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教学无定法，技艺无止境，课堂教学是教与学的双边活动，无穷潜力待开发。为了让学生感到上课不是负担，而是一种享受，在教学过程中巧用谜语、比喻、口诀、顺口溜等技巧，收到事半功倍的效果。
一、巧用谜语，活跃课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中深入浅出的讲解固然重要，但如果不想设法提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，就很难收到良好的效果。在讲《鱼钢》中的鱼时，首先让同学们猜一则谜语：“有头没有颈，有翅不能飞，身上冷冰冰，遇水千里行。”一下子就把同学们的注意力集中起来了，然后再依次讲解鱼的外部形态和生理特点。同样道理，在讲《软体动物门》的河蚌一节时，也先用了这样一则谜语：“身穿铠甲体如绵，住在江河石头旁，不声不响不爱动，肚里还把珍宝藏”。这些谜语虽然浅显易猜，却激发了学生的学习兴趣。
二、类比联想，比喻引趣
比喻是生物教学中一种得心应手的技艺，运用学生熟知的事物去说明那些抽象、深奥的事物，激发学生联想、启发其深思、运用比喻的方法能使学生迅速理解知识，学以致用，如在学习人体血液循环一节时，我把大血管比喻为人体王国的大河，小血管是交流，心脏是大海，红细胞是运输氧气的船只、白细胞是保卫人体的小卫士，血小板是抗洪抢险队。又如在学习“光合作用”一节时，其概念学生感到抽象，为了帮助学生记忆，可把绿叶比喻成制造有机物的“绿色工厂”，“厂房”是叶绿体，动力是光能，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气。这样学生迅速理解，记忆深刻。
三、巧用口诀，化难为易
学习“光合作用”一节时其过程复杂，抽象，产物繁多，而又是教材上重点，学生在作业中总是难以准确解答，针对这一情况，特编口诀一则。“光合作用两阶段，光反应和暗反应。吸收光能叶绿素，分解水成氢和氧；同时合成高能物，光能转为化学能。暗反应需多种酶，二氧化碳先固定，被氢还原糖储能，同有五碳物生成。”这个口诀简要概括了光合作用的全过程，其中原料、条件、场所、中间产物及最终产物一目了然，学生在解答这节试题时，大都能得心应手。
四、巧用顺口溜，学生喜听乐记
为了让大多数学生在课堂上就对所学内容烂熟于心，充分发挥课堂效益，还采用了使用顺口溜的方法。比如在讲《循环系统》中心脏的形状，结构、功能和体循环、肺循环的途径及作用时，根据以往学生难记且易混淆的实际情况，本着点拨揭示，归纳总结的教学思路，我编了这样的顺口溜：“家有桃形一幢楼，上房下室各两间，房室有瓣定向开，室血射入动脉里。”“体肺循环两条线，血管输送不停闲，右室血液射肺内，气体交换血色变，沿着静脉往回转，动脉血归左房间，左室血流各器官，交换物质成分变，血沿静脉往回返，静脉血归右房间。”由于顺口溜押韵上口，学生记忆情绪较高。
要提高课堂教学质量，备好课是上好课的前理，挖掘教材内涵是备好课的重要组成部分。
1 抓住基本概念中的重点字词进行拓展。
例“酶”概念中的重点字词是“催化”和“蛋白质”。可拓展为：（1）酶与化学中讲的“催化剂”一样，降低化学反应所需的活化能，使反应速度加快，缩短反应完成的时间。反应完成时，酶本身的化学性质并不发生变化。（2）酶的基本组成单位是氨基酸，合成酶的场所在细胞内的核糖体上，合成酶要受DNA上的基因控制，酶在高温下易失去活性。
2 揭开知识点外的面纱，挖掘隐含知识。
例如人的“呼吸的全过程图解”中，隐含的知识有：①“肺的通气”和“气体在血液中的运输”都需要消耗ATP；②“扩散作用”的动力是气体的分压差；③两处气体交换后的血液变化；④人体内O2和CO2分压的最高处分别是肺泡和组织细胞内线粒体。
3 把教材内容与生产、生活实际及现代科学技术联系起来，激发学生学习兴趣，培养学生分析能力和知识迁移能力。
例如，讲“无性生殖”时联系“克隆羊”技术；讲“基因”时联系“人类基因纽计划”；讲“矿质代谢”时联系“植物无土栽培技术”；讲“性别决定”时联系人类的生育，批判生男生女是上帝安排的封建迷信思想。
4 寻觅规律，突破解题难点。
如：根据氨基酸之间的缩合过程，可引导学生总结规律：多肽化合物中肽键个数：缩合失去水分子个数：氨基酸总个数肽链条数；氨基酸在缩合过程中失去的氨基（或羧基）的个数；肽键的个数。再如，根据DNA复制的过程，可引导学生总结出DNA复制中所需某种原料（脱氧核苷酸）的计算公式：X=（2n-1）X。其中n是连续复制的次数，X和X。是同名核苷酸或碱基，X。是亲代DNA的某种脱氧核苷酸的量。X是DNA复制中需要对应的某种脱氧核苷酸的量。
五、挖掘生物教材中的素质教育内容，培养学生的科学素质。
教师要利用教材对学生进行生物科学素质教育，这也是当前教育改革的要求。例如，讲“生命的起源”时，介绍我国科学工作者人工合成的结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸，以此进行爱国主义教育，增强民族自豪感。讲“生长素的发现”时，将生长素的研究过程设计成具有动感性的多媒体，引导学生观察、分析推理，以此激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
