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摘 要：2002年教育部下发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为我国普通高等学校体育课程教学提出了具体的目标、内容。教育改革四十年的历史说明，我国课程与人才培养会按照社会发展对人才的要求改变，高校体育课程设置在不断适应新的社会需要的过程中也得到改革和优化。2015年10月21日教育部、发改委、财政部联合下发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》）国家鼓励2000年后升本及独立学院、民办大学向应用型转变，应用型地方本科院校是顺应社会对人才的需求，迎合时代的发展。《意见》对应用型地方本科高校的办学目标、办学定位、办学思路提出了新的意见。高校体育课程教学内容是学校体育教学目标得以实现的保证，所以高校体育课程目标的改革历来被高校体育同仁所重视。
关键词：应用型；体育；课程目标；课程内容
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施已近14年，多年来一直被普通高校是为体育课程教学的修炼宝典。但随着国家的新一轮发展改革、转型升级、战略布局，高校作为我国重要的教学和科研单位在人才培养模式上要承接国家对人才的需求，由此应用型地方本科应运而生。2015年2月教育部副部长鲁昕曾透漏全国将有600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。2015年10月21日下发的《意见》也对学校的转型的意义，指导思想进行了宏观的解释。应用型本科高校的办学目标有区别于研究型、研究教学型、教学研究型、教学型，所以应用型的体育课程设置教学目标亦应有区别于其他类型的高校。但由于转型时间较短，体育课程设置目标多数和以前没有变化，定位不准确，关键部分混淆模糊，应用型高校体育课程设置改革还需要不断深化。本文从解读《纲要》《意见》入手，以体育课程教学目标为研究內容，以在校及毕业的应用型本科院校学校为研究对象，通过问卷调研、数理分析深度剖析应用型本科体育课程设置目标的现状并对给出适用于应用型本科的体育课程设置目标，以期能为体育课程改革提供合理化建议。
1对《纲要》体育课程目标的理解
1.1运动参与目标
积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
1.2运动技能目标
运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
1.3身体健康目标
能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。在传统体育教学中，注重身体健康，调动体育锻炼自觉性，掌握体育技术是体育课程的根本性质。在改革传统体育课程中，在加强劳动锻炼的同时，不要忽视运动锻炼中的技术与体育学习的真正意义，在重视身体健康的同时，也可以提高自身素质，形成科学锻炼，让学生在未来生活中可以多加运用，提高生活质量。
1.4心理健康目标
根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
1.5社会适应目标
合理科学的体育锻炼会使学生调整好学习心态，正确认识在社会中应有的体育道德和合作精神；能够在未来职业中正确处理好竞争与合作的关系。
2体育课程内容
2.1部属研究型高校体育课程内容现状
研究型高校教学重点突出学生在教育过程中的主体地位，以学生拥有一定创造力与创新力为出发点，最终可以把创新应用于社会实践当中。
2.2省属普通高等院校体育课程内容现状
省属普通高等院校体育课程内容其实和部属研究型大学体育课程设置内容很接近，只是因为人才培养模式的目标的不同，使省属普通高校更加注重技能和身体素质的发展。
2.3应用型高校体育课程内容现状
应用型地方本科院校正式确立目前时间尚短，实际上目前大多应用型高校体育课程内容还在沿用省属普通高校的内容，但随着高校转型的大势，应用型本科院校的数量在全国高校数量上也占有了很大的比重。就人才培养模式，学校的发展定位，教育部已经给出了知道意见，办学目标发展定位是有区别于研究型大学，多数应用型院校目前在设置上改革偏向于首先是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》给出的健康第一，终身体育的指导思想，然后结合学生专业实际情况结合体育课程各专项特点，给出能促进学生专业学习，拓宽就业，并做到职业病防治作用。
3结论与建议
3.1结论
通过调查研究发现绝大部分的应用型高校课程设置内容重复中学内容，导致学生对旧知识没有太多的热情，所以原本的课程内容设计没有完全反映“以学生为本”的思想，也不能把体育项目的系统性当作体育教育的系统性强加给学生，更不要把竞技运动项目作为体育教学中的主要内容。另外在课程内容的方面，并没有解决统一性和灵活性相结合的问题，其规定过于死板，选择性相对较少，课程内容缺乏弹性，大大降低了学生学习热情。
3.2建议
在应用型本科院校体育课程目标与内容上，落实学生切实需要，适用社会实践需求与实用体育知识是教育理念中新的改革，三者关系相辅相成，在课程改革中具有符合社会发展，加强创新影响力的特征。在经济社会高速发展中，首先高校在培养人才时应把目标放在适应社会需求上，确立体育教育正确目标，加入创新元素，使学生在社会实践中具有一定的创新力与前瞻性。以健康教育为中心，课程设置体现多层次化并更具弹性化与多样化，体育课程设置要结合专业特点，加强体育课程的内容与社会生活实践的紧密联系，最后要特别注重课外体育锻炼和社会体育活动。
