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摘 要：作为中职教学的重要课程之一，中职语文教学直接决定着未来中职教育的发展情况。语文教育是其他课程开展的基础，是学生全面发展的重要组成部分之一。当前我国中职语文教学存在一些问题，导致发展困难重重，文章主要分析了当前我国中职语文教学当中存在的问题，并提出一些切实可行的解决措施，希望为我国中职语文教育的发展做出应有的贡献。
关键词：中职语文;课堂教学;应对策略
随着我国越来越重视职业教育的发展，中职教育逐渐走入大众的视野。然而当前我国中职语文教育存在一些显著问题，这些问题制约了我国中职教育的进一步发展提高，因此，中职教育领域应该顺应时代发展潮流，积极进行教育模式改革，与时俱进，加强中职语文教育，提高中职学生整体素质，培养学生未来核心竞争力。
一、当前中职语文教育发展存在的问题
（一）学生素质参差不齐
大多数中职学生是因为成绩不理想，不得已选择职业教育，因此学生整体素质较低，学习能力较差，基础非常薄弱，同时在个人行为习惯及思想素质上存在问题。这些学生很少进行主动学习，对语文教育缺乏兴趣，课下时间很少进行课外阅读以及学习积累。与此同时，这些学生大多缺乏自律性，上课不认真听讲，课下很少进行主动复习。这些现实情况的存在，导致中职语文教育效率较低，学生语文成绩普遍不理想。
（二）中职院校重视专业课忽视语文教育
目前，我国大多中职院校注意培养学生的专业素质，很少重视学生的语文素养，语文失去了其主导地位，成为了专业课的附属课程，因此，学生很难提高对语文教育的重视程度。语文教育地位偏低主要表现在如下几个方面：首先，课程时间较少。中职院校在进行课程安排时大多将专业课程作为主要科目，语文教学只拥有很少的教学时长，导致学生很难深入学习语文课程[1]。其次，部分职业学校只强调语文的工具性而忽视语文的人文性，语文教学课程大多进行应用文学习，枯燥乏味的理论学习，让学生逐渐失去学习语文的兴趣，导致语文教学效率偏低。除此之外，还有部分学校过分强调语文的人文性，将语文课堂作为班会课，对学生开展人文关怀教育。
（三）缺乏明确的教育目标
与具有明确指向性的普通高中语文教学相比，中职语文教育由于缺乏对自我定位的认识，目的性较差，教学效率普遍较低。在我国进行职业学校教育改革之前，中职语文教材以及教学目标等大多参考普通高中，不仅不知道自身学生的具体特性，而且不了解学校的独特性，一味地照搬照抄导致语文教学效率较低，学生成绩普遍不高。部分中职院校会考虑到学生学习素质参差不齐的问题，针对学生降低考核标准，促进学生提高学习兴趣。然而当前大部分中职语文教学缺乏明确教学目标，且教学计划不适和学校发展规划，影响中职语文教学质量。
（四）教学方法落后
成长于曾经古板的应试教育之下的中职语文教师，很难改变自身思维习惯，大多将中职学生当作普高学生进行教学，缺乏具有针对性的教学方法。除此之外，学校管理阶层缺乏对中职语文教育的正确认识，导致语文教师较少且教育资源落后，这样的现实情况极大影响了我国中职语文教育的未来发展。
二、解决上述问题的方法策略
（一）针对学生进行基础教育
中职院校学生普遍文化程度参差不齐，语文教师应该发现该问题，并针对学生进行语文基础教育，提高学生整体语文素养，平衡职业教育与语文教学之间的关系。首先，教师应该引导学生学习语句结构以及修辞手法，让学生对语文有基础的认识，了解语文对职业技能学习以及未来个人发展等多方面的影响。其次，教师应该引导学生深入体会文章内涵，了解作者思想情绪，通过语文教育逐渐树立帮助学生正确的人生观以及价值观，语文教育的根本问题是从思想层面提高学生个人素养[2]。教师可以在进行语文教育之前为学生讲解汉字的发展历史，并通过适当的知识拓展激发学生学习兴趣。教师可以适当鼓励学生主动进行练字，选择一些科普性文章，在提高写字能力的同时了解更多知识，并鼓励学生进行科普性分享，启发学生学习兴趣，拉近学生之间的距离，拓展学生知识面。
（二）以小组为单位进行学习
