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摘要：小学作文教学一直是语文教学中的重点内容。一直以来，小学作文课堂仍然是教师为主，学生为辅的传统教学模式，许多学生的作文很难流露出真情实感，并对作文产生了厌恶的心理。本文将主要研究在小学语文情境作文的具体教学过程中，针对当前做情景作文教学的不足和问题，提出相对应的解决措施，通过为学生营造情境的氛围，提高学生观察分析事物的能力，从而有效激发学生的写作兴趣，希望能够为教师教授情景作文提供借鉴意义。
关键词：语文;情景作文;研究
随着新课改的逐步推进和深入发展，素质教育已经深入人心，各个学科领域都发生了翻天覆地的变化，作文是小学语文教学过程中的一个重要环节，能够有效提高学生对语言的应用能力。我们需要立足于当前的教学现状，充分分析学生的个性特点，对教学模式有所创新，有所发展，充分运用新课程理念，更好地指导小学语文情景作文的教学。
1 情景教学的内涵和意义
情景教学就是要求教师在具体的教学过程当中，要为学生创设相关的教学情景，让学生在具体的情境中去体验感受，分析和思考。将作文教学与学生的生活等方面结合起来，充分激发学生的写作兴趣，让学生获得真实的体验感受，从而将真情实感，运用到作文的写作过程当中。情景作文与一般的作文有着根本的区别。情景作文是一种审美。向志的作文教学方式，教师在为学生创设情景的同时，要让学生提高审美能力，丰富审美体验学，让学生在美的氛围里进行体验和创作，同时，丰富学生的情感活动，培养学生观察事物的能力，进而充分发挥学生的想象力和创造力，从而写出情感饱满的精彩文章。
通过小学语文情景作文的教学，能够有效激发学生写作的兴趣，让小学生进入到教师创设的情景过程当中，能够让学生身临其境地获得感受和体验，培养学生形成敏锐的洞察力，能够独立自主具体地分析事物，从而系统的塑造学生的思维能力。真正培养学生做一个生活中的有心人，从而更好的体验生活，感知世界。
2 小学语文情景作文现状分析
通过对当前小学语文情境作文的教学现状进行分析和了解，我们发现仍然存在着一些问题和不足，不仅有实践方面的问题，而且也有理论认识不充分的问题。在具体的教学过程当中，情景作文教学并没有发挥实际的作用和效果。
在新课程改革理念的引导下，许多老师学生都非常重视语文课程的作文教学。但是从具体的教学现状来看，许多老师仍然采用的是传统的作文教学模式，没有冲破传统教育理念的禁锢，在作文教学过程中仍然采用学生为辅，教师为主的教学模式。这样的教学过程会使学生产面对作文时产生恐惧，害怕的心理。大部分老师不能针对学生的发展要求，设计作文教学情境景，采用单一的教学方法和教学评价，不能有效地激发学生的学习兴趣，让学生获得情感体验，自然也不能唤起学生的真情实感，这就导致学生的作文得不到我们想要的结果，同时也违背了情景作文教学的最初目标。
3 小学语文情景作文的具体教学策略
针对当前小学语文情境作文教学过程中出现的问题和不足，我们应该及时的提出相对应的解决措施和办法。对情景作文的教学进行有效调整和完善，从而真正发挥情景作文的重要作用和深刻意义。
3.1 不断提高艺术素养
教师是情景作文教学过程中的主要引导者，这就需要教师不断学习，丰富艺术感知能力，增强创新能力。针对小学语文情境作文教学，提高教师的艺术素养就显得尤为重要。在情景作文的教学过程当中，教师是整节课堂的灵魂关键所在，教师需要创设活泼灵动的情景，才能更好的激发学生的想象力和创造力。
3.2 转变传统的教学理念
教师在情景作文的具体教学过程当中要积极转变传统教学模式，将新理念，新标准，新想法充分运用到情境作文的教学过程当中，摆脱应试教育带来的根深蒂固的影响。教师面对情景作文无处下笔时，最主要的根源是学生不知道应该写哪些内容，怎样去写。这时就需要教师有效引导学生，鼓励学生在放松自我，让学生在自由的状态下，自由创作，尽情发挥，真正还原学生的本身个性。只有教师为学生创设自由的写作环境和写作氛围，才能够让学生大胆表露真实想法，流露真情实感，无拘无束地进行写作。
3.3 发挥多媒体技术的优越性
科学技术的快速发展，给各个领域都带来了翻天覆地的变化。在情景作文的教学过程中，我们也要结合多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优越性，为学生提供更加丰富精彩的感知内容。多媒体技术，形象生动，更具有直观性，通过图片，視频等资料，更加直观的展现在学生面前，可以丰富学生的认知体验和情感表达。例如，在讲解《为中国女排加油》这一题进行作文时，我们可以通过多媒体为學生放映中国女排激烈比赛时的场景，以及女排在获得奖牌时发言的场景，让学生能够身临其境的体验获得感受，让学生有感而发，有情可言。多媒体技术超越了时空的界限，教师将多媒体技术引用到情境作文教学课堂当中，可以把现实生活中发生的事情都搬进作文课堂教学过程当中，让学生在观察的基础上能够仔细地加以分析，不仅活跃了课堂氛围，而且能够帮助学生找到写作素材，将教学内容延伸到更远的地方，是情景作文教学获得更好的教学效果。
4 结语
综上所述，在小学语文情境作文的教学过程当中，我们应当在新课程理念的指导下，积极创新教学方式。改变传统的教学理念，结合多媒体技术，给作文课堂注入新鲜的活力和生命力，让学生的写作能力能够得到真正的发展和提高，真正感悟到情景作文的写作乐趣。
参考文献：
[1] 李吉林.小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M].北京：人民教育出版社，2003：17-27，208-221，135-143.