吉林省高等教育学会2016年度高教科研课题，项目编号JGJX2016D191；课题名称《吉林省高校转型期应用型地方本科院校体育课程设置的研究》。
关键词：应用型；体育；课程目标；课程内容
《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的颁布实施已近14年，多年来一直被普通高校是为体育课程教学的修炼宝典。但随着国家的新一轮发展改革、转型升级、战略布局，高校作为我国重要的教学和科研单位在人才培养模式上要承接国家对人才的需求，由此应用型地方本科应运而生。2015年2月教育部副部长鲁昕曾透漏全国将有600多所地方本科高校向应用技术、职业教育类型转变。2015年10月21日下发的《意见》也对学校的转型的意义，指导思想进行了宏观的解释。应用型本科高校的办学目标有区别于研究型、研究教学型、教学研究型、教学型，所以应用型的体育课程设置教学目标亦应有区别于其他类型的高校。但由于转型时间较短，体育课程设置目标多数和以前没有变化，定位不准确，关键部分混淆模糊，应用型高校体育课程设置改革还需要不断深化。本文从解读《纲要》《意见》入手，以体育课程教学目标为研究內容，以在校及毕业的应用型本科院校学校为研究对象，通过问卷调研、数理分析深度剖析应用型本科体育课程设置目标的现状并对给出适用于应用型本科的体育课程设置目标，以期能为体育课程改革提供合理化建议。
1对《纲要》体育课程目标的理解
1.1运动参与目标
积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
1.2运动技能目标
运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能；能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
1.3身体健康目标
能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品；养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄。在传统体育教学中，注重身体健康，调动体育锻炼自觉性，掌握体育技术是体育课程的根本性质。在改革传统体育课程中，在加强劳动锻炼的同时，不要忽视运动锻炼中的技术与体育学习的真正意义，在重视身体健康的同时，也可以提高自身素质，形成科学锻炼，让学生在未来生活中可以多加运用，提高生活质量。
1.4心理健康目标
根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善心理状态、克服心理障碍，养成积极乐观的生活态度；运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉。
1.5社会适应目标
合理科学的体育锻炼会使学生调整好学习心态，正确认识在社会中应有的体育道德和合作精神；能够在未来职业中正确处理好竞争与合作的关系。
2体育课程内容
2.1部属研究型高校体育课程内容现状
研究型高校教学重点突出学生在教育过程中的主体地位，以学生拥有一定创造力与创新力为出发点，最终可以把创新应用于社会实践当中。
2.2省属普通高等院校体育课程内容现状
省属普通高等院校体育课程内容其实和部属研究型大学体育课程设置内容很接近，只是因为人才培养模式的目标的不同，使省属普通高校更加注重技能和身体素质的发展。
2.3应用型高校体育课程内容现状
应用型地方本科院校正式确立目前时间尚短，实际上目前大多应用型高校体育课程内容还在沿用省属普通高校的内容，但随着高校转型的大势，应用型本科院校的数量在全国高校数量上也占有了很大的比重。就人才培养模式，学校的发展定位，教育部已经给出了知道意见，办学目标发展定位是有区别于研究型大学，多数应用型院校目前在设置上改革偏向于首先是《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》给出的健康第一，终身体育的指导思想，然后结合学生专业实际情况结合体育课程各专项特点，给出能促进学生专业学习，拓宽就业，并做到职业病防治作用。
3结论与建议
3.1结论
通过调查研究发现绝大部分的应用型高校课程设置内容重复中学内容，导致学生对旧知识没有太多的热情，所以原本的课程内容设计没有完全反映“以学生为本”的思想，也不能把体育项目的系统性当作体育教育的系统性强加给学生，更不要把竞技运动项目作为体育教学中的主要内容。另外在课程内容的方面，并没有解决统一性和灵活性相结合的问题，其规定过于死板，选择性相对较少，课程内容缺乏弹性，大大降低了学生学习热情。
3.2建议
在应用型本科院校体育课程目标与内容上，落实学生切实需要，适用社会实践需求与实用体育知识是教育理念中新的改革，三者关系相辅相成，在课程改革中具有符合社会发展，加强创新影响力的特征。在经济社会高速发展中，首先高校在培养人才时应把目标放在适应社会需求上，确立体育教育正确目标，加入创新元素，使学生在社会实践中具有一定的创新力与前瞻性。以健康教育为中心，课程设置体现多层次化并更具弹性化与多样化，体育课程设置要结合专业特点，加强体育课程的内容与社会生活实践的紧密联系，最后要特别注重课外体育锻炼和社会体育活动。
吉林省高等教育学会2016年度高教科研课题，项目编号JGJX2016D191；课题名称《吉林省高校转型期应用型地方本科院校体育课程设置的研究》。