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摘 要：中职班主任是学生发展的重要他人，中职班主任工作是一项长期复杂的工作，这项工作以往过于强调学生的成长发展，而忽略了班主任与学生的平等关系。本文在分析当下中职班主任工作困境的基础上，从师生双方平等地位的角度，着重探析中职班主任工作围绕知行统一而改进的策略。
关键词：师生平等；中职班主任；改进策略
立德树人是教育的根本任务，中等职业学校（包括中等专业学校、中等技工学校和职业高中，以下简称中职）班主任作为学校思想道德教育的骨干，肩负着培养社会主义职业人才的重任。
一、中职班主任工作面临的困境
中职班主任是班主任队伍的重要组成部分，因其面对学生的特殊性，所以，中职学校的班主任工作较一般普通高中的班主任工作，存在自身的特殊性。当下中职班主任工作存在如下困境：
第一，拿学生学习没办法。由于学习动力的严重不足，再加上学习基础、习惯、方法的问题，班主任特别想看到的学生好好学习的景象，很难看到。而遇见最多的景象，就是学生上课玩手机，下课玩手机，走路玩手机，教室玩手机，宿舍玩手机，家里玩手机。听到最多的就是任课老师的抱怨：怎么这么多人作业没交，这么多人连这么简单的问题都不会，这么多人考试不及格？面对这些所见所闻，班主任也很无奈，可能产生错误总结：这些学生就是笨、天生就不是学习的料。
第二，拿学生生活没办法。作为班主任老师，可能说的最多的就是：某某同学，你就不能放下手机，做做其他事，你就没有什么兴趣爱好吗，成天就知道玩手机，你生活就是一部手机吗？但是，学生依旧反感参与其他文体活动、社团活动。如果参加了，也很难坚持，经常是去参加没多久又气急败坏地退出，让班主任很无奈。
第三，拿学生行为没办法。作为班主任老师，多么希望看到自己班的学生懂礼貌，守纪律，爱卫生。但是愿望与现实差距有点大。学生迟到的现象经常发生，编的理由让人啼笑皆非；学生的奇特发型和着装时常让你唉声不断：怎么剃这种头发，怎么又穿这种衣服，说了改的怎么又改回来了？说到卫生，更是无奈，每次打扫卫生，有些学生就玩消失，等等。
第四，拿学生情绪没办法。有些学生一遇到问题和矛盾，就破口大骂，扔书、踢桌子等等，根本就不听劝，甚至和任课老师、班主任都发生肢体冲突。班主任面对学生的拳脚相加，只能忍气吞声，然后请家长过来谈谈处理办法。其实，这已经让班主任工作蒙上了一层阴影——无奈、失望、心痛。
二、班主任工作改进的策略
如何改进班主任工作，帮助班主任走出困境，笔者认为，班主任工作不能一味地要求學生成长发展，必须强调师生的平等地位，陶行知先生“教学做合一”的教育思想强调教法应依据学法，学法应根据做法，即事情怎么做，学生怎么学；学生怎么学，教师怎么教；不在做中教，不能算教，不在做中学，不能算学，教与学都应以做为中心。这种教育思想是一种行为主义教育思想，针对的是以学生为主体，强调的是学生在做中如何成长发展。
班主任是学生全面发展的重要影响者，与学生的关系不是单纯的管理者与被管理者的关系。班主任专业化的发展也要求班主任是一种专业教师，而教师与学生的地位是平等的。因此，“教学做合一”不仅是对学生的做而言，也应要求班主任以学生的姿态来“做中学”，知行统一，身体力行，从而润物无声地影响学生。
在面对中职生的时候，班主任可能存在某种优越感，可能觉得自己是班级的管理者，学生们是被管理者，因此，学生应该毫无条件的遵从班主任的指示。比如，在打招呼这个问题上，某些班主任总是倾向于学生应该主动向老师问好，而不是班主任主动向学生问好。其实不然，部分中职生不主动向班主任打招呼，似乎很没礼貌，但其实是因为他们害羞，甚至有些害怕，所以不好意思、不敢与班主任打招呼。