当前我国部分中职院校依然采用以老师为主导的教学方式，填鸭式教学在打消学生学习积极性的同时遏制教学效率的提高。因此，中职语文教育改革应该做到以人为本，将学生作为学习的主体，激发学生学习兴趣，鼓励学生进行主动学习，从而培养学生的创新能力以及终身学习能力。语文教学必须顺应学生的心理生理发展规律，发现不同学生之间的个体差异性，引导学生组成学习小组，进行合作探究式学习，老师仅作为课程的引导者。这样的教学方式在拉近师生关系的同时可以提高学生自主学习能力，提升学生学习成绩的同时培养学生合作能力以及自主学习能力。
例如，在学习《读书人是幸福人》这篇文章时，教师可以组织学生组成不同的学习小组，并提出与课程有关的问题，让学生在课堂上或课下进行积极讨论，并选举小组成员做总结发言，教师做课后总结。课堂问题的选取应该尽量与学生挂钩，激发学生学习兴趣，并且通过课文中的人物反射自己的内心，从而达到思想层面上的提高。
（三）提升教师团队的整体质量
教师的整体质量直接影响着学生的未来发展，因此，中职院校应该定期或不定期组织教師进行职业技能培训，并积极引入高素质人才，通过高素质人才的创新能力，促进我国中职语文教育进行改革[3]。与此同时，中职院校应该注重发挥学生的主观能动性，定期或不定期组织学生参加讲座，帮助学生深入理解语文的真实内涵。或者组织专业知识竞赛，通过竞赛激发学生学习兴趣。
结束语：
要从根本上提升我国中职语文教育水平，就应该从中职院校管理阶层、教师以及学生等多个方面下手。管理阶层应该积极主动变革思维，深入了解语文教育，为语文教育提供更多教学资源。教师应该积极进行自我提升，利用教师的引导作用促进学生深入理解语文教育。学生应该培养对语文教育的学习兴趣，在课下进行自主阅读，提升自身语文素养，真正实现全面发展。
参考文献：
[1]毛惠芬.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].学周刊，2019（27）：19.
[2]杨艳.对新时期下中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].才智，2016（32）：166.
[3]张春霞. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学，2008.
关键词：中职语文;课堂教学;应对策略
随着我国越来越重视职业教育的发展，中职教育逐渐走入大众的视野。然而当前我国中职语文教育存在一些显著问题，这些问题制约了我国中职教育的进一步发展提高，因此，中职教育领域应该顺应时代发展潮流，积极进行教育模式改革，与时俱进，加强中职语文教育，提高中职学生整体素质，培养学生未来核心竞争力。
一、当前中职语文教育发展存在的问题
（一）学生素质参差不齐
大多数中职学生是因为成绩不理想，不得已选择职业教育，因此学生整体素质较低，学习能力较差，基础非常薄弱，同时在个人行为习惯及思想素质上存在问题。这些学生很少进行主动学习，对语文教育缺乏兴趣，课下时间很少进行课外阅读以及学习积累。与此同时，这些学生大多缺乏自律性，上课不认真听讲，课下很少进行主动复习。这些现实情况的存在，导致中职语文教育效率较低，学生语文成绩普遍不理想。
（二）中职院校重视专业课忽视语文教育
目前，我国大多中职院校注意培养学生的专业素质，很少重视学生的语文素养，语文失去了其主导地位，成为了专业课的附属课程，因此，学生很难提高对语文教育的重视程度。语文教育地位偏低主要表现在如下几个方面：首先，课程时间较少。中职院校在进行课程安排时大多将专业课程作为主要科目，语文教学只拥有很少的教学时长，导致学生很难深入学习语文课程[1]。其次，部分职业学校只强调语文的工具性而忽视语文的人文性，语文教学课程大多进行应用文学习，枯燥乏味的理论学习，让学生逐渐失去学习语文的兴趣，导致语文教学效率偏低。除此之外，还有部分学校过分强调语文的人文性，将语文课堂作为班会课，对学生开展人文关怀教育。
（三）缺乏明确的教育目标
