兴趣是最好的老师，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，要想让学生喜欢数学，学好数学，对学习数学有兴趣，就必须唤起学生的学习兴趣，而学生对学习有无兴趣，又往往取决于教师。因此，数学教学中激发学生学习兴趣是教学的重要一环，学生能保持旺盛的学习热情，它直接影响着课堂教学质量和效率的高低。这对注意力时间有限、好动、自控能力较弱的低年级儿童来说，显得尤为重要。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　《数学课程标准》指出：“在熟悉的情境中去学数学，最能调动学生的积极性。”教师要尽可能地联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。例如，我在教学数学口算加减法时，创设了这样的生活情境：星期天，小明和爸爸、妈妈去赶集，爸爸想买一斤肉要10元，妈妈想买包洗衣粉要12元，妈妈对小明说：“孩子，你帮妈妈算一算，今天我得花多少钱？”小明想了想，很快告诉了妈妈答案，聪明的同学们你能很快算出结果吗？学生兴致盎然，纷纷举手回答，我将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。
　　二、动手操作，激发兴趣
　　俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”可见双手的动作对于人的智力发展有着重要作用。在课堂上凡是学生能动手操作的，我绝不让他们只过眼看，好在教学《圆锥的体积》前，为了让学生加深圆锥体公式的认识，我让学生利用手中等底等高的圆柱和圆锥、以及沙土让学生自己想办法，通过实际动手操作，小组合作分析、讨论得出V（锥）=1/3V（柱），通过实际操作和热烈的讨论，使学生加深了对“圆锥体积”这个推导过程的认识与理解。
　　三、游戏活动，激发兴趣
　　据心理学研究，新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮质有关部位的兴奋，形成优势的兴奋剂，从而使儿童更好地建立暂时联系。如我在教学《简单的统计》时，在巩固练习阶段让同桌一组，进行“石头、剪子、布”的游戏，统计五分钟内输赢情况，然后制成简单的统计表。既锻炼了学生绘图能力，又使运用“正”字法整理数据得到了很好的深化，“寓教于乐”，使学生在说中巩固了新知。
　　四、开展竞赛，激发兴趣
　　开展竞赛性练习，不仅可以使学生的注意力维持较长时间，还可以引起学生的学习兴趣，从而进一步提高了课堂教学效果。
　　我在教学中经常搞“速算、口算和抢答题比赛”等生动有趣的数字竞赛，例如，在学习能被2、3、5整除的数的特征时，我给学生一组数，让他们比赛，哪些数能被2整除？哪些数能被3整除？哪些数能被5整除？哪些数能同时被2、5整除？哪些数能同时被2、3整除？哪些数能同时被2、3、5整除？学生利用窍门很快算出了分别能被2、3、5整除的数。而同时能被两个或三个数整除的数，就通过竞赛赛出了结果。这样做既激发了学生的求知欲，又使学生得到了课本上学不到的知识。
　　五、巧妙设问，激发兴趣
　　教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙地设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论在复习旧知导入新知时，还是进行新课教学时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，来激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。例如，在讲“乘法的初步认识”时，教师可先让学生进行求相同加数的和的加法计算，或师生进行计算比赛，从而提问：教师为什么一下子能算出结果？这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？求几个相同加数的和，用什么方法计算更简便？当学生认识到用乘法计算简便后，教师又提问：2×3读作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么？乘号前面的数是什么数？乘号后面的数是什么数？结果叫什么？通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
　　在课堂教学中，适时地激发学生学数学的兴趣，不仅有助于培养学生热爱数学的良好习惯，而且使学生学得轻松，寓教于乐，收到了事倍功半的良好效果。
　　在数学教学中教师要改变传统的讲授方法，运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的例子，情境再现等方法，把枯燥的数学知识转化为激发学生的求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心、激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学效率的目的。
　　总之，不管做什么，兴趣是最好的老师，学习更不例外，有让孩子们对学习感兴趣了，他们才会好好学习、努力学习，而引起兴趣的原因和激发兴趣的途径和方法又是各种各样的，关键是教师的爱心和教师的创造性，少年儿童处在身心发展的突变时期，他们的兴趣只要得到老师的细心观察、积极发现、正确引导和精心培养，就一定能更好地发展。