请同学们写出“玻璃杯被摔坏之后”的故事。学生们反应积极，思维活跃，灵感迸发，写出了很多合情合理的情节，当然也有由此产生的议论。（这可是经过调查，证实班级里无人是心脏病患者之后才进行的）
2．滤奇人趣事，溢欢声笑语。写作本身充满了快乐。如果学生感受到这一点，其创作热情与创作水平自然会逐步提高。我在指导学生写作时，引导学生用笔去写淘小子的顽皮，靓女生的扮酪，班主任的“弹指神通”，同桌的蹩脚音乐会，酒神爸爸、烟鬼舅舅，深夜如厕遇“夜叉”，“狼号乐队”课间演出，梦游太虚擒“拉登”……学生笔下出现了久别的成语、传说、格言、歇后语、武侠小说、天文地理、闲文野史、幽默笑话……那呼之欲出的人物，极富个性的语言，丰寓大胆的想象，独到鲜明的见解，无不是真实而又淋漓的展现。
3．说孰是谁非，引源头活水。离开了生活，写作就成了无源之水。在作文教学时，我让学生走出小课堂，进入社会大课堂，引导文学社的成员走进社会，去调查和采访身边的人和事，鼓励他们用自己的嘴和自己的笔，去写自己有感想的事，说别人不敢说的话，抵制陈规陋习和不良之风，弘扬先进思想和良好风尚。于是，《迷信活动何时休？》《自私的村干部》《垃圾肆虐谁之错？》等作品也就应运而生了。
生动鲜活的生活是学生写作的催化剂，是写作的源泉和沃土。社会的进步，家境的变化、宿舍的冷苦、集体的温暖、同窗的苦读、课间的快乐、考试的无情、恩师的教诲，友情的珍贵、春风秋雨、蓝天白云、青山绿水、花鸟虫鱼……一切都囊括在学生的视野中，在自由的状态下，学生很愿意用自己的方式把这些素材从记忆库中调出来，并把自己真实的情感体验融合其中，只有这样才能调动写作兴趣，激活创作思维，发挥表达潜能，触发倾吐激情，使他们敞开心扉，把作文的过程由“痛苦”转为“享乐”，变苦作为乐作。
教师只有解除对学生的诸多束缚，鼓励学生说真话，抒真情，大胆想象，勇于创新，才能激发学生的写作热情，让学生的心灵插上翅膀，在作文的园地上自由地翱翔。
二、置创新土壤，绽写作新芽
学生的生活只有扎根在创新土壤上，生长在创新氛围中，才能写出寓有创新的作文，在教育和教学上，教师要真正做到“以学生为主体”，鼓励和宽容学生对任何事物有自己的见解，善于思考，敢于提出，鼓励和引导奇思异想。创新的源头是奇思异想，放开一切框架束缚，思别人所未思，想别人所不敢想，想象越奇特，看法越独到越好，追求与传统不同，追求与众不同。
落实创新的几种途径有：
1．立意要创新。思想认识的高低对文章的质量起着决定的作用，思想认识是提高写作能力的先决条件，叶圣陶曾说：“思想认识是文章的质料，有质料是首要的，没有质料如何能写？”同样，没有创新的思想，就不能写出创新的文章。
立意创新，是指打破陈旧的认识，适应改革开放潮流，全方位，多角度，深层次地提出对问题的看法，而不是不合常理的思想观念。在写作训练中，学生曾这样确立中心：“不被理解又何妨？”“失败，你来吧！”“缺乏斗志的无名战士上！”……
2．取材上要有创新。作文积累是写作能力的基础时代在前进和发展，周围的人和事都在变，作文的取材，也要在丰富多彩的生活中去发现独特的、富有时代特色的素材。你看，学生的笔下出现了：《点子王“某某某”》《有手段的“某某老师” 》《令人佩服的好校长》……
3．表现形式要创新。作文有了内容就要用一不定期的表现形式来表达，表现形式的创新对提高写作的创新能力至关重要，形式创新就要大胆丰富的想象，曲折离奇的手法，与众不同的布局，构思独特的角度，给人耳目一新的感觉。写作时，学生可以以监考老师的身份在考场上观察同学，可以变成蝌蚪去向人们倾诉不幸，可以化幻成蛤蟆精在地狱里报复人类……
新时期人们的精神面貌变了，怎样通过文章来反映，通过启发学生从不同的角度，细小的情节入手，一下打开了学生创作的思路，学生在作文时，有的从办喜事要从简入手，有的从老奶奶唱卡拉OK入手，有的从爸妈给老人买手机作寿礼入手，有的从语言文明入手，有的从流行歌曲入手等等，写出的文章寓有创新。
作文使许多学生倍感头疼，其实，只要你不断地开拓不断地创新，就会出现新的局面，更为主要的，我们是未来建设者，因此更富有创新能力。
生活是大海，学生的心灵正乘着写作之舟，高扬着情趣之帆，一路颠簸。作为学生的领航人，我们应把学生引入充满真实感受和快乐情趣、富有想象空间和创新意识的港湾，只有在那儿，学生才能打捞到真善美！