论文部分内容阅读
【摘要】听说读写是英语教学四部曲，而听力是英语教学的基础。英语是交际语言，交际首先要听清对方的话，才能有效进行交际，否则交际就会失真。在中学阶段，由于英语教学仍然受应试教育的影响，听力教学的力度大打折扣。本文结合七年级第三单元综合技能，谈谈如何进行听力教学。
【关键词】初中英语 综合技能 听力教学
综合技能（Integrated skills）重在听、说、读、写的综合训练，着重培养学生的语言综合运用能力。而在实际教学中，对这部分的教学多数教师采取避重就轻的做法，多是简单对对答案、读读，背背Speak up、处理处理课后习题等，可谓简单易行。这样做，远离综合技能的训练宗旨，与新课改、学生能力的培养相差甚远。
听力教学又是初中英语教学的首要任务，尤其是在初中阶段的起始年级，听力更显其重要性，听说领先是英语教学的要求之一，听力是英语教学的基础，因为英语是一门交际语言，交际包括口头交际和书面表达交际。而口头交际包括听和说，说建立在听的基础上，听不懂、听不出对方所说的内容，交际就难以实现。
因此，本文论述英语教学中听力的重要性，以及教学中听力教学的弊端，以综合技能为课例，论述听力教学的有效策略，以提高英语听力能力，在夯实基础知识的前提下，全面提升运用英语的综合技能。
一、Free talk，为听力奠定基础
综合技能的根本目的是听说读写综合训练。在教学中，有的教师将听力训练拘泥于在有听力材料的前提下才是听力练习。而殊不知，平时听教师讲、学生说是在训练听力，也是听力训练的有效途径。
如课前的Free talk就是行之有效的办法。本节课的Free talk可以结合听力内容，紧扣教材，与学生就他们的生活和学习进行交流，在复习学过的内容的同时，导入A部分的话题，引出新知识。教师可以以Excuse me，how do you get to school every day？引导学生根据实际情况回答。如果学生回答I get to school by bus时，教师故意做猜测状：Oh，you take a bus to school.I think it is a long way from your home to school，right？ You live far away from the school.如果有学生回答I walk to school.教师可以说I see.you live near our school.So you go to school on foot.
鼓励更多的学生参与交流，检验学生对新知识的掌握情况，也为听力降低了难度，打下了基础。
二、知彼知己，指导到位
A部分的听力材料相对来说难度较大，因此，在学生进行听力之前，先对听力材料进行情境的介绍和重、难点的点拨，可以降低听力的难度，使学生容易把握听力材料。
如I walk to school every day.等于I go to school on foot.It takes about 10 minutes to get to school.和学生一起总结英语中有用的句型：It takes sb.sometime/some money to do something.以及重点点拨时间的表达法和读法，使学生听起来得心应手，不会感到太难，从而对本节课的听力和学习感到兴趣，为有效听力训练埋下伏笔。
为了使学生听力之后，高效率完成A1和A2，可以先和学生一起，看A1和A2的题目要求，把握听力的练习要求，在学生听力时，有针对性地听，如，Millie、Amy、Sandy，谁骑自行车、坐公交车、步行去学校。这样，听力要有针对性，只要抓住关键词和主要信息，by bus、by bike、on foot； take a bus to…、ride a bike to…、walk to…等，使听力训练事半功倍，完成A1、A2对学生来说会倍感轻松。
三、任务和活动，听有所依
综合技能综合训练听、说、读、写，全面训练和提高学生的综合能力。往往教学时，在听后，完成A3就将教学画上了句号，将说的能力的培养和训练放在一边，实属不妥。
在听力训练之后，让学生复述，即加深听力材料的理解，又训练口语表达能力。如听力之后，让三位同学分别扮演Millie、Amy、Sandy，试着复述出来听力对话的内容，也引起学生的注意，听力使不局限于完成听力的任务，而在于真正听懂和把握听力材料的大意和具体细节。
再者，Speak up是训练学生说英语、运用英语的素材。其根本任务和要求是根据对话范例，在进行听、读的基础上，创设对话情境而引导学生进行表演，并且对于成绩优秀的学生，创造性地编写对话并表演出来；也可以就My favourite place in the school等话题进行讨论，以培养和提高学生运用英语的技巧和能力，更培养学生的创新能力。
Integrated skills综合技能，教学中，应真正体现出听、说、读、写的全面训练，不能顾此失彼，更不能避重就轻，应真正突显综合技能的特点，全面训练学生的语言的综合运用能力，实现知识的教授、掌握、能力的提高共同发展，齐头并进。总之，听力是英语教学的基础，也是综合能力的提高的关键所在，教学中，应注重这方面的培养。
参考文献：
[1]陈礼先.浅谈如何做好初中英语的听力教学[J].读与写（上，下旬），2014（13）.
