一、教育观念的改变
　　教师应该对自己的职业有个正确的认知，不能认为教师是社会地位虚高、经济地位实低，工作辛苦费力的角色，而应该以教师这一职业为荣。教师应努力了解自己工作中的任务和压力，树立正确而稳定的自我概念，正确认识自己，客观评价自己，合理要求自己，了解并愉悦地接受自己的优点和缺点，不给自己设定高不可攀的目标。制定符合自己实际的目标，不要把目标理想化。一切从实际出发，才能达到预想的结果。
　　“崇高的师德和正确的人生价值观是促进教师奋发向上，献身教育事业，不断进取的动力之源。”当前，改革开放的历史条件，为教育改革注入了生机与活力。但是，随之而产生的人生价值观、生活观念的变化也冲击着学校教师，影响到教师的价值趋向和道德观念，使教师队伍中存在着一些与教师角色身分不相称的思想意识。有的教师受腐朽生活方式的影响，表现在工作态度上，怕环境艰苦，怕任务艰巨，追求轻松自在，缺乏高度的事业心和责任感，遇到困难总是绕着走，“绞尽脑汁”地要求到条件舒适的地方去工作。表现在思想作风上，安于现状，得过且过，不思进取，缺乏艰苦创业的精神。表现在生活上，畸形消费，花钱大手大脚，生活追求潇洒，吃穿讲究排场。作为一名心理健康的教师应该能把自己的全身心投入到本职工作中，最大限度的发挥自己的智慧和能力，对工作怀有持久的热忱，并从工作中获取满足和乐趣。在这方面，我还有所欠缺，在以后的工作中应以正确的人生价值观为标准，培养自我控制和自我调适能力，学会抵制各种不利因素的刺激和影响，保持良好的心态。
　　二、探究式学习在教学中的应用
　　对于探究式学习是新课标所倡导的，对于新的学习方法我有新的感受，作为教师在教学中如何引导学生探究，我有了新的思考：面向21世纪，中学生物要走向素质教育，这已经成为生物教育工作者的共识。作为生物教师，应当努力实现新课程改革的目标，不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，更应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。纵观世界教育几千年的发展，已经经历了知识型教育阶段、智能型教育阶段，新课程改革正向创造型教育阶段努力发展。探究式教学是一种比较好的教学方法。
　　三、 专业知识的提高和教学技能的提高
　　永远要对你的工作保持热爱和熟悉，不然你会错过很多机会的。比尔。盖茨的十大优秀员工准则中的第五条是：具有远见卓识，并提高专业知识和技能：1.对周围的事物要有高度的洞察力；
　　2.吃老本是最可怕的；3.不断学习，提高自己的工作能力；4.掌握新知识新技能，以适应未来的工作；5.做勇于创新的新型员工。可见无论你现在从事什么职业，专业知识是你成为一个职业化人士的基本条件。
　　小学科学学科能力
　　（一）小学科学学科能力概要
　　科学教育的目的是培养科学素养，而小学科学的学科能力则是科学素养的具体表现。科学素养的基本内容包括科学知识、科学方法、科学态度等方面。针对这些内容，可以将小学科学学科能力分为表达能力、科学探究能力、应用能力三个方面。下面，分别对这三个方面的能力加以简要的说明。
　　1. 表达能力
　　科学教学往往开始于对科学事实的描述，这种描述来源于学生的观察实践，老师应该帮助学生增加这种实践体验，对科学事实尽可能真实、准确地描述，包括用语言、图形、文字等。在对大量科学事实进行表述和概括的基础上，就形成科学概念。而对于科学概念，一方面，需要用严格的、有科学意义的词语来表述；另一方面，需要对概念之间的关系进行分析和概括，形成科学的原理和理论。
　　从内容上看，小学科学中的表达能力包括说明事实、阐明概念和解释原理三个方面，从形式上看，小学科学的表达能力包括口头表达、书面表达和模型表达三个方面。
　　2. 科学探究能力
　　在小学科学教学中，探究既是科学学习的目标，也是科学学习的方式。科学探究涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动。值得注意的是，虽然以上活动构成了科学探究的典型过程，但并不意味着所有的科学探究都要机械地遵循这一固定的顺序。科学探究是一个能动的、多样的、多层面的、循环往复的过程。
　　科学探究的核心是获取信息和分析信息，根据信息类型和获得方式的不同，可以将科学探究的能力分为基于现象的探究、基于文字的探究和基于数据的探究三种类型。对于每一种类型的探究，都应包括提出问题、猜想结果、获取信息、分析信息、表达与交流等五个环节。