论文部分内容阅读
摘 要：在素质教育的时代背景下，核心素养这一名词已经深入到小学语文教师的心中，他们也将之作为自己教学的指导方向。这样一来，小学六年级语文教师才能够引导学生为考试做好充分的准备。因为考试考的不仅是学生所具备的知识，更是他们的能力与素养。本文就是在此基础上产生的，笔者对核心素养视角下的有效教学策略进行了研究，并就重视阅读活动、小组合作学习和渗透德育教育三个策略展开详细的论述。
关键词：核心素养;语文教学;六年级
在强调素质教育的主流趋势下，小学语文教师首先要做的就是明白何为素质教育。其就是学生需要具备的能够促使他们终生发展以及适应社会的各种品格和能力。但由于学科自身的性质原因，各科教师所关注的核心素养都是不同的。小学语文的学科素养则包含语文知识、学习方法和人文素养等诸多方面的内容，如果教师要想培养学生的语文核心素养，他们就需要从细节处入手进行相关策略的研究和探索，进而达到各个击破的目标。
一、重视阅读活动，积累语文知识
语文是一门需要积累的学科，阅读则是积累语文知识最主要的渠道之一，因而小学语文教师在培养学生核心素养的过程中，他们首先要做的就是对阅读活动加以重视，进而让学生能够通过阅读开阔自己的眼界，并为接下来的考试奠定坚实的知识基础。在此过程中，教师要注意的是阅读书籍的选择，因为教师不能够将学生的阅读范围局限在课本教材中，他们需要在课本教材的基础上去为学生选择合适的阅读书籍，此时教师需要适当考虑学生的兴趣爱好。例如，六年级下册第四组的选材是外国名篇名著，其中《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是短篇小说，《鲁滨孙飘流记》和《汤姆·索亚历险记》则是长篇小说中的某一片段。当学生学习了这几篇文章之后，不同的兴趣爱好会导致他们的关注点不同，有的学生对其作者产生了浓厚的兴趣，有的学生则喜欢同一类型的小说，他们迫切地想要阅读更多的童话故事。这时笔者就会对学生的关注点加以统计，并针对性地为他们选择合适的阅读书籍。在学生进行阅读的过程中，笔者还会为学生制定严格的阅读计划，并严格督促他们执行。这样一来，学生就能够积累足够的语文知识。
二、小组合作学习，探究学习方法
学无止境的道理是任何一个小学语文教师都明白的，因而他们在不能随时随地对学生进行引导的前提下就需要培养学生的学习能力，这样学生在未来脱离了教师之后不仅能够主动学习，还能够具有很高的学习效率。这也是教师培养学生核心素养期望达到的目标之一，需要得到教师的充分重视。那么教师该如何去做呢？他们此时就可以让学生进行小组合作式的学习，进而让他们自主去探究各种各样的学习方法，其是学生自主学习的重要基础。例如，笔者在进行课堂教学之前总是会将学生科学地进行分组，保证每一个小组中各个水平的学生都存在，这是他们合作学习的重要前提。接下来笔者就会在课堂教学的一开始为学生进行探究任务的布置，并要求他们以小组的形式展开探究。在此过程中，笔者并没有规定学生探究所用的方法，而是让他们进行自主选择。除此之外，笔者为了让学生的动力更加充足，就会让各个小组之间保持着竞争的关系。在学生探究的过程中，笔者也不会置之不理，而是走下讲台去倾听学生的想法，并适时地发挥自己的引导作用。这样一来，学生自主学习的效率就能够得到提高，他们也因此掌握了足够的学习方法和能力。
三、滲透德育教育，培养良好品质
有才无德是危险的，因而小学语文教师在培养学生核心素养的时候还要注重对他们良好品德的培养。而在此过程中，德育素材的挖掘就是教师首先要做的事情。此时，教师就需要意识到语文学科的人文性质，其中所蕴含的德育素材是十分丰富的。因而，小学语文教师在对学生进行语文教学的时候就需要对课本教材进行深入挖掘，并将挖掘到的德育素材潜移默化地渗透给学生，让即将进行青春发育期的学生能够为自己三观的树立找到正确的方向。例如，笔者在挖掘德育素材的时候会结合作者的生活经历、文章的所涉及到的内容以及其所蕴含的思想感情三方面来进行，这样就不会有所遗漏。在进行《詹天佑》这篇文章的课堂教学之前，笔者就围绕以上三个方面对文章中的德育素材进行了深入挖掘，进而确定了这节课的德育主题为爱国。接下来笔者就通过网络搜集了更多关于爱国的人物素材，并在进行课堂教学的时候选择恰当的时机充分展示给学生，进而让他们深刻地意识到爱国的重要性，并将之体现在自己的日常行动中。
总而言之，语文与学生的生活息息相关，小学生要想灵活地将自己所学的知识应用到现实生活中去，他们所需要具备的不仅是知识，更是能力与素质。这也就意味着小学语文教师在对学生进行教学的时候需要重视学生核心素养的培养，他们也必须以此为目标而展开实际行动，如，研究各种各样有效的培养策略。相信在教师的不懈努力之下，学生中将能够在教师的教学活动中有所收获。
参考文献：
[1]章银萍.小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：63.
