中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从某种意义上说，阅读能力的提高是听、说、写能力提高的关键。当今的时代是信息时代，人们要从浩如烟海的科技情报资料中获取所需的信息，就必须提高阅读效率。阅读能力的重要性在近年来的中考统考试题中也体现出来，阅读理解题在中考试题中的比重逐年增加。由此可见，教育对中学生的阅读能力不但在阅读速度而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。那么如何有效提高学生的阅读能力呢？
　　 一、培养学生正确的阅读习惯
　　 阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。然而好的阅读习惯并非一下子就能养成，只有在正确的指导下，在阅读实践过程中才能逐步培养。因此，每次进行阅读训练，都要向学生提出一些具体的要求。例如：
　　 1.默读。默读是通过视觉器官直接感知文字符号，速度要比出声阅读快得多。
　　 2.不要逐字逐词地读，而要以意群或句子为单位。逐字逐词的阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
　　 3.不要查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
　　 二、培养学生阅读兴趣，提高学生阅读水平
　　 著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，这要注意以下几点：
　　 1.选好阅读材料。高中学生的英语词汇有限，许多学生之所以不愿意阅读，主要就是所选文章词汇量大，生词多，影响阅读速度。因此，根据所学词汇，应尽量选用阅读材料题材广泛，内容丰富、趣味性强的读物，如童话、寓言、小说、名人传记、报刊杂文等，《新概念英语》中的小短文也可适当选一些。材料选定后教师适当改写，加添必要注释，以适应高中学生的需要。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，应分别予以有针对性的指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
　　 2.指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣，是提高阅读能力的重要手段。
　　 3.对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教原则。对水平高的学生，课外阅读量相对要大；对程度低的学生则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。
　　 三、阅读速度及技能的培养
　　 教师一方面教给学生灵活的阅读方法，另一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时，也要重视提高阅读效率，反复训练理解技巧。
　　 1.阅读语篇的方法主要有以下几种：（1）细读：细读即慢速阅读，仔细、逐行地阅读，甚至分析语言特点等，以掌握语篇的全部内容。（2）跳读：这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点的阅读方法。利用句子中词组意群作为加工单位训练阅读能力，就能完整地理解意群所表述的意思，进而理解句意。（3）略读：略读即快速阅读全篇。学生读完一篇英语文章以后，能确定作者在文中表达的态度和倾向，并能对文章的主要观点作简要的分析和评论。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步阅读所用的。
　　 2.阅读速度。阅读速度与理解准确度是一个矛盾体。进行阅读技巧训练的目的是提高阅读速度，但这必须是在正确理解的前提下求速度，没有准确的理解，速度也就失去了意义。阅读速度的快慢主要取决于眼睛停顿时能捕捉到信息的多少，阅读时不是通过识别单个词去理解读物的内容，而是通过意群、词组、句子去理解读物的内容。培养以词组为单位进行阅读的习惯，这是提高阅读速度的重要一环。
　　 3.阅读训练采取时限，是训练阅读速度的中心环节，限时阅读要求在一定的时间内读完一段或一篇文章，并回答有关问题。
　　 四、指导学生课外阅读
　　 培养学生阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以巩固学生所学语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。近年来，为了应付高考，复习题、模拟试题充斥市场，占去了学生大量的时间，使他们无暇顾及课外阅读。其結果是，学生的英语语言知识上去了，而运用英语的能力却下来了。这种高分低能的现象是英语教学中的一种偏向。应该把学生从题海中解脱出来，让学生在真实的外语环境中学习外语，通过阅读实践来培养和提高阅读能力。
　　 课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面，教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。不能贪多求快，要循序渐进，持之以恒，绝不半途而废。随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。
　　 总之，阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练。在多读多练的同时，认真总结适合自己的阅读技巧，就会收到事半功倍的效果。