论文部分内容阅读
摘要：为了激发学生在语文课堂上的学习兴趣，并培养他们的创新能力以及调动他们的学习积极性和主动性，教师们提倡在教学活动中引入情景教学的方法。这种方法不但可以锻炼学生独立思考的能力，对学生的思维空间也进行了一定的扩展，强调了同学之间相互合作的关系，给予学生前所未有的情景体验，最终达到事半功倍的效果。
关键词：情景教学；学习效率；主动性
情景教学，就是指给学生提供一种轻松活跃的学习氛围，使学生能够积极主动地学习，课堂上聚精会神地跟着老师的思路转。老师与学生就相当于认知主体和认知客体之间的关系，情景教学强调学生作为主体，在与现实生活取得联系的情景下获得知识并得到智力的发展。作为一种有效的现代教学模式，就要善于利用现代化的多媒体教学技术得以推广，最终得到实践进行合理教学。
一、 结合学生的心理特点，创设教学情景
小学生年纪小、心志不够成熟，还未有足够的控制力进行自主学习。而教师在教学过程中恰恰就要利用这个鲜明的心理特征，在教学中巧妙地设置情景吸引小学生的注意力，对他们进行旧知识巩固的同时，也做好传授新知识的准备。学习能力大多是通过模仿这个途径来获得，如果学生在课堂上还是被动地接受知识，那么教学效果很难引人入胜，况且小学生的自制力弱，他们的注意力不会一直摆在课堂上。学习语文也没有什么独特的秘诀和便利的捷径，就是日积月累的记忆和阅读，记忆这种死板的学习方式很容易导致小学生产生逆反心理，降低他们对语文的学习兴趣，这时候就要打破常规的教学模式，在轻松活跃的情境下完成理论知识的传授，提高课堂的教学效率，所以情境的设置要能够符合学生的心理特点。
二、 利用现代多媒体技术，展现教学情景
科学技术在社会进步的背景下得到了很大的发展，多媒体成了小学课堂教学上一抹亮丽的色彩。就小学语文教学来说，多媒体提供了很大的便利，图文并茂和声像具备的特点使得多媒体技术能够将语文课本内容生动形象地描述出来，这获得了大批老师的青睐。一般来说，小学课文内容大多是由寓言故事和简单的散文组成，若是只根据课文内容进行简单的口头讲解，学生不能得到很好地理解，脑海里也只是一个抽象又模糊的概念。但如果利用了多媒体技术，那么就可以给学生呈现与课文内容相关的图片和音乐，给予学生更为直观的感受，将较为复杂甚至繁琐的概念变得简单化，而且相对于文字来说，图片与音乐更加有趣和生动，并且这种教材资料容易收集和整理，很少受到其他客观因素的限制。多媒体的使用能够感染学生，使他们身临其境并产生共鸣，提高自身的学习效率。
三、 与现实生活取得联系，再现教学情景
有句俗话称知识来源于生活，在语文的教学过程中强调与现实生活的联系是很有必要的，当学生面对一个完全陌生的概念时，将其与现实生活中熟悉的事物进行类比就会容易理解很多。或者给予学生社会生活中一个常见的场景，增强他们的体验性，在场景中加强对课文内容的理解。情景的艺术性和设计性就体现在是否能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习主动性和积极性，创造性思维能否得到开发。语文的学习课堂在某种意义上可以说是一个体验生活的乐园，不仅仅是单纯的学习场所，利用生活中的各种小物品作为课堂的道具，引导学生留意身边的小现象，懂得仔细观察生活，认真体验生活，从而体会到课文描写的技巧性和词汇运用的绝妙处。这种生活化的教学模式，让语文知识和现实紧紧相结合，让学生懂得了灵活运用，知道将所学知识来解释和描述身边事物，认识到语文知识的实用性。
四、 设计学生的表演环节，体验教学情景
在课堂上，老师只是客体，起到一个引导的作用，但是在大多数课堂上会出现本末倒置的现象，老师越级成为主体，完全指挥学生进行学习。老师不给学生自由發挥的空间，学生就会丧失课堂主体性的地位，处于一种被动的状态，这样的课堂学习效率自然不会高。老师要善于利用小学语文课文内容故事性强的特点，还要结合小学生好动、爱表现的天性，鼓励学生善于用自己的肢体语言来描述课文所表达的中心内容。或者提倡根据课文内容进行短剧表演，全班学生分工协作，各自扮演不同的角色，然后有感情地朗读属于自己角色的对话，以便于充分认识自己扮演角色的内心想法和情感特征。这种情景的设置与其他情景不同的是，它是由学生自己构建的，这样更能加强学生的切身体验，更好地进行语文学习。
五、 小结
情景教学的难处就在于情景的创设是否合理，只有积极探索，多多借鉴前辈的教学经验，才能更科学地进行情景安排。我们在情景再现的过程中，还要重视语言艺术的体现，必要的情况下还可以适当地添加音乐因素，适当地强调情感色彩，客观地忽略一些逻辑强的理论理解，对学生进行情感的熏陶，提高他们对语文的兴趣，在获得知识的同时还能够感受到语文的博大精深。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，（2）：105-106.
[2]罗格兴.情景教学在小学语文群文阅读教学中的应用[J].读与写，2017，14（1）：162-137.
