【摘 要】
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摘要：以凌叔华《酒后》中采苕形象为例，探讨新女性进入婚姻后两性关系中的女性形象。首先，在“弑父”中与传统的割裂后，新式妻子是作为“女性”书写的，弥补了新文学对女性本身叙事的空缺;其次，“第三者”的符号化构思反证女性主体意识的匮乏;再者，在两性关系中主动行动者的形象凸显对“性别自我”的追求和作为“人”的主体意识的探寻;最后，自我形象的矛盾揭露了当时历史语境下女性婚姻角色与女性角色难以选择的危机困境。
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摘要：以凌叔华《酒后》中采苕形象为例，探讨新女性进入婚姻后两性关系中的女性形象。首先，在“弑父”中与传统的割裂后，新式妻子是作为“女性”书写的，弥补了新文学对女性本身叙事的空缺;其次，“第三者”的符号化构思反证女性主体意识的匮乏;再者，在两性关系中主动行动者的形象凸显对“性别自我”的追求和作为“人”的主体意识的探寻;最后，自我形象的矛盾揭露了当时历史语境下女性婚姻角色与女性角色难以选择的危机困境。
关键词：新式妻子 女性意识 主体意识
中图分类号：I207
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1948年美国的卡尔文用“c标记的CO(sub)2(/sub)追踪了光合作用过程中碳元素的行踪，因揭示了植物光合作用暗反应的机理而获得了1961年的诺贝尔化學奖。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
1.围绕核心概念设计教学活动 1.1建立核心概念教学意识，明晰初中生物教学中的“核心概念” 生物学核心概念处于学科知识最为本质和中心的地位。所以，帮助学生建构核心概念，关注学生核心概念学习的可持续性，对提高学生的生物科学素养有着重要的意义。教师首先要明确什么是“核心概念”，才能帮助学生理解核心概念。生物学概念是反映生物学本质属性及特征的形式，是构成生物学知识体系的重要组成部分，而生物学核心概念
摘 要 通过比较和分析美国教材《Prentice Hall Biology》和我国高中生物（人教版）必修三教材中关于模型构建的内容，以“减数分裂模型的构建”为例，发现两国教材有关模型构建在位置、结构安排、内容、表述上均有显著差异。美国教材力图通过模型构建培养学生的科学探究思维和能力，中国教材没有发挥出模型构建应有的教学价值，将重点放在知识和记忆层面。在此基础上，尝试性地对我国的模型构建探究活动提出
高考试题不仅是对学生知识的考查，更是对学生思维能力的考查。在教学中，教师可以利用高考试题材料新颖性、来源的广泛性、事例的独特性、内容的权威性，借此改变学生思维方式，提升学生的思维能力。 1利用案例的特殊性，提升辨异思维的能力 差异性是生物学的重要思想，编写教材，以揭示事物的普遍性原理为主，案例往往带有普遍性的特征。若仅以教材的案例进行教学，会导致学生形成思维的误区，错误地认为某些生物特征适用于
随着基础教育课程改革的全面推进，课堂教学改革也就自然成了课程改革的核心。在此背景下，我校根据实际开展了一系列的实践活动：建设“U”型学习小组，再造教学流程，形成统一的导学案范式，通过培训强化师能，使课堂由“教师中心”转向“学生中心”，让学生变“要我学”为“我要学”，使他们从“不会”到“学会”再到“会学”，从而提高了课堂教学效益。 在这些实践活动中，笔者也发现一些问题：例如，教师引导技能不足从而导
x 实验课是高中生物课堂的重要组成部分，实验课效率的高低直接影响学生三维目标的达成，而实验课效率的高低与课堂管理和评价是否得当有着密切的关系，因此，高中生物教师要审视传统的实验课堂管理和评价模式，并能够在原有基础上进行创新。那么，传统实验课堂管理和评价怎么样呢?又如何进行创新呢?笔者在教学实践中分别用几种不同的管理与评价模式上了多节不同的实验课，通过对比研究，发现在不同的管理与评价模式下实验课的
生物学是一门以实验为基础的学科，实验在生物学教学中的地位尤其重要，而生物学实验的基础是学会观察。观察是一切探究活动的基础，是生物学教学的重要环节，是学生学习生物学的基本能力。观察能力的高低不仅直接关系到学生对知识掌握的好坏，还关系到学生的思维能力、科学探究能力、创造能力的高低。因此，学会观察、提高观察能力对于中学生物学学习是非常重要的。 “尝试观察”是苏科版七年级生物上册“生物学的基本研究方法”
摘 要 浅谈高中生物教学中先行组织者策略的应用，以“细胞衰老的特征”为教学案例，以奥苏贝尔的有意义学习理论为理论指导，通过设置学习情境，运用恰当的先行组织者引导学生对知识进行剖析。教师不能忽略教学内容的独特性，而单一、机械地使用一种教学方法。 关键词 先行组织者策略 有意义学习理论 优化教学设计 有效结合 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 引言 高中新课程改革，将探究性学习
摘要 以“从生物圈到细胞”一节为例，从教学目标、教学活动、教学评价及反思几个环节进行阐述，积极尝试了在高中生物课堂教学中对学生核心素养的培养。 关键词 生物学核心素养 教学目标 教学活动 教学评价教学反思 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确提出将“发展学生核心素养体系”的研制与构
摘要 在生物学教学中采用课堂教学评价，可以帮助教师调控教学行为，提高教学质量。结合省优质课观课内容，分析如何对核心素养内容进行有效评价，并提升学生的学习效果。 关键词 核心素养 教学评价 优质课 中图分类号 C633.91 文献标志码 B 教学评价是日常教学过程中不可或缺的重要环节，是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高教学质量的重要手段。而课堂教学评价则是指在课堂中的一种形成性评价，