这就需要班主任摆正自己的位置，平等地对待学生，主动地以学习者的姿态去与学生平等地沟通交流，具体如下：
第一，主动地带领学生学习。学习不是嘴上说一说，学生就听了学了。说一万次的同学们要认真学习，不如每次早读课、自习课、晚自习等都参与进来，以学习者的姿态，做中学。正所谓知道学习的重要性，说学习的重要性，不如亲自和同学们一起学习。
第二，主动地参与学生活动。一些班主任总是喜欢一句话下去，同学们就都主动地参加各种活动，但是效果甚微。所以，应转变观念，打破参与学生活动的“不好意思”、“不屑一顾”的想法，主动地参与到学生的多种活动中，向学生一样在活动中欢笑、尴尬。
第三，主动地践行礼仪和行为规范。如打招呼问题，班主任可以主动地甚至是先于学生一步，向学生打招呼和慰问：早上好！吃过了吗？感冒好些了吗？今天的发型衣服都很不错哦！如使用手机问题，班主任既然要学生上课不能玩手机，自身也应身体力行，上课、开会等活动时也坚决不能玩手机；如抽烟问题，说什么未成年人不能抽烟，说什么抽烟罚钱，说什么抽烟危害被吸烟者，倒不如自己不吸烟，戒烟，你的行为是最有力量的说服。
第四，主动地管控自己的情绪。班主任经常会说学生的脾气很差，其实，在处理一些学生问题时，班主任自身也可能会情绪激烈。而班主任的这种失控，有一两次，就会让学生找到机会反驳你。所以，在处理学生问题，面对学生情绪失控时，班主任自己一定要管控好自己的情绪。这不是说说，知道就行，这要求班主任身体力行，切实做到。
有位班主任说的好：教育不是工业，而是农业，要想收获果实，就要把握好教育的节气。中职班主任难当，中职班主任工作难做，面对这些，不仅需要“虽千万人吾往矣”的勇气，更需要班主任怀抱学生的姿态，知行统一，才能真正走进学生的内心，走出自身的困境。
参考文献：
[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2014：3，9.
作者简介：
张雷（1989—），男，汉族，安徽芜湖市人，讲师，法学硕士，单位：扬州高等职业技术学校；研究方向：思想政治教育与管理。
关键词：师生平等；中职班主任；改进策略
立德树人是教育的根本任务，中等职业学校（包括中等专业学校、中等技工学校和职业高中，以下简称中职）班主任作为学校思想道德教育的骨干，肩负着培养社会主义职业人才的重任。
一、中职班主任工作面临的困境
中职班主任是班主任队伍的重要组成部分，因其面对学生的特殊性，所以，中职学校的班主任工作较一般普通高中的班主任工作，存在自身的特殊性。当下中职班主任工作存在如下困境：
第一，拿学生学习没办法。由于学习动力的严重不足，再加上学习基础、习惯、方法的问题，班主任特别想看到的学生好好学习的景象，很难看到。而遇见最多的景象，就是学生上课玩手机，下课玩手机，走路玩手机，教室玩手机，宿舍玩手机，家里玩手机。听到最多的就是任课老师的抱怨：怎么这么多人作业没交，这么多人连这么简单的问题都不会，这么多人考试不及格？面对这些所见所闻，班主任也很无奈，可能产生错误总结：这些学生就是笨、天生就不是学习的料。
第二，拿学生生活没办法。作为班主任老师，可能说的最多的就是：某某同学，你就不能放下手机，做做其他事，你就没有什么兴趣爱好吗，成天就知道玩手机，你生活就是一部手机吗？但是，学生依旧反感参与其他文体活动、社团活动。如果参加了，也很难坚持，经常是去参加没多久又气急败坏地退出，让班主任很无奈。
第三，拿学生行为没办法。作为班主任老师，多么希望看到自己班的学生懂礼貌，守纪律，爱卫生。但是愿望与现实差距有点大。学生迟到的现象经常发生，编的理由让人啼笑皆非；学生的奇特发型和着装时常让你唉声不断：怎么剃这种头发，怎么又穿这种衣服，说了改的怎么又改回来了？说到卫生，更是无奈，每次打扫卫生，有些学生就玩消失，等等。