[3]齐云芬.情景教学法在小学写作课堂中的应用研究[J].学周刊B版，2014，（3）：120-120.
作者简介：
张丽娥，甘肃省甘南州合作市第二小学。
关键词：情景教学；学习效率；主动性
情景教学，就是指给学生提供一种轻松活跃的学习氛围，使学生能够积极主动地学习，课堂上聚精会神地跟着老师的思路转。老师与学生就相当于认知主体和认知客体之间的关系，情景教学强调学生作为主体，在与现实生活取得联系的情景下获得知识并得到智力的发展。作为一种有效的现代教学模式，就要善于利用现代化的多媒体教学技术得以推广，最终得到实践进行合理教学。
一、 结合学生的心理特点，创设教学情景
小学生年纪小、心志不够成熟，还未有足够的控制力进行自主学习。而教师在教学过程中恰恰就要利用这个鲜明的心理特征，在教学中巧妙地设置情景吸引小学生的注意力，对他们进行旧知识巩固的同时，也做好传授新知识的准备。学习能力大多是通过模仿这个途径来获得，如果学生在课堂上还是被动地接受知识，那么教学效果很难引人入胜，况且小学生的自制力弱，他们的注意力不会一直摆在课堂上。学习语文也没有什么独特的秘诀和便利的捷径，就是日积月累的记忆和阅读，记忆这种死板的学习方式很容易导致小学生产生逆反心理，降低他们对语文的学习兴趣，这时候就要打破常规的教学模式，在轻松活跃的情境下完成理论知识的传授，提高课堂的教学效率，所以情境的设置要能够符合学生的心理特点。
二、 利用现代多媒体技术，展现教学情景
科学技术在社会进步的背景下得到了很大的发展，多媒体成了小学课堂教学上一抹亮丽的色彩。就小学语文教学来说，多媒体提供了很大的便利，图文并茂和声像具备的特点使得多媒体技术能够将语文课本内容生动形象地描述出来，这获得了大批老师的青睐。一般来说，小学课文内容大多是由寓言故事和简单的散文组成，若是只根据课文内容进行简单的口头讲解，学生不能得到很好地理解，脑海里也只是一个抽象又模糊的概念。但如果利用了多媒体技术，那么就可以给学生呈现与课文内容相关的图片和音乐，给予学生更为直观的感受，将较为复杂甚至繁琐的概念变得简单化，而且相对于文字来说，图片与音乐更加有趣和生动，并且这种教材资料容易收集和整理，很少受到其他客观因素的限制。多媒体的使用能够感染学生，使他们身临其境并产生共鸣，提高自身的学习效率。
三、 与现实生活取得联系，再现教学情景
有句俗话称知识来源于生活，在语文的教学过程中强调与现实生活的联系是很有必要的，当学生面对一个完全陌生的概念时，将其与现实生活中熟悉的事物进行类比就会容易理解很多。或者给予学生社会生活中一个常见的场景，增强他们的体验性，在场景中加强对课文内容的理解。情景的艺术性和设计性就体现在是否能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习主动性和积极性，创造性思维能否得到开发。语文的学习课堂在某种意义上可以说是一个体验生活的乐园，不仅仅是单纯的学习场所，利用生活中的各种小物品作为课堂的道具，引导学生留意身边的小现象，懂得仔细观察生活，认真体验生活，从而体会到课文描写的技巧性和词汇运用的绝妙处。这种生活化的教学模式，让语文知识和现实紧紧相结合，让学生懂得了灵活运用，知道将所学知识来解释和描述身边事物，认识到语文知识的实用性。
四、 设计学生的表演环节，体验教学情景
在课堂上，老师只是客体，起到一个引导的作用，但是在大多数课堂上会出现本末倒置的现象，老师越级成为主体，完全指挥学生进行学习。老师不给学生自由發挥的空间，学生就会丧失课堂主体性的地位，处于一种被动的状态，这样的课堂学习效率自然不会高。老师要善于利用小学语文课文内容故事性强的特点，还要结合小学生好动、爱表现的天性，鼓励学生善于用自己的肢体语言来描述课文所表达的中心内容。或者提倡根据课文内容进行短剧表演，全班学生分工协作，各自扮演不同的角色，然后有感情地朗读属于自己角色的对话，以便于充分认识自己扮演角色的内心想法和情感特征。这种情景的设置与其他情景不同的是，它是由学生自己构建的，这样更能加强学生的切身体验，更好地进行语文学习。
五、 小结
情景教学的难处就在于情景的创设是否合理，只有积极探索，多多借鉴前辈的教学经验，才能更科学地进行情景安排。我们在情景再现的过程中，还要重视语言艺术的体现，必要的情况下还可以适当地添加音乐因素，适当地强调情感色彩，客观地忽略一些逻辑强的理论理解，对学生进行情感的熏陶，提高他们对语文的兴趣，在获得知识的同时还能够感受到语文的博大精深。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2015，（2）：105-106.
[2]罗格兴.情景教学在小学语文群文阅读教学中的应用[J].读与写，2017，14（1）：162-137.
[3]齐云芬.情景教学法在小学写作课堂中的应用研究[J].学周刊B版，2014，（3）：120-120.
作者简介：
张丽娥，甘肃省甘南州合作市第二小学。