（责任编校：合欢）
一、巧用谜语，活跃课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中深入浅出的讲解固然重要，但如果不想设法提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，就很难收到良好的效果。在讲《鱼钢》中的鱼时，首先让同学们猜一则谜语：“有头没有颈，有翅不能飞，身上冷冰冰，遇水千里行。”一下子就把同学们的注意力集中起来了，然后再依次讲解鱼的外部形态和生理特点。同样道理，在讲《软体动物门》的河蚌一节时，也先用了这样一则谜语：“身穿铠甲体如绵，住在江河石头旁，不声不响不爱动，肚里还把珍宝藏”。这些谜语虽然浅显易猜，却激发了学生的学习兴趣。
二、类比联想，比喻引趣
比喻是生物教学中一种得心应手的技艺，运用学生熟知的事物去说明那些抽象、深奥的事物，激发学生联想、启发其深思、运用比喻的方法能使学生迅速理解知识，学以致用，如在学习人体血液循环一节时，我把大血管比喻为人体王国的大河，小血管是交流，心脏是大海，红细胞是运输氧气的船只、白细胞是保卫人体的小卫士，血小板是抗洪抢险队。又如在学习“光合作用”一节时，其概念学生感到抽象，为了帮助学生记忆，可把绿叶比喻成制造有机物的“绿色工厂”，“厂房”是叶绿体，动力是光能，原料是二氧化碳和水，产物是淀粉和氧气。这样学生迅速理解，记忆深刻。
三、巧用口诀，化难为易
学习“光合作用”一节时其过程复杂，抽象，产物繁多，而又是教材上重点，学生在作业中总是难以准确解答，针对这一情况，特编口诀一则。“光合作用两阶段，光反应和暗反应。吸收光能叶绿素，分解水成氢和氧；同时合成高能物，光能转为化学能。暗反应需多种酶，二氧化碳先固定，被氢还原糖储能，同有五碳物生成。”这个口诀简要概括了光合作用的全过程，其中原料、条件、场所、中间产物及最终产物一目了然，学生在解答这节试题时，大都能得心应手。
四、巧用顺口溜，学生喜听乐记
为了让大多数学生在课堂上就对所学内容烂熟于心，充分发挥课堂效益，还采用了使用顺口溜的方法。比如在讲《循环系统》中心脏的形状，结构、功能和体循环、肺循环的途径及作用时，根据以往学生难记且易混淆的实际情况，本着点拨揭示，归纳总结的教学思路，我编了这样的顺口溜：“家有桃形一幢楼，上房下室各两间，房室有瓣定向开，室血射入动脉里。”“体肺循环两条线，血管输送不停闲，右室血液射肺内，气体交换血色变，沿着静脉往回转，动脉血归左房间，左室血流各器官，交换物质成分变，血沿静脉往回返，静脉血归右房间。”由于顺口溜押韵上口，学生记忆情绪较高。
要提高课堂教学质量，备好课是上好课的前理，挖掘教材内涵是备好课的重要组成部分。
1 抓住基本概念中的重点字词进行拓展。
例“酶”概念中的重点字词是“催化”和“蛋白质”。可拓展为：（1）酶与化学中讲的“催化剂”一样，降低化学反应所需的活化能，使反应速度加快，缩短反应完成的时间。反应完成时，酶本身的化学性质并不发生变化。（2）酶的基本组成单位是氨基酸，合成酶的场所在细胞内的核糖体上，合成酶要受DNA上的基因控制，酶在高温下易失去活性。
2 揭开知识点外的面纱，挖掘隐含知识。
例如人的“呼吸的全过程图解”中，隐含的知识有：①“肺的通气”和“气体在血液中的运输”都需要消耗ATP；②“扩散作用”的动力是气体的分压差；③两处气体交换后的血液变化；④人体内O2和CO2分压的最高处分别是肺泡和组织细胞内线粒体。
3 把教材内容与生产、生活实际及现代科学技术联系起来，激发学生学习兴趣，培养学生分析能力和知识迁移能力。
例如，讲“无性生殖”时联系“克隆羊”技术；讲“基因”时联系“人类基因纽计划”；讲“矿质代谢”时联系“植物无土栽培技术”；讲“性别决定”时联系人类的生育，批判生男生女是上帝安排的封建迷信思想。
4 寻觅规律，突破解题难点。
如：根据氨基酸之间的缩合过程，可引导学生总结规律：多肽化合物中肽键个数：缩合失去水分子个数：氨基酸总个数肽链条数；氨基酸在缩合过程中失去的氨基（或羧基）的个数；肽键的个数。再如，根据DNA复制的过程，可引导学生总结出DNA复制中所需某种原料（脱氧核苷酸）的计算公式：X=（2n-1）X。其中n是连续复制的次数，X和X。是同名核苷酸或碱基，X。是亲代DNA的某种脱氧核苷酸的量。X是DNA复制中需要对应的某种脱氧核苷酸的量。
五、挖掘生物教材中的素质教育内容，培养学生的科学素质。
教师要利用教材对学生进行生物科学素质教育，这也是当前教育改革的要求。例如，讲“生命的起源”时，介绍我国科学工作者人工合成的结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖核酸，以此进行爱国主义教育，增强民族自豪感。讲“生长素的发现”时，将生长素的研究过程设计成具有动感性的多媒体，引导学生观察、分析推理，以此激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
（责任编校：合欢）