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高中物理是一门很重要的学科，但学生普遍感到高中物理难学，对物理学科的教学仅凭热情远远不够，在教学过程中，笔者不断摸索得出以下几点体会，也取得了一定的成效。
一、正确引导，培养兴趣
兴趣是学生学好一门学科的动力源泉，但“物理难学”的印象可能会使不少学生学习物理的兴趣大减。客观地分析，教学的起点过高，“—步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶；其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。教师在教学过程中要有意识地、科学地降低知识难度，过高地估计学生的能力很容易导致整体教学的失败，因此，决不可急于求成。
例如，关于“力的正交分析”的教学就是通过分期渗透逐步提高的。这不仅是遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，而要通过降低台阶、减少障碍才能真正把学生吸引过来，这样才不至于把学生吓跑了。或者教师一味地强调物理如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态，甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果教师有意识地降低门槛，一旦学生顺利地跨上这个台阶，产生了对物理学科的兴趣再提高就容易了。
二、咬定目标，有的放矢
知识、能力、情感三类教学目标的全面落实要靠教师的努力。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实。这样就对教师提出了更高的要求，要给学生一杯水教师要有一池水，而且是一池活水。对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人滔滔不绝地讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效训练，导致学生分析问题和解决问题能力下降；还有一个就是善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实险，扩大学生想象的空间。如果仅仅局限于对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生物理学习能力下降。课堂上要给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流。教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学、系统、合理组织物理教学，正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学效果。
三、更新方法，统筹兼顾
面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生、能照顾到绝大多数同学的因材施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要培优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
学生的参与意识强，主体作用明显，要给学生充分动手、动口、动脑的时间。学生只有积极参与教学活动，让他们充分动手、动口、动脑，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解概念的内涵及其外延，全面掌握物理规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中，教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
教学方式形式多样，要恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事件的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合就能取得更好的教学效果。
四、注重训练，巩固提高
解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题(特别是计算题)需要写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。对高一的新生要特别强调并逐渐养成解题的规范性，还要强调正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。
首先教師自己要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而久之就能形成习惯。
教师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节，教师注意规范自己和学生，及时予以纠正，同时还要向学生说明这样做的危害，让他们充分认识到规范解题的重要性，并在认真履行的基础上巩固基础知识，养成习惯。◆（作者单位：江西省南昌市东湖区教研中心）
□责任编辑：周瑜芽
一、正确引导，培养兴趣
兴趣是学生学好一门学科的动力源泉，但“物理难学”的印象可能会使不少学生学习物理的兴趣大减。客观地分析，教学的起点过高，“—步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。高一年级的物理教学首先是要正确引导，让学生顺利跨上由初中物理到高中物理这个大的台阶；其次是要让学生建立一个良好的物理知识基础，然后根据学生的具体情况选择提高。教师在教学过程中要有意识地、科学地降低知识难度，过高地估计学生的能力很容易导致整体教学的失败，因此，决不可急于求成。
例如，关于“力的正交分析”的教学就是通过分期渗透逐步提高的。这不仅是遵循认知规律的需要，其意义还在于不要因为抽象的模型、繁琐的数学运算冲淡物理学科的主题，而要通过降低台阶、减少障碍才能真正把学生吸引过来，这样才不至于把学生吓跑了。或者教师一味地强调物理如何重要，学生就硬着头皮学，学生处于被动学习的状态，甚至变成了物理学习的“奴隶”。如果教师有意识地降低门槛，一旦学生顺利地跨上这个台阶，产生了对物理学科的兴趣再提高就容易了。
二、咬定目标，有的放矢
知识、能力、情感三类教学目标的全面落实要靠教师的努力。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实。这样就对教师提出了更高的要求，要给学生一杯水教师要有一池水，而且是一池活水。对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人滔滔不绝地讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效训练，导致学生分析问题和解决问题能力下降；还有一个就是善于创设物理情景，做好各种演示实验和学生分组实险，扩大学生想象的空间。如果仅仅局限于对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活很远，另一方面导致学生物理学习能力下降。课堂上要给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流。教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学、系统、合理组织物理教学，正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学效果。
三、更新方法，统筹兼顾
面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生、能照顾到绝大多数同学的因材施教，课后还要因人施教，对学习能力强的同学要培优，对学习有困难的学生要加强课后辅导。
学生的参与意识强，主体作用明显，要给学生充分动手、动口、动脑的时间。学生只有积极参与教学活动，让他们充分动手、动口、动脑，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解概念的内涵及其外延，全面掌握物理规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体角色。所以，在课堂教学中，教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
教学方式形式多样，要恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。教师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等传统的教学方式之外，还可以适当运用电化教学手段，如网络、投影仪、录音录像、制作多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击以外，更重要的是可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事件的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，是传统教学手段的补充和延伸，两者协调配合就能取得更好的教学效果。
四、注重训练，巩固提高
解题要规范。物理是有着严密逻辑体系的学科。解题(特别是计算题)需要写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤，只写出最后答案的不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位。对高一的新生要特别强调并逐渐养成解题的规范性，还要强调正确率，规范性养成了，正确率自然就升高了。
首先教師自己要做好表率，特别是课堂解题板书，要为学生做好示范，再让学生模仿，最后在作业中严格要求，久而久之就能形成习惯。
教师在平时教学中还有很多这样的看似不重要的细节，教师注意规范自己和学生，及时予以纠正，同时还要向学生说明这样做的危害，让他们充分认识到规范解题的重要性，并在认真履行的基础上巩固基础知识，养成习惯。◆（作者单位：江西省南昌市东湖区教研中心）
□责任编辑：周瑜芽