[2]黄晓琴. 基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.
关键词：核心素养;语文教学;六年级
在强调素质教育的主流趋势下，小学语文教师首先要做的就是明白何为素质教育。其就是学生需要具备的能够促使他们终生发展以及适应社会的各种品格和能力。但由于学科自身的性质原因，各科教师所关注的核心素养都是不同的。小学语文的学科素养则包含语文知识、学习方法和人文素养等诸多方面的内容，如果教师要想培养学生的语文核心素养，他们就需要从细节处入手进行相关策略的研究和探索，进而达到各个击破的目标。
一、重视阅读活动，积累语文知识
语文是一门需要积累的学科，阅读则是积累语文知识最主要的渠道之一，因而小学语文教师在培养学生核心素养的过程中，他们首先要做的就是对阅读活动加以重视，进而让学生能够通过阅读开阔自己的眼界，并为接下来的考试奠定坚实的知识基础。在此过程中，教师要注意的是阅读书籍的选择，因为教师不能够将学生的阅读范围局限在课本教材中，他们需要在课本教材的基础上去为学生选择合适的阅读书籍，此时教师需要适当考虑学生的兴趣爱好。例如，六年级下册第四组的选材是外国名篇名著，其中《卖火柴的小女孩》和《凡卡》是短篇小说，《鲁滨孙飘流记》和《汤姆·索亚历险记》则是长篇小说中的某一片段。当学生学习了这几篇文章之后，不同的兴趣爱好会导致他们的关注点不同，有的学生对其作者产生了浓厚的兴趣，有的学生则喜欢同一类型的小说，他们迫切地想要阅读更多的童话故事。这时笔者就会对学生的关注点加以统计，并针对性地为他们选择合适的阅读书籍。在学生进行阅读的过程中，笔者还会为学生制定严格的阅读计划，并严格督促他们执行。这样一来，学生就能够积累足够的语文知识。
二、小组合作学习，探究学习方法
学无止境的道理是任何一个小学语文教师都明白的，因而他们在不能随时随地对学生进行引导的前提下就需要培养学生的学习能力，这样学生在未来脱离了教师之后不仅能够主动学习，还能够具有很高的学习效率。这也是教师培养学生核心素养期望达到的目标之一，需要得到教师的充分重视。那么教师该如何去做呢？他们此时就可以让学生进行小组合作式的学习，进而让他们自主去探究各种各样的学习方法，其是学生自主学习的重要基础。例如，笔者在进行课堂教学之前总是会将学生科学地进行分组，保证每一个小组中各个水平的学生都存在，这是他们合作学习的重要前提。接下来笔者就会在课堂教学的一开始为学生进行探究任务的布置，并要求他们以小组的形式展开探究。在此过程中，笔者并没有规定学生探究所用的方法，而是让他们进行自主选择。除此之外，笔者为了让学生的动力更加充足，就会让各个小组之间保持着竞争的关系。在学生探究的过程中，笔者也不会置之不理，而是走下讲台去倾听学生的想法，并适时地发挥自己的引导作用。这样一来，学生自主学习的效率就能够得到提高，他们也因此掌握了足够的学习方法和能力。
三、滲透德育教育，培养良好品质
有才无德是危险的，因而小学语文教师在培养学生核心素养的时候还要注重对他们良好品德的培养。而在此过程中，德育素材的挖掘就是教师首先要做的事情。此时，教师就需要意识到语文学科的人文性质，其中所蕴含的德育素材是十分丰富的。因而，小学语文教师在对学生进行语文教学的时候就需要对课本教材进行深入挖掘，并将挖掘到的德育素材潜移默化地渗透给学生，让即将进行青春发育期的学生能够为自己三观的树立找到正确的方向。例如，笔者在挖掘德育素材的时候会结合作者的生活经历、文章的所涉及到的内容以及其所蕴含的思想感情三方面来进行，这样就不会有所遗漏。在进行《詹天佑》这篇文章的课堂教学之前，笔者就围绕以上三个方面对文章中的德育素材进行了深入挖掘，进而确定了这节课的德育主题为爱国。接下来笔者就通过网络搜集了更多关于爱国的人物素材，并在进行课堂教学的时候选择恰当的时机充分展示给学生，进而让他们深刻地意识到爱国的重要性，并将之体现在自己的日常行动中。
总而言之，语文与学生的生活息息相关，小学生要想灵活地将自己所学的知识应用到现实生活中去，他们所需要具备的不仅是知识，更是能力与素质。这也就意味着小学语文教师在对学生进行教学的时候需要重视学生核心素养的培养，他们也必须以此为目标而展开实际行动，如，研究各种各样有效的培养策略。相信在教师的不懈努力之下，学生中将能够在教师的教学活动中有所收获。
参考文献：
[1]章银萍.小学语文核心素养视角下阅读课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：63.
[2]黄晓琴. 基于核心素养的小学语文微课程开发研究[D].西南大学，2016.