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摘 要：语文教学通常分为听、说、读、写四个重要的部分，其中写作是其中最为关键的环节，也是语文教学中的难点所在。作文是学生系统地表达知识和经验、内心思想与情感的书面语言形式，是对学生语文学习水平和能力的综合性考查。但在当前的小学语文作文教学中仍存在着诸多的问题和不足，导致学生写作水平不高，写出的作文千篇一律、缺乏新意。基于此，本文将从创设生动教学情境、引导学生留心生活、重视作文批改评价三方面出发，系统地分析和研究提升小学语文作文教学实效的有效方法和基本策略。
关键词：提升;语文;作文教学;实效
随着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生综合素质的提升和全面化的发展逐渐成为教育教学的核心和焦点，在这种形势下，小学语文作文教学的地位和重要性变得日益凸显，同时因此而面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去单向传输和模板化的教学方法，关注学生学习兴趣的激发和情感体验的优化，让学生掌握基本的写作技巧和方法、积累丰富的写作素材，从而使学生真正做到“有感而发”，提升自身的写作能力和水平。因此，小学语文教师必须要积极地转换思想观念，探索科学且创新的教学方法，提升小学语文作文教学实效。
一、创设生动教学情境，激发写作兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有激发起学生对写作的浓厚兴趣，就能够让学生主动参与到写作过程中。情境的还原和创设能够引发学生一定的情感态度体验，因此可以成为激发学生写作兴趣的有效途径。在小学语文作文教学过程中，教师可以巧妙地运用多媒体等现代教学设备，将关于写作话题的知识和信息进行加工、处理，再通过图片、视频或者动画等形式直观地呈现给学生们，以此来创设生动、直观的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而充分激发起学生对写作的浓厚兴趣。
例如，为了激发学生的写作兴趣，笔者为学生们开展了一次游戏活动。本次活动的主题为“我想對你说...”，首先，笔者让学生们每人准备好一张纸，将自己相对同桌说的话写下来，然后双方进行互换。与此同时，笔者还让学生们给自己最好的朋友写一句话，然后送到对方的手中。通过这样的活动，不仅拉进了学生之间的情感，同时还营造了和谐的课堂氛围，活动结束后，笔者再让学生们将自己在本次活动中的收获写出来。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过创设生动教学情境，有效激发了学生的写作兴趣。
二、引导学生留心生活，积累写作素材
素材是构成一篇优秀作文的“血肉之躯”，如果作文缺乏真实、生动素材，那么整个作文便会成为“无本之木、无水之源”。同时，作文是真情实感的流露与表达，是对现实生活的真实反映与写照。所以，小学语文教师需要引导学生留心观察身边的现实生活，并将生活当中所遇到的人、物、事或者景以日记、周记或者随笔的方式记录下来，充分积累写作素材，有效丰富和充实整个写作内容，这样才能让写作的作文紧贴生活实际，使读者信服。
例如，为了帮助学生们积累更多的写作素材，笔者为学生们布置了一项长期的任务，即，细心观察生活、感受生活，那么学生们如何观察生活呢？笔者为学生们介绍了一些观察的范例，如，每天在上学路上，观察路上的行人，他们是否像你一样有目的前往一个地方，从他们的行为动作中你能感受到路人是否焦急或者无忧无虑。同时，我们还可以观察身边其他的事物，如，身边的植物，周围的环境等，这些都是可以用来作为写作的素材使用。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过引导学生留心生活，积累写作素材，丰富了学生的写作内容。
三、重视作文批改评价，提升写作水平
对作文的批改评价是整个作文教学的重要环节，可以让学生更好地认识到自己写作方面的优势与不足，以促进学生更好地发展与进步，提升学生的写作水平。因此，小学语文教师首先应让学生进行自改，查看自己作文的内容是否切题、是否存在病句和错别字等等;其次，教师要在学生自改之后，让同桌或者小组成员之间进行互改，促使学生学习他人的作文中的闪光点，也能避免自己在写作过程中出现类似的问题;最后，教师便可以对学生写作和批改的结果进行总结，更加明确学生改进和努力的方向，提升学生的写作水平。
例如，为了提升学生们的写作水平，在学生们完成写作作品后，笔者会第一时间对学生们的作文进行批改，发现学生们的问题后，将问题指明，并给予纠正的建议。同时，发现学生们写作的闪光点时，笔者也会将这些闪光点标记出，并对学生们进行表扬。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过重视作文批改评价，提升了学生的写作水平。
综上所述，作文教学是小学语文教学不可缺少和替代的重要组成部分，是促进学生全面发展和成长的关键所在。因此，小学语文教师应该以科学的观念和思想为指导，不断地思考、探索与总结，将创设生动教学情境、引导学生留心生活、重视作文批改评价等方法运用到作文教学中，从而提升小学语文作文教学的实效性，培养学生的写作能力。
参考文献：
[1]张玉瑞.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（31）：77-78.