与具有明确指向性的普通高中语文教学相比，中职语文教育由于缺乏对自我定位的认识，目的性较差，教学效率普遍较低。在我国进行职业学校教育改革之前，中职语文教材以及教学目标等大多参考普通高中，不仅不知道自身学生的具体特性，而且不了解学校的独特性，一味地照搬照抄导致语文教学效率较低，学生成绩普遍不高。部分中职院校会考虑到学生学习素质参差不齐的问题，针对学生降低考核标准，促进学生提高学习兴趣。然而当前大部分中职语文教学缺乏明确教学目标，且教学计划不适和学校发展规划，影响中职语文教学质量。
（四）教学方法落后
成长于曾经古板的应试教育之下的中职语文教师，很难改变自身思维习惯，大多将中职学生当作普高学生进行教学，缺乏具有针对性的教学方法。除此之外，学校管理阶层缺乏对中职语文教育的正确认识，导致语文教师较少且教育资源落后，这样的现实情况极大影响了我国中职语文教育的未来发展。
二、解决上述问题的方法策略
（一）针对学生进行基础教育
中职院校学生普遍文化程度参差不齐，语文教师应该发现该问题，并针对学生进行语文基础教育，提高学生整体语文素养，平衡职业教育与语文教学之间的关系。首先，教师应该引导学生学习语句结构以及修辞手法，让学生对语文有基础的认识，了解语文对职业技能学习以及未来个人发展等多方面的影响。其次，教师应该引导学生深入体会文章内涵，了解作者思想情绪，通过语文教育逐渐树立帮助学生正确的人生观以及价值观，语文教育的根本问题是从思想层面提高学生个人素养[2]。教师可以在进行语文教育之前为学生讲解汉字的发展历史，并通过适当的知识拓展激发学生学习兴趣。教师可以适当鼓励学生主动进行练字，选择一些科普性文章，在提高写字能力的同时了解更多知识，并鼓励学生进行科普性分享，启发学生学习兴趣，拉近学生之间的距离，拓展学生知识面。
（二）以小组为单位进行学习
当前我国部分中职院校依然采用以老师为主导的教学方式，填鸭式教学在打消学生学习积极性的同时遏制教学效率的提高。因此，中职语文教育改革应该做到以人为本，将学生作为学习的主体，激发学生学习兴趣，鼓励学生进行主动学习，从而培养学生的创新能力以及终身学习能力。语文教学必须顺应学生的心理生理发展规律，发现不同学生之间的个体差异性，引导学生组成学习小组，进行合作探究式学习，老师仅作为课程的引导者。这样的教学方式在拉近师生关系的同时可以提高学生自主学习能力，提升学生学习成绩的同时培养学生合作能力以及自主学习能力。
例如，在学习《读书人是幸福人》这篇文章时，教师可以组织学生组成不同的学习小组，并提出与课程有关的问题，让学生在课堂上或课下进行积极讨论，并选举小组成员做总结发言，教师做课后总结。课堂问题的选取应该尽量与学生挂钩，激发学生学习兴趣，并且通过课文中的人物反射自己的内心，从而达到思想层面上的提高。
（三）提升教师团队的整体质量
教师的整体质量直接影响着学生的未来发展，因此，中职院校应该定期或不定期组织教師进行职业技能培训，并积极引入高素质人才，通过高素质人才的创新能力，促进我国中职语文教育进行改革[3]。与此同时，中职院校应该注重发挥学生的主观能动性，定期或不定期组织学生参加讲座，帮助学生深入理解语文的真实内涵。或者组织专业知识竞赛，通过竞赛激发学生学习兴趣。
结束语：
要从根本上提升我国中职语文教育水平，就应该从中职院校管理阶层、教师以及学生等多个方面下手。管理阶层应该积极主动变革思维，深入了解语文教育，为语文教育提供更多教学资源。教师应该积极进行自我提升，利用教师的引导作用促进学生深入理解语文教育。学生应该培养对语文教育的学习兴趣，在课下进行自主阅读，提升自身语文素养，真正实现全面发展。
参考文献：
[1]毛惠芬.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].学周刊，2019（27）：19.
[2]杨艳.对新时期下中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].才智，2016（32）：166.
[3]张春霞. 中职语文教学的现实困境及应对策略研究[D].内蒙古师范大学，2008.