[2] 祝珊珊.小学情境作文教学探究[D].曲阜：曲阜师范大学，2012：6-12.
（作者单位：西藏日喀则市谢通门县列巴乡小学）
关键词：语文;情景作文;研究
随着新课改的逐步推进和深入发展，素质教育已经深入人心，各个学科领域都发生了翻天覆地的变化，作文是小学语文教学过程中的一个重要环节，能够有效提高学生对语言的应用能力。我们需要立足于当前的教学现状，充分分析学生的个性特点，对教学模式有所创新，有所发展，充分运用新课程理念，更好地指导小学语文情景作文的教学。
1 情景教学的内涵和意义
情景教学就是要求教师在具体的教学过程当中，要为学生创设相关的教学情景，让学生在具体的情境中去体验感受，分析和思考。将作文教学与学生的生活等方面结合起来，充分激发学生的写作兴趣，让学生获得真实的体验感受，从而将真情实感，运用到作文的写作过程当中。情景作文与一般的作文有着根本的区别。情景作文是一种审美。向志的作文教学方式，教师在为学生创设情景的同时，要让学生提高审美能力，丰富审美体验学，让学生在美的氛围里进行体验和创作，同时，丰富学生的情感活动，培养学生观察事物的能力，进而充分发挥学生的想象力和创造力，从而写出情感饱满的精彩文章。
通过小学语文情景作文的教学，能够有效激发学生写作的兴趣，让小学生进入到教师创设的情景过程当中，能够让学生身临其境地获得感受和体验，培养学生形成敏锐的洞察力，能够独立自主具体地分析事物，从而系统的塑造学生的思维能力。真正培养学生做一个生活中的有心人，从而更好的体验生活，感知世界。
2 小学语文情景作文现状分析
通过对当前小学语文情境作文的教学现状进行分析和了解，我们发现仍然存在着一些问题和不足，不仅有实践方面的问题，而且也有理论认识不充分的问题。在具体的教学过程当中，情景作文教学并没有发挥实际的作用和效果。
在新课程改革理念的引导下，许多老师学生都非常重视语文课程的作文教学。但是从具体的教学现状来看，许多老师仍然采用的是传统的作文教学模式，没有冲破传统教育理念的禁锢，在作文教学过程中仍然采用学生为辅，教师为主的教学模式。这样的教学过程会使学生产面对作文时产生恐惧，害怕的心理。大部分老师不能针对学生的发展要求，设计作文教学情境景，采用单一的教学方法和教学评价，不能有效地激发学生的学习兴趣，让学生获得情感体验，自然也不能唤起学生的真情实感，这就导致学生的作文得不到我们想要的结果，同时也违背了情景作文教学的最初目标。
3 小学语文情景作文的具体教学策略
针对当前小学语文情境作文教学过程中出现的问题和不足，我们应该及时的提出相对应的解决措施和办法。对情景作文的教学进行有效调整和完善，从而真正发挥情景作文的重要作用和深刻意义。
3.1 不断提高艺术素养
教师是情景作文教学过程中的主要引导者，这就需要教师不断学习，丰富艺术感知能力，增强创新能力。针对小学语文情境作文教学，提高教师的艺术素养就显得尤为重要。在情景作文的教学过程当中，教师是整节课堂的灵魂关键所在，教师需要创设活泼灵动的情景，才能更好的激发学生的想象力和创造力。
3.2 转变传统的教学理念
教师在情景作文的具体教学过程当中要积极转变传统教学模式，将新理念，新标准，新想法充分运用到情境作文的教学过程当中，摆脱应试教育带来的根深蒂固的影响。教师面对情景作文无处下笔时，最主要的根源是学生不知道应该写哪些内容，怎样去写。这时就需要教师有效引导学生，鼓励学生在放松自我，让学生在自由的状态下，自由创作，尽情发挥，真正还原学生的本身个性。只有教师为学生创设自由的写作环境和写作氛围，才能够让学生大胆表露真实想法，流露真情实感，无拘无束地进行写作。
3.3 发挥多媒体技术的优越性
科学技术的快速发展，给各个领域都带来了翻天覆地的变化。在情景作文的教学过程中，我们也要结合多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优越性，为学生提供更加丰富精彩的感知内容。多媒体技术，形象生动，更具有直观性，通过图片，視频等资料，更加直观的展现在学生面前，可以丰富学生的认知体验和情感表达。例如，在讲解《为中国女排加油》这一题进行作文时，我们可以通过多媒体为學生放映中国女排激烈比赛时的场景，以及女排在获得奖牌时发言的场景，让学生能够身临其境的体验获得感受，让学生有感而发，有情可言。多媒体技术超越了时空的界限，教师将多媒体技术引用到情境作文教学课堂当中，可以把现实生活中发生的事情都搬进作文课堂教学过程当中，让学生在观察的基础上能够仔细地加以分析，不仅活跃了课堂氛围，而且能够帮助学生找到写作素材，将教学内容延伸到更远的地方，是情景作文教学获得更好的教学效果。
4 结语
综上所述，在小学语文情境作文的教学过程当中，我们应当在新课程理念的指导下，积极创新教学方式。改变传统的教学理念，结合多媒体技术，给作文课堂注入新鲜的活力和生命力，让学生的写作能力能够得到真正的发展和提高，真正感悟到情景作文的写作乐趣。
参考文献：
[1] 李吉林.小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M].北京：人民教育出版社，2003：17-27，208-221，135-143.
[2] 祝珊珊.小学情境作文教学探究[D].曲阜：曲阜师范大学，2012：6-12.
（作者单位：西藏日喀则市谢通门县列巴乡小学）