[2]卢俊义.小学语文初级作文指导教学的探索[J].亚太教育，2019（07）：76.
关键词：提升;语文;作文教学;实效
随着新课程改革的推进和素质教育的深入发展，学生综合素质的提升和全面化的发展逐渐成为教育教学的核心和焦点，在这种形势下，小学语文作文教学的地位和重要性变得日益凸显，同时因此而面临着全新的任务和更高的要求，即转变过去单向传输和模板化的教学方法，关注学生学习兴趣的激发和情感体验的优化，让学生掌握基本的写作技巧和方法、积累丰富的写作素材，从而使学生真正做到“有感而发”，提升自身的写作能力和水平。因此，小学语文教师必须要积极地转换思想观念，探索科学且创新的教学方法，提升小学语文作文教学实效。
一、创设生动教学情境，激发写作兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，只有激发起学生对写作的浓厚兴趣，就能够让学生主动参与到写作过程中。情境的还原和创设能够引发学生一定的情感态度体验，因此可以成为激发学生写作兴趣的有效途径。在小学语文作文教学过程中，教师可以巧妙地运用多媒体等现代教学设备，将关于写作话题的知识和信息进行加工、处理，再通过图片、视频或者动画等形式直观地呈现给学生们，以此来创设生动、直观的教学情境，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生感性认识，进而充分激发起学生对写作的浓厚兴趣。
例如，为了激发学生的写作兴趣，笔者为学生们开展了一次游戏活动。本次活动的主题为“我想對你说...”，首先，笔者让学生们每人准备好一张纸，将自己相对同桌说的话写下来，然后双方进行互换。与此同时，笔者还让学生们给自己最好的朋友写一句话，然后送到对方的手中。通过这样的活动，不仅拉进了学生之间的情感，同时还营造了和谐的课堂氛围，活动结束后，笔者再让学生们将自己在本次活动中的收获写出来。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过创设生动教学情境，有效激发了学生的写作兴趣。
二、引导学生留心生活，积累写作素材
素材是构成一篇优秀作文的“血肉之躯”，如果作文缺乏真实、生动素材，那么整个作文便会成为“无本之木、无水之源”。同时，作文是真情实感的流露与表达，是对现实生活的真实反映与写照。所以，小学语文教师需要引导学生留心观察身边的现实生活，并将生活当中所遇到的人、物、事或者景以日记、周记或者随笔的方式记录下来，充分积累写作素材，有效丰富和充实整个写作内容，这样才能让写作的作文紧贴生活实际，使读者信服。
例如，为了帮助学生们积累更多的写作素材，笔者为学生们布置了一项长期的任务，即，细心观察生活、感受生活，那么学生们如何观察生活呢？笔者为学生们介绍了一些观察的范例，如，每天在上学路上，观察路上的行人，他们是否像你一样有目的前往一个地方，从他们的行为动作中你能感受到路人是否焦急或者无忧无虑。同时，我们还可以观察身边其他的事物，如，身边的植物，周围的环境等，这些都是可以用来作为写作的素材使用。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过引导学生留心生活，积累写作素材，丰富了学生的写作内容。
三、重视作文批改评价，提升写作水平
对作文的批改评价是整个作文教学的重要环节，可以让学生更好地认识到自己写作方面的优势与不足，以促进学生更好地发展与进步，提升学生的写作水平。因此，小学语文教师首先应让学生进行自改，查看自己作文的内容是否切题、是否存在病句和错别字等等;其次，教师要在学生自改之后，让同桌或者小组成员之间进行互改，促使学生学习他人的作文中的闪光点，也能避免自己在写作过程中出现类似的问题;最后，教师便可以对学生写作和批改的结果进行总结，更加明确学生改进和努力的方向，提升学生的写作水平。
例如，为了提升学生们的写作水平，在学生们完成写作作品后，笔者会第一时间对学生们的作文进行批改，发现学生们的问题后，将问题指明，并给予纠正的建议。同时，发现学生们写作的闪光点时，笔者也会将这些闪光点标记出，并对学生们进行表扬。这样一来，在小学语文写作教学中，笔者通过重视作文批改评价，提升了学生的写作水平。
综上所述，作文教学是小学语文教学不可缺少和替代的重要组成部分，是促进学生全面发展和成长的关键所在。因此，小学语文教师应该以科学的观念和思想为指导，不断地思考、探索与总结，将创设生动教学情境、引导学生留心生活、重视作文批改评价等方法运用到作文教学中，从而提升小学语文作文教学的实效性，培养学生的写作能力。
参考文献：
[1]张玉瑞.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].课程教育研究，2019（31）：77-78.
[2]卢俊义.小学语文初级作文指导教学的探索[J].亚太教育，2019（07）：76.