第四，拿学生情绪没办法。有些学生一遇到问题和矛盾，就破口大骂，扔书、踢桌子等等，根本就不听劝，甚至和任课老师、班主任都发生肢体冲突。班主任面对学生的拳脚相加，只能忍气吞声，然后请家长过来谈谈处理办法。其实，这已经让班主任工作蒙上了一层阴影——无奈、失望、心痛。
二、班主任工作改进的策略
如何改进班主任工作，帮助班主任走出困境，笔者认为，班主任工作不能一味地要求學生成长发展，必须强调师生的平等地位，陶行知先生“教学做合一”的教育思想强调教法应依据学法，学法应根据做法，即事情怎么做，学生怎么学；学生怎么学，教师怎么教；不在做中教，不能算教，不在做中学，不能算学，教与学都应以做为中心。这种教育思想是一种行为主义教育思想，针对的是以学生为主体，强调的是学生在做中如何成长发展。
班主任是学生全面发展的重要影响者，与学生的关系不是单纯的管理者与被管理者的关系。班主任专业化的发展也要求班主任是一种专业教师，而教师与学生的地位是平等的。因此，“教学做合一”不仅是对学生的做而言，也应要求班主任以学生的姿态来“做中学”，知行统一，身体力行，从而润物无声地影响学生。
在面对中职生的时候，班主任可能存在某种优越感，可能觉得自己是班级的管理者，学生们是被管理者，因此，学生应该毫无条件的遵从班主任的指示。比如，在打招呼这个问题上，某些班主任总是倾向于学生应该主动向老师问好，而不是班主任主动向学生问好。其实不然，部分中职生不主动向班主任打招呼，似乎很没礼貌，但其实是因为他们害羞，甚至有些害怕，所以不好意思、不敢与班主任打招呼。
这就需要班主任摆正自己的位置，平等地对待学生，主动地以学习者的姿态去与学生平等地沟通交流，具体如下：
第一，主动地带领学生学习。学习不是嘴上说一说，学生就听了学了。说一万次的同学们要认真学习，不如每次早读课、自习课、晚自习等都参与进来，以学习者的姿态，做中学。正所谓知道学习的重要性，说学习的重要性，不如亲自和同学们一起学习。
第二，主动地参与学生活动。一些班主任总是喜欢一句话下去，同学们就都主动地参加各种活动，但是效果甚微。所以，应转变观念，打破参与学生活动的“不好意思”、“不屑一顾”的想法，主动地参与到学生的多种活动中，向学生一样在活动中欢笑、尴尬。
第三，主动地践行礼仪和行为规范。如打招呼问题，班主任可以主动地甚至是先于学生一步，向学生打招呼和慰问：早上好！吃过了吗？感冒好些了吗？今天的发型衣服都很不错哦！如使用手机问题，班主任既然要学生上课不能玩手机，自身也应身体力行，上课、开会等活动时也坚决不能玩手机；如抽烟问题，说什么未成年人不能抽烟，说什么抽烟罚钱，说什么抽烟危害被吸烟者，倒不如自己不吸烟，戒烟，你的行为是最有力量的说服。
第四，主动地管控自己的情绪。班主任经常会说学生的脾气很差，其实，在处理一些学生问题时，班主任自身也可能会情绪激烈。而班主任的这种失控，有一两次，就会让学生找到机会反驳你。所以，在处理学生问题，面对学生情绪失控时，班主任自己一定要管控好自己的情绪。这不是说说，知道就行，这要求班主任身体力行，切实做到。
有位班主任说的好：教育不是工业，而是农业，要想收获果实，就要把握好教育的节气。中职班主任难当，中职班主任工作难做，面对这些，不仅需要“虽千万人吾往矣”的勇气，更需要班主任怀抱学生的姿态，知行统一，才能真正走进学生的内心，走出自身的困境。
参考文献：
[1]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京：南京师范大学出版社，2014：3，9.
作者简介：
张雷（1989—），男，汉族，安徽芜湖市人，讲师，法学硕士，单位：扬州高等职业技术学校；研究方向：思想政治教育与管理。