[2]邱燕玲.初中英语听力教学有效方法的探讨[J].中学英语之友（综合版），2011（12）.
【关键词】初中英语 综合技能 听力教学
综合技能（Integrated skills）重在听、说、读、写的综合训练，着重培养学生的语言综合运用能力。而在实际教学中，对这部分的教学多数教师采取避重就轻的做法，多是简单对对答案、读读，背背Speak up、处理处理课后习题等，可谓简单易行。这样做，远离综合技能的训练宗旨，与新课改、学生能力的培养相差甚远。
听力教学又是初中英语教学的首要任务，尤其是在初中阶段的起始年级，听力更显其重要性，听说领先是英语教学的要求之一，听力是英语教学的基础，因为英语是一门交际语言，交际包括口头交际和书面表达交际。而口头交际包括听和说，说建立在听的基础上，听不懂、听不出对方所说的内容，交际就难以实现。
因此，本文论述英语教学中听力的重要性，以及教学中听力教学的弊端，以综合技能为课例，论述听力教学的有效策略，以提高英语听力能力，在夯实基础知识的前提下，全面提升运用英语的综合技能。
一、Free talk，为听力奠定基础
综合技能的根本目的是听说读写综合训练。在教学中，有的教师将听力训练拘泥于在有听力材料的前提下才是听力练习。而殊不知，平时听教师讲、学生说是在训练听力，也是听力训练的有效途径。
如课前的Free talk就是行之有效的办法。本节课的Free talk可以结合听力内容，紧扣教材，与学生就他们的生活和学习进行交流，在复习学过的内容的同时，导入A部分的话题，引出新知识。教师可以以Excuse me，how do you get to school every day？引导学生根据实际情况回答。如果学生回答I get to school by bus时，教师故意做猜测状：Oh，you take a bus to school.I think it is a long way from your home to school，right？ You live far away from the school.如果有学生回答I walk to school.教师可以说I see.you live near our school.So you go to school on foot.
鼓励更多的学生参与交流，检验学生对新知识的掌握情况，也为听力降低了难度，打下了基础。
二、知彼知己，指导到位
A部分的听力材料相对来说难度较大，因此，在学生进行听力之前，先对听力材料进行情境的介绍和重、难点的点拨，可以降低听力的难度，使学生容易把握听力材料。
如I walk to school every day.等于I go to school on foot.It takes about 10 minutes to get to school.和学生一起总结英语中有用的句型：It takes sb.sometime/some money to do something.以及重点点拨时间的表达法和读法，使学生听起来得心应手，不会感到太难，从而对本节课的听力和学习感到兴趣，为有效听力训练埋下伏笔。
为了使学生听力之后，高效率完成A1和A2，可以先和学生一起，看A1和A2的题目要求，把握听力的练习要求，在学生听力时，有针对性地听，如，Millie、Amy、Sandy，谁骑自行车、坐公交车、步行去学校。这样，听力要有针对性，只要抓住关键词和主要信息，by bus、by bike、on foot； take a bus to…、ride a bike to…、walk to…等，使听力训练事半功倍，完成A1、A2对学生来说会倍感轻松。
三、任务和活动，听有所依
综合技能综合训练听、说、读、写，全面训练和提高学生的综合能力。往往教学时，在听后，完成A3就将教学画上了句号，将说的能力的培养和训练放在一边，实属不妥。
在听力训练之后，让学生复述，即加深听力材料的理解，又训练口语表达能力。如听力之后，让三位同学分别扮演Millie、Amy、Sandy，试着复述出来听力对话的内容，也引起学生的注意，听力使不局限于完成听力的任务，而在于真正听懂和把握听力材料的大意和具体细节。
再者，Speak up是训练学生说英语、运用英语的素材。其根本任务和要求是根据对话范例，在进行听、读的基础上，创设对话情境而引导学生进行表演，并且对于成绩优秀的学生，创造性地编写对话并表演出来；也可以就My favourite place in the school等话题进行讨论，以培养和提高学生运用英语的技巧和能力，更培养学生的创新能力。
Integrated skills综合技能，教学中，应真正体现出听、说、读、写的全面训练，不能顾此失彼，更不能避重就轻，应真正突显综合技能的特点，全面训练学生的语言的综合运用能力，实现知识的教授、掌握、能力的提高共同发展，齐头并进。总之，听力是英语教学的基础，也是综合能力的提高的关键所在，教学中，应注重这方面的培养。
参考文献：
[1]陈礼先.浅谈如何做好初中英语的听力教学[J].读与写（上，下旬），2014（13）.
[2]邱燕玲.初中英语听力教学有效方法的探讨[J].中学英语之友（综合版